工商管理學生能力培養(yǎng)論文2篇
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第一篇
一、民辦院校工商管理畢業(yè)生就業(yè)去向及職位分布情況分析
為了進一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)研。
結(jié)合企業(yè)實際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
（一）理論知識培養(yǎng)
1.重視基礎理論課與后續(xù)專業(yè)技術課的銜接即在設計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學生四年的教學任務中，專業(yè)課的難度應是遞進關系的，且每年之間的專業(yè)課應有承接關系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對性，就是在設置專業(yè)課時要符合學生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強化其適用性。
2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結(jié)合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應用性較強的課本；三是外語教學上，在推進英語四、六級的課程基礎上，強化專業(yè)英語的學習，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設與本專業(yè)相關的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。
3.增加理論課程中的實訓環(huán)節(jié)為了突出應用型的人才培養(yǎng)目標，我們將對課堂授課進行改革，將專業(yè)理論課中同學難于理解的部分或與在未來實際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實訓授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設立研究專題，由老師帶領學生深入社會進行實際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領學生到企業(yè)進行針對性的參觀見習、頂崗實習等。
（二）實踐能力培養(yǎng)
1.加強校內(nèi)實踐課程建設，強化學生實踐應用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學任務。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務，其中包括生產(chǎn)運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓、ERP沙盤模擬實驗等課程。走進實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實習基地，實現(xiàn)學生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學生得到頂崗鍛煉的實習基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習任務。我們還在積極尋找工業(yè)實習基地，以更好地完善實習基地建設。通過頂崗實習可以真正為學生在實習期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學生對校內(nèi)所學專業(yè)理論的理解和應用，可以鍛煉學生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的工作責任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學生適應社會的能力。
（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強化學生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導、幫助和教育大學生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學生的政治鑒別能力，增強實現(xiàn)民族宏偉目標的精神動力；通過思想素質(zhì)教育，可以幫助大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學生都能健康的成長。通過道德品質(zhì)的教育，引導大學生了解社會道德準則與規(guī)范，樹立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標準，學會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導作用。二是設立導師和輔導員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負責學生的學習指導。對有心理問題的學生給予疏導并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學生嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程，提高學生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來我系課程體系在塑造學生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學生的文學藝術修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的距離。所以我們今后在引導學生學好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質(zhì)教育，全面提高大學生的社會科學、自然科學、文化藝術等方面的基礎知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設人文知識系列講座，鼓勵學生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生為基層服務的意識現(xiàn)代大學生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務的意識較差。獨立學院由于大多數(shù)學生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學生從底層做起、甘為基層服務、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向?qū)W生灌輸社會用人的要求，讓學生認識當前就業(yè)的嚴峻形式，逐步樹立為基層服務的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習這種手段，可以讓學生切身感受到現(xiàn)實企業(yè)的用人條件。讓學生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學院給學生做報告，讓學生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學生結(jié)合自己所學的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學生對所學專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。
作者：穆麗 王大海 王小梅 單位：東北師范大學人文學院工商管理系
第二篇
一、民辦院校工商管理學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施影響因素分析
（一）師資隊伍
開展工商管理本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要有企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師，民辦高校在招聘時往往傾向于招聘那些直接從學校畢業(yè)過來的老師，有的民辦高校教師雖具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證，但大多數(shù)都是在從教過程中通過考試取得的，并不具有相應的實踐能力，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育也由理論課的老師承擔，由于教師的知識背景有限，缺少相應的實踐認知能力，限制了創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。今后工商管理本科專業(yè)在招聘教師時，應在相同招聘條件下，優(yōu)先聘用有企業(yè)實踐經(jīng)驗的老師[2]。
（二）教學理念與方法
創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程中的內(nèi)容與工商管理專業(yè)課程存在多學科的重疊和交叉的地方，比如和管理學、財務管理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)等課程有諸多相同之處，教師在教學中應注意將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和知識傳授有機結(jié)合起來，而應該在教學設計時，利用案例教學方法和項目教學法、綜合實驗或?qū)嵺`教學法將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和課程講授以及實踐相結(jié)合起來。
（三）環(huán)境因素
影響大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境因素就是對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響的所有外部要素的總和，這些要素包括高等教育政策，高校與科研機構(gòu)及社會合作的關系，高校所秉持的教育觀、人才觀，學校的辦學理念與辦學定位，人才培養(yǎng)機制，師資隊伍素質(zhì)，教學基本條件，教學模式，課程體系，考核評價機制等，充滿創(chuàng)新精神的校園氛圍，寬松和諧的教育環(huán)境能夠為學生的成長提供創(chuàng)新的土壤。
二、民辦院校工商管理學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的三維體系構(gòu)建
通過對影響民辦院校工商管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式選擇的相關因素分析，借用霍爾三維結(jié)構(gòu)分析方法，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的三維分類模型。
（一）時間維
（1）第一階段。大學前三年主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)家精神、各種創(chuàng)業(yè)方法、企業(yè)運行的全部過程等。相應開設《創(chuàng)業(yè)學》、《企業(yè)管理》、《財務管理》、《市場營銷》、《人力資源管理》、《ERP》、《中國稅務》等課程，并開展創(chuàng)業(yè)項目競賽、運用軟件模擬企業(yè)進行注冊、規(guī)劃、全面運營管理等方面的活動，讓學生既能掌握創(chuàng)業(yè)理論知識，也能掌握具體實踐過程。
（2）第二階段。經(jīng)過前期的知識和模擬積累，學生已經(jīng)進入實習就業(yè)實踐階段，這時的目標是讓學生適當了解企業(yè)重組或者并購管理，如危機管理、分立拆并、破產(chǎn)清算等復雜性專業(yè)知識。而對于有條件的民辦學校，則可以創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)平臺，評估學生創(chuàng)業(yè)項目的潛力并給予適當資助，鼓勵學生創(chuàng)設真實創(chuàng)業(yè)。
3．評估改進階段每一個培養(yǎng)的階段性計劃完成后，要及時征求學生改進意見，并對已經(jīng)畢業(yè)的學生，做2-5年的跟蹤調(diào)查，以期改進前期的教學工作，為后面畢業(yè)的學生提供更好的指導意見。
（二）能力維
民辦院校工商管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力作為一個比較抽象的概念，其邊界比較復雜，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的評價趨向于兩個方面：一是定性評價，從規(guī)范性角度來分析大學生創(chuàng)業(yè)能力；二是構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)能力評價模型進行定量分析，定性評價界定比較清晰，但主觀性強，一般難以對大學生自主創(chuàng)新能力的強弱作出明確定論，定量評價有較強的可測性，然而不同評價指標體系間的指標選擇差別較大，指標權(quán)重的確定僅僅依靠主觀賦權(quán)的方法，也有一定局限性[3]。所以把兩者相結(jié)合能夠更有效的反應學生的真實創(chuàng)業(yè)能力。
（三）環(huán)境維
優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重學生的創(chuàng)造性思維，重視培養(yǎng)學生的批判精神和懷疑精神，加強產(chǎn)學研結(jié)合、運用現(xiàn)代教育技術，提高實踐能力，培養(yǎng)學生的競爭與合作精神，探索多種人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學的評價機制，積極營造學術自由的氛圍，加大民辦院校自身優(yōu)勢，經(jīng)費使用靈活、學生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚等特點，創(chuàng)設有利于創(chuàng)業(yè)人才成長的校園文化環(huán)境。
作者：魏燕娜 單位：西安外事學院商學院
