中職學校教育科研管理水平提升思考

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【摘要】教育科研是以教育理論為武器，以探索教育規(guī)律、分析教育現(xiàn)象、解決教育問題為目的的科學認知活動，是促進教師快速成長和提升學校辦學質(zhì)量的有效途徑。文章分析了目前中職學校教育科研管理存在的問題，并針對這些問題提出了對策，包括思想觀念、管理機構(gòu)、管理制度、成果推廣四個方面，以期提升中職學校教育科研管理水平。

【關(guān)鍵詞】中職學校；教育科研；管理水平

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，為本地的經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的技術(shù)及技能型人才。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了變化，對高素質(zhì)勞動者的需求增大，勞動者的素質(zhì)直接影響到本地區(qū)經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展，這就需要大力發(fā)展職業(yè)教育。中職學校教育科研水平的提升對促進中等職業(yè)學校的發(fā)展，提高教師隊伍素質(zhì)和教學質(zhì)量有重要的指導作用。對部分中職學校教育科研管理現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)了中職學校教育科研管理具有普遍存在的問題，對提高中職學校教育科研管理水平做出幾點思考。

1中職學校教育科研管理的問題

1.1教育科研思想觀念方面

首先，中職學生大多成績基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，給學校管理方面加大了難度，教師教育的重心偏向于學生的思想道德教育，從而忽略了教育科研管理及教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，中職學校長期以來以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標，把教學的重點放在了如何提高學生的就業(yè)技能上，忽略了教育科研，造成了“重管輕研”的狀況。近些年，中等職業(yè)學校忙于硬件設(shè)施的建設(shè)及學校的升格申報而教師忙于新專業(yè)新課程的教學，科研工作的熱情降低，造成了教師的教育觀點和理論跟不上社會發(fā)展的需要，科研意識淡薄的現(xiàn)象。

1.2教育科研管理機構(gòu)方面

大多數(shù)中職學校并未設(shè)置專門的教育科研機構(gòu)，相關(guān)工作往往由教務(wù)管理部門承擔，有的中職學校雖然設(shè)置了相應(yīng)機構(gòu)，但職責不明確，且沒有任何管理職能，部門中缺少專門從事教育科研管理的人員和經(jīng)費，導致中職學校教師失去了很多參加學術(shù)交流會議和活動的機會，不能學習先進的教育管理知識和經(jīng)驗做法，學校管理的思想和方法落后。由于缺乏有效的組織與管理，教育科研管理工作停滯不前，這嚴重影響了中職學校的教育教學改革和長遠發(fā)展。

1.3教育科研管理制度方面

中職學校由于長期受傳統(tǒng)觀念的影響，學校對教育科研重視不夠，教師對教育科研積極性不高，沒有科學研究的意識，很少有人對教育教學中遇到的問題進行總結(jié)研究，即使有自己對教育教學的思考，也是相當零散、無序的。大部分中職學校教育科研管理制度還很不完善，領(lǐng)導體制、人事體制、支撐條件目前都沒有完全理順，沒有中長期的教育科研管理規(guī)劃，管理制度缺乏科學性和合理性。

1.4教育科研成果方面

長期以來，課題研究是教育科研的主要來源，目前，中職學校教育科研管理制度存在種種問題，不少課題只重視開始的申報與最終的結(jié)題，中間許多環(huán)節(jié)缺失，尤其是缺乏方案實施的過程，缺乏本土研究。大部分參與教育科研課題的教師只關(guān)注數(shù)量，不注重質(zhì)量和教學成果的轉(zhuǎn)化，科研成果的總結(jié)和推廣不得力，使得高質(zhì)量的教育科研項目很少，教育科研的含金量降低，影響了學校整體的教育科研水平。

2提高中職學校教育科研管理水平的對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，加強科研業(yè)務(wù)培訓

開展教育科研必須具備扎實的理論知識，對教育科研的內(nèi)涵、價值及意義有一個全面的認識，中職學校要充分認識開展教育科研工作的重要性，努力轉(zhuǎn)變領(lǐng)導和廣大教師的觀念。為教師提供參加業(yè)務(wù)培訓和進修的機會，豐富教師的理論知識。同時，學校也可邀請一些專家，開展關(guān)于教育科研知識及如何進行課題申報等內(nèi)容的學術(shù)講座。還可根據(jù)教師需求舉辦培訓，激活教師的主動參與意識，并及時消除畏難情緒，讓培訓成為教師自身發(fā)展的必然需求，讓教師意識到只要善于發(fā)現(xiàn)問題，教育科研就在身邊。

2.2健全學校教育科研管理機構(gòu)

