生態(tài)美育下的語文教學(xué)策略探討

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摘要：生態(tài)美育為學(xué)校美育的開展提供了新的理論視角，是教育領(lǐng)域順應(yīng)時代需要，解決社會問題的重要嘗試，可以使學(xué)生形成健康良好的生態(tài)審美素養(yǎng)。而語文課堂作為學(xué)校開展美育的重要場所，教師必須充分利用，采用人與自然和諧、人與社會和諧、人與自我和諧的教學(xué)策略開展生態(tài)美育，達(dá)到落實(shí)生態(tài)美育的目的。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育；語文教學(xué)；生態(tài)審美素養(yǎng)；教學(xué)方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們越來越重視教育，也開始高度重視課堂教學(xué)效果。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，人們越來越關(guān)注生態(tài)美育。生態(tài)美育主要是基于社會、人與自然、自我審美關(guān)系調(diào)節(jié)并探討人類精神之路的美學(xué)分支。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，廣大教師要從多個角度培養(yǎng)學(xué)生，以生態(tài)美育為基礎(chǔ)開展語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效保證課堂教學(xué)效率。學(xué)生年齡都比較小，在語文學(xué)習(xí)中要花費(fèi)更多時間吃透教材，因此整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢。但是部分教師在教學(xué)時沒有考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上盲目趕教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)生在課堂上并不能跟上教師講課的節(jié)奏，整體的學(xué)習(xí)效果不理想，這會在一定程度上打擊學(xué)生生態(tài)美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文就語文教學(xué)中融入生態(tài)美育的重要性進(jìn)行分析，并探討生態(tài)美育視域下的語文教學(xué)策略。

一、語文教學(xué)中融入生態(tài)美育的重要性

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率在教學(xué)語文基礎(chǔ)知識時，教師融入生態(tài)美育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加理性、更加客觀地分析各個知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用基本字、詞。在此之后，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，能使每個學(xué)生都主動投入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境語文是一門需要師生互動的課程，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教師講課的過程轉(zhuǎn)變成師生共同探究的過程，就能構(gòu)建個性化與人性化的課堂，起到活躍課堂氛圍的作用。教師在語文教學(xué)中融入生態(tài)美育，也能帶領(lǐng)學(xué)生深入了解自然、社會以及人文，使學(xué)生以社會生活為基礎(chǔ)思考課本知識，從而能運(yùn)用多元化的方式解決問題。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系生態(tài)美育為師生之間的溝通交流提供了良好的平臺，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中能從學(xué)有所思逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)有所創(chuàng)，逐漸拓展思維，在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時一邊欣賞一邊探索，也有利于培養(yǎng)審美能力以及鑒賞能力。此外，教師融入生態(tài)美育能讓文章變得更加生動，不斷陶冶學(xué)生的情操，逐漸豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，能讓學(xué)生明白更多做人做事的道理，也有利于感化學(xué)生的心靈，這對學(xué)生的成長具有重要的意義。

二、生態(tài)美育視域下的語文教學(xué)策略

在生態(tài)美育視域下的語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過人與自然和諧、人與社會和諧、人與自我和諧的教學(xué)策略開展語文生態(tài)美育，幫助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)審美價值觀。

1.人與自然和諧的教學(xué)方法語文教材中有很多關(guān)于大自然生態(tài)和諧的文章，教師可以通過課文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成對自然生態(tài)的審美意識。生態(tài)美育的關(guān)鍵點(diǎn)就是帶著學(xué)生深入理解人與自然和諧的關(guān)系，讓學(xué)生正確地認(rèn)識人與自然的平等關(guān)系。只有維持人與自然的和諧，人們才能在自然中更好地生活。為此，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識，在語文教學(xué)中融入生態(tài)美育，促進(jìn)學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。以教學(xué)《天鵝的故事》這篇文章為例，文章給學(xué)生呈現(xiàn)的是一群天鵝為了生存用自己的身體破冰的壯觀場景。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找到文章的審美點(diǎn)，通過天鵝的特寫鏡頭詢問學(xué)生：天鵝怎樣騰空而起？如何運(yùn)用自己的身體撲打冰面？需要承受多少次劇痛？教師還可以讓學(xué)生觀察大部分天鵝加入破冰行動最終形成鵝群合作的場面，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想象當(dāng)時這些天鵝可能在喊什么。如此，學(xué)生能明確這篇文章的審美方向，即贊揚(yáng)老天鵝無私奉獻(xiàn)、鵝群團(tuán)結(jié)的精神。教師還可提問：文章的最后寫了老人的獵槍掛在墻上三十年，他是為誰而掛呢？這樣，就進(jìn)一步呼吁學(xué)生保護(hù)自然，珍愛鳥類。又如，《珍珠鳥》這篇文章要求學(xué)生了解文章中涉及的知識，更重要的是深入思考人與自然和諧相處的方法。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到信賴也能創(chuàng)造更加美好的境界，從而促進(jìn)學(xué)生更加理性地認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

