校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化研究設(shè)計(jì)與策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化研究設(shè)計(jì)與策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在新的時(shí)代背景下，教育部逐步加強(qiáng)了對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的政策導(dǎo)向。區(qū)域性的研究及培訓(xùn)仍然存在差距與不足。要譜寫新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的新篇章，仍需不斷研究政策、調(diào)研診斷、設(shè)計(jì)方案、課程研發(fā)、績(jī)效評(píng)估、增強(qiáng)實(shí)效。通過研究，點(diǎn)燃校長(zhǎng)的專業(yè)激情，喚醒校長(zhǎng)的專業(yè)潛能，形成模式、體系、機(jī)制與策略，幫助義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)由職業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)培訓(xùn)；專業(yè)化；設(shè)計(jì)與策略

一、研究的問題

為了使國(guó)家政策落地生根，陜西省教育廳先后下發(fā)了：陜教師[2013]32號(hào)、陜教[2017]231號(hào)、陜教師辦[2017]35號(hào)、陜教師辦[2017]36號(hào)文件，其中陜教師辦〔2017〕36號(hào)文件公布了陜西省中小學(xué)校長(zhǎng)幼兒園園長(zhǎng)任職資格省市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為貫徹落實(shí)黨的精神，營(yíng)造教育家脫穎而出的大環(huán)境，建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型校長(zhǎng)隊(duì)伍，義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性日益凸顯。中共渭南市委辦公室、渭南市人民政府辦公室也出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的實(shí)施意見》（渭市辦字[2015]4號(hào)）。從渭南市的實(shí)際來看，目前公辦初中有258所、公辦小學(xué)265所，在崗的正副校長(zhǎng)超過2300名，參加過任職資格培訓(xùn)且超過300學(xué)時(shí)的正副校長(zhǎng)不足10%?！芭嘤?xùn)需求，既是培訓(xùn)的起點(diǎn)也是培訓(xùn)的終點(diǎn)?！盵2]結(jié)合實(shí)施渭南市中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革與“千校達(dá)標(biāo)”工程、“提升千名校長(zhǎng)、打造教育強(qiáng)市”的工程，市教育局也先后組織了中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班，營(yíng)造了校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)的氛圍。但是，要譜寫新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的新篇章，仍需不斷研究政策、調(diào)研診斷、設(shè)計(jì)方案、課程研發(fā)、績(jī)效評(píng)估、增強(qiáng)實(shí)效。本研究以渭南市新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化為切入點(diǎn)，適應(yīng)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新需求新趨勢(shì)，準(zhǔn)確尋找存在的問題，使措施更加具有針對(duì)性。本研究將建立培訓(xùn)與培養(yǎng)一體化的平臺(tái)，注重個(gè)性化培訓(xùn)實(shí)踐，不斷推動(dòng)渭南市縣區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、研究的現(xiàn)狀

中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的“養(yǎng)成”過程，離不開教育培訓(xùn)與培養(yǎng)。通過培訓(xùn)與培養(yǎng)，為校長(zhǎng)提供理論的支持、交流的場(chǎng)所和表現(xiàn)的舞臺(tái)。目前，渭南市的校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化既存在實(shí)踐誤區(qū)，又存在理論困境。市級(jí)層面上專業(yè)化的理論研究及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量薄弱，基本上是委托域外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)或者“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與參訓(xùn)校長(zhǎng)的需求契合度不高，對(duì)渭南學(xué)校教育管理缺乏指導(dǎo)與實(shí)踐。世界上眾多國(guó)家都非常重視校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)，通過知網(wǎng)檢索、梳理、分析，校長(zhǎng)培訓(xùn)各具特色，對(duì)本研究具有借鑒和啟示作用。第一，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作要適應(yīng)實(shí)踐的需要、提高培訓(xùn)的長(zhǎng)效性、加強(qiáng)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。第二，完善個(gè)性化培訓(xùn)方案，建立“從培訓(xùn)到培養(yǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。第三，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦學(xué)校發(fā)展，對(duì)癥下藥。第四，成立專門的機(jī)構(gòu)，開展決策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、專家培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)推廣。第五，加強(qiáng)區(qū)域性的宏觀調(diào)查分析，進(jìn)行多樣化的實(shí)證性研究。總之，本研究以渭南市新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化為切入點(diǎn)，克服過往不足準(zhǔn)確尋找問題，增強(qiáng)針對(duì)性，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的實(shí)效性。