中職學校要設(shè)置專門的教育科研管理機構(gòu)，并根據(jù)學校辦學規(guī)模的大小確定科研管理人員的數(shù)量和職責范圍，并選拔科研素養(yǎng)高的教師到科研機構(gòu)工作，保證其與同等部門同樣的待遇。同時，中職學校應(yīng)為專門從事教育科研管理的人員提供參加業(yè)務(wù)培訓和交流的機會，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，為廣大教師營造良好的科研環(huán)境創(chuàng)造條件。

2.3健全科研管理制度，全面提升管理實效

中職學校應(yīng)結(jié)合本校教育科研實際，制定形成科學的、合理的教育科研運行機制，保證教育科研順利實施。（1）科研工作常規(guī)管理。制定本學校的教育科研管理規(guī)范，以規(guī)范為依據(jù)，認真抓好各類課題的申報審批工作。及早傳達各類課題主管單位的申報文件精神，讓教師早動手早準備，精心組織，這樣才有希望做出高水平的課題。在開題論證階段，嚴格要求各課題組按照規(guī)范進行準備；在中期評估環(huán)節(jié)，通過經(jīng)驗介紹等途徑，提高中期評估活動的質(zhì)量和時效；在結(jié)題鑒定階段，要嚴格把關(guān)，不達結(jié)題條件的不予上報?？傊?，在課題研究的各個階段，都要做到統(tǒng)籌管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時做好階段性總結(jié)與檢查。為規(guī)范科研工作，還應(yīng)建立科研資料檔案，檔案包括各類課題的申報評審書，立項通知書，開題論證，中期評估，結(jié)題鑒定和證書等相關(guān)內(nèi)容的復(fù)印件，以及各類教育科研課題的文件通知等。（2）科研工作考核機制。制定對科研團隊和科研人員的考核辦法，將各項成果評比量化，構(gòu)建以分類考核為前提，定性考核與定量考核相結(jié)合、重業(yè)績看進步的科學合理的發(fā)展性考核評價標準?？己私Y(jié)果要與科研經(jīng)費的分配相結(jié)合，與評優(yōu)評先相結(jié)合，切實做到科學考評，獎懲分明，激發(fā)廣大教師的科研動力。（3）科研工作激勵機制。中職學校應(yīng)始終把廣大教師放在教育科研的中心位置，充分了解教師的內(nèi)心需要，找到其動力的根源，建立有效的激勵機制來激發(fā)和調(diào)動教師教育科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢詮奈镔|(zhì)激勵和精神激勵兩方面著手。物質(zhì)激勵即學校要設(shè)立科研專項經(jīng)費，對立項的科研課題，給予適當?shù)慕?jīng)費支持，改變以往教師搞科研自掏腰包的狀況。對獲得省級、國家級科研項目的，直接給予現(xiàn)金獎勵。精神獎勵即學校每年可以結(jié)合科研成果的完成情況設(shè)立“科研標兵”等榮譽稱號，樹立榜樣，增強教育科研人員的自豪感。此外，在年度考核及職稱評定時，可以給予一定的加分獎勵。

2.4健全科研成果評價及推廣制度，全力打造精品課題

教育科研的目的是推廣應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題進行改進，這樣的研究才有意義。在課題立項時，是否具有推廣價值，是能否立項的重要評價標準之一。在抓好各類教育科研課題管理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)抓好對重點課題的跟蹤指導，對有精品項目潛力的課題加強個別指導，以精品課題和重點課題帶動全?？蒲兴降姆€(wěn)步提高。教育科研管理部門應(yīng)盡快建立科學的評價機制，嚴格落實課題管理常規(guī)，力爭打造一批有影響力的精品課題，做出一批有分量的研究成果。以發(fā)展的眼光看待教育科研評價的新趨勢、新要求，合理分析科研成果在不同時期內(nèi)的價值、轉(zhuǎn)化前景等方面的因素，運用不同的方式和標準進行評價。好的科研成果必須推廣，學校及課題組要采取多種形式向校內(nèi)校外推廣教科研典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，年度論文評比是推進課題成果總結(jié)提煉的重要手段。還可以深入企業(yè)、工廠實地推廣，開展校企合作，教育科研直接為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)為學生提供實習機會，一舉兩得。也可以通過現(xiàn)代化媒介進行推廣，擴大研究影響力，提高學校的影響力和知名度。

3結(jié)束語

教育科研是教育的生命，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。目前，中職學校教育科研管理存在很多問題，這些問題影響中職學校的長遠發(fā)展，要提升中職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育科研必須先行，管理必須到位，中職學校要不斷探索適合本校教育科研管理的新思路和新方法，使教育科研真正服務(wù)于教學，達到促進教師快速成長和提升學校辦學質(zhì)量的最終目的。

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作者：高芳 李彩 單位：衡水學院