2.人與社會和諧的教學(xué)方法生態(tài)美育中人與社會的和諧應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生對認(rèn)識交往行為的情感道德。以教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這篇文章為例，文章主要講述的是小熊與松鼠因?yàn)榧埓c風(fēng)箏成了好朋友，但是因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)生了爭吵，友誼也破裂了，但是最后因?yàn)榧埓c風(fēng)箏兩個人友誼也重新修補(bǔ)。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠、小熊成為好友時的快樂與幸福，同時也讓學(xué)生感受它們友誼破裂時的傷心與孤獨(dú)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到友誼的重要性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生討論：它們?yōu)槭裁磿驗(yàn)樾∈鲁臣埽课覀兡転樗鼈冏鲂┦裁?？再以教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》為例，文章主要寫的是一個少年給鄰居盲婆婆送了一只蟈蟈，帶給盲婆婆愉快的感受。教師在教學(xué)時要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“盲”這個字，讓學(xué)生閉上眼睛感受難過、傷心、孤單等，并讓學(xué)生在蟈蟈美妙的歌聲中想象盲婆婆的童年、溪水流淌以及田野的樣子等。這樣，能讓學(xué)生在想象的過程中逐漸形成關(guān)愛他人、尊敬老弱病殘的高尚道德情操。同時，教師還可就“若你身邊有盲婆婆或者是行動不便的老人，你會主動為其做些什么事”這個問題引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使學(xué)生的心靈得到凈化，逐漸形成人與社會和諧發(fā)展的審美意識，逐漸培育學(xué)生的自塑能力。

3.人與自我和諧的教學(xué)方法語文教材中與個體生態(tài)體驗(yàn)的感知資源并不少，學(xué)生在生態(tài)體驗(yàn)中能逐漸調(diào)節(jié)自身對情感體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、理性抉擇等的平衡，從而促進(jìn)人與自我和諧發(fā)展。為此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中以課文為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對文章的感受，讓學(xué)生形成理性、積極的探索精神。以教學(xué)《海倫•凱勒》這篇文章為例，文章講述的是主人公從小就遭受了不幸——失聰、失明。教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到主人公的真實(shí)情境中，讓學(xué)生感受海倫當(dāng)時的心情，也讓學(xué)生換位思考，假設(shè)自己是文章的主人公，會變成什么樣。然后，教師可向?qū)W生提問：我們應(yīng)該是屈服還是創(chuàng)造生命奇跡呢？這樣就自然而然地過渡到分析海倫的理性選擇中。教師還要啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生也能以積極的態(tài)度面對生活，最終達(dá)到人與自我的和諧發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，語文生態(tài)美育緊承環(huán)境教育的知識目標(biāo)，將生態(tài)教育上升為審美教育，使學(xué)生自覺內(nèi)化“生態(tài)整體主義價值觀”，將生態(tài)意識升華為人生的價值追求，從內(nèi)在價值角度解決人與自然、人與人、人與社會的和諧相處之道，有助于建設(shè)生態(tài)文明，構(gòu)建學(xué)生的生態(tài)審美價值觀。為此，教師要充分運(yùn)用教材中一切可以利用的文章，逐漸幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)美育理念，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，社會也要高度重視培育學(xué)生的生態(tài)美育觀，主動為學(xué)生構(gòu)建生態(tài)美育文化場所，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)美學(xué)意識，促進(jìn)生態(tài)審美教育更加完善。

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作者：何海春 單位：甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學(xué)