三、研究的意義

從理論建設(shè)方面來看，校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的許多問題都與教師教育理論建設(shè)有密切關(guān)系。教育部原副部長(zhǎng)陳小婭指出：“要成長(zhǎng)為新時(shí)代的人民教育家，迫切需要校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍?！睂I(yè)化校長(zhǎng)是時(shí)代奮進(jìn)所賦予的責(zé)任，校長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的核心課題之一。本研究結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新時(shí)代校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，探尋原因、分析影響因素，提供可借鑒的新模式、新思路、新方法；不斷豐富的校長(zhǎng)培訓(xùn)理論，對(duì)校長(zhǎng)教育培訓(xùn)培養(yǎng)策略研究具有積極意義。從教育實(shí)踐來看，本研究最大的價(jià)值就在于它的實(shí)踐應(yīng)用性?！耙珜?dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來?！盵3]雖然渭南市在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)方面做了大量工作，但一些深層次問題和矛盾仍然沒有得到有效解決。進(jìn)入新時(shí)代，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在深入調(diào)查研究渭南市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以校長(zhǎng)職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展為方向，詳盡分析存在問題的成因并提出若干對(duì)策。同時(shí)也有利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)理念、內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整與改革，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。培訓(xùn)專業(yè)化是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展對(duì)培訓(xùn)提出的新要求，也是校長(zhǎng)發(fā)展性培訓(xùn)的必然選擇。

四、設(shè)計(jì)與策略

校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)要“注重校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成、注重校長(zhǎng)實(shí)踐智慧的獲取、注重校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的自主性”[4]。精準(zhǔn)把握、有效設(shè)計(jì)培訓(xùn)路徑，注意培訓(xùn)的“應(yīng)然”訴求和校長(zhǎng)及所在學(xué)校的“實(shí)然”需求。

（一）研究目標(biāo)

本研究依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教師教育等方面的理論知識(shí)，通過調(diào)查分析渭南市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化實(shí)踐中存在的問題，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍中存在的不足，借鑒校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展、培訓(xùn)中的成果與經(jīng)驗(yàn)，尋找路徑完善優(yōu)化新時(shí)代渭南市校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，以提高全市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。通過靈活有效的培訓(xùn)方式，使校長(zhǎng)更新管理理念，掌握管理知識(shí)，提高管理水平，造就職業(yè)化特征鮮明、專業(yè)化素質(zhì)突出的校長(zhǎng)隊(duì)伍，使更多的校長(zhǎng)成長(zhǎng)為合格校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)、好校長(zhǎng)、教育家型校長(zhǎng)，努力辦好人民滿意的渭南教育。

（二）研究?jī)?nèi)容

內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件。按照《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的五大基本理念，引導(dǎo)校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注校長(zhǎng)的道德使命、辦學(xué)宗旨、角色定位、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐導(dǎo)向、個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)代要求；結(jié)合六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)（60條專業(yè)要求），將校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與培訓(xùn)的學(xué)科、課程和專業(yè)相聯(lián)系，根據(jù)校長(zhǎng)職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的需求和特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)形成一種系統(tǒng)性、實(shí)效性和操作性強(qiáng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式，形成校長(zhǎng)學(xué)體系，促進(jìn)渭南市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化。

（三）關(guān)鍵問題

當(dāng)前渭南市中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展普遍存在：專業(yè)思想不堅(jiān)定、專業(yè)追求不積極、專業(yè)履職能力不均衡等問題，其專業(yè)發(fā)展水平與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的要求存在差距。主要存在以下問題：理論與實(shí)踐相脫節(jié)；實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式，走馬觀花；案例教學(xué)過于精致，忽視校長(zhǎng)的主體需要和自身發(fā)展；影子跟崗盲目性大，缺乏診斷反思和理論提升。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的不同階段都有特定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和要求。以提升校長(zhǎng)整體素質(zhì)、適應(yīng)學(xué)校和校長(zhǎng)未來發(fā)展需要為目標(biāo)，把滿足需求和引領(lǐng)需求相結(jié)合，把主題統(tǒng)領(lǐng)、問題導(dǎo)向、課程支撐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、改革實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)后督導(dǎo)相結(jié)合；堅(jiān)持“職業(yè)道德與實(shí)踐智慧雙研修”的培訓(xùn)要求，形成“主體互動(dòng)、訓(xùn)用結(jié)合、開放合作、實(shí)踐創(chuàng)新”的培訓(xùn)模式；形成市、縣、校三級(jí)培訓(xùn)培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)同管理長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）技術(shù)路線

“鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)具有外化于行的科學(xué)導(dǎo)向與內(nèi)化于心的藝術(shù)取向?！盵5]本研究采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究等方法開展工作。先“修正”：以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的五大基本理念、六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為綱，以渭南市合陽、澄城、大荔三縣義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)為點(diǎn)，“問卷調(diào)研、反思實(shí)踐、專家指導(dǎo)、專業(yè)診斷”，列出現(xiàn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)中的問題清單，研究相應(yīng)對(duì)策，引領(lǐng)需求引導(dǎo)發(fā)展，完善優(yōu)化形成渭南市校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化模式。再“拓展”：運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教師教育等方面的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育家辦學(xué)精神、辦學(xué)實(shí)踐及成長(zhǎng)路徑，借鑒校長(zhǎng)培訓(xùn)的成果與經(jīng)驗(yàn)，解決好“誰學(xué)習(xí)？為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？”的問題，“想做什么？能做什么？做成了什么？”激勵(lì)校長(zhǎng)研修。構(gòu)建比較完善的渭南市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)體系，構(gòu)建適合校長(zhǎng)培訓(xùn)的“案例教學(xué)”課程體系，探索適合校長(zhǎng)培訓(xùn)的“參與式個(gè)性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，指導(dǎo)渭南市校長(zhǎng)培訓(xùn)不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

（五）實(shí)施方案

本研究以促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展為主線，遵循中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，落實(shí)“校長(zhǎng)為本、分類施訓(xùn)、連續(xù)培養(yǎng)、注重實(shí)效”的指導(dǎo)方針，圍繞《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)不同層次、類別、崗位的校長(zhǎng)，建立任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級(jí)研修和專題培訓(xùn)的體系，形成培訓(xùn)培養(yǎng)一體化的長(zhǎng)效機(jī)制[6]。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高針對(duì)性：落實(shí)“四有好教師”、“四個(gè)領(lǐng)路人”的時(shí)代要求；分崗培訓(xùn)，實(shí)施個(gè)性化培訓(xùn)（按照校長(zhǎng)分管工作的不同，進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)）；根據(jù)實(shí)際需要，合理設(shè)置課程（按需施教，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)校長(zhǎng)主體參與性和培訓(xùn)個(gè)性化的課程方案）；統(tǒng)一編寫特色教材，使培訓(xùn)教材新穎化（實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教材的科學(xué)性與針對(duì)性）。培訓(xùn)形式多樣化，培訓(xùn)手段現(xiàn)代化：采取專題講座、分組研討、情景模擬、案例解析、對(duì)策研究、行動(dòng)反思、課題研究、雙向交流、讀書沙龍、行動(dòng)計(jì)劃撰寫等方式；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展遠(yuǎn)程教育（利用國(guó)家教育行政學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程）；整合榜樣引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、同伴切磋、實(shí)踐革新、讀書研習(xí)、反思感悟等方式，激發(fā)校長(zhǎng)個(gè)人的內(nèi)在生長(zhǎng)動(dòng)力和辦學(xué)活力。加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的考核與評(píng)價(jià)，提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的參與度：考核方式多樣化，注重校長(zhǎng)能力的檢測(cè)（撰寫心得體會(huì)、學(xué)結(jié)、反思札記、中小學(xué)管理案例、匯報(bào)展示）；培訓(xùn)反饋、跟蹤指導(dǎo)與階段性評(píng)估相結(jié)合。完善校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度、校長(zhǎng)的任期目標(biāo)考評(píng)制度。

五、創(chuàng)新點(diǎn)及效益

創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：注重培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法的研究。調(diào)查分析渭南市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題，尋找路徑完善優(yōu)化新時(shí)代渭南市校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化模式，注重校長(zhǎng)個(gè)性化的培養(yǎng)設(shè)計(jì)、課題引領(lǐng)下的教育探索、學(xué)校診斷中的自我反思、專家指導(dǎo)下的理論構(gòu)建，使校長(zhǎng)在信念堅(jiān)定、思想引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新、社會(huì)擔(dān)當(dāng)方面得到提升。通過研究，形成機(jī)制與策略，點(diǎn)燃校長(zhǎng)的專業(yè)激情，喚醒校長(zhǎng)的專業(yè)潛能，“想干事、能干事、干成事”，幫助渭南市義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)由職業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展，從實(shí)踐自覺走向理論自覺與理論自信。不斷使更多的校長(zhǎng)成長(zhǎng)為合格校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)、好校長(zhǎng)、教育家型校長(zhǎng)。效益體現(xiàn)在：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。一個(gè)成功的校長(zhǎng)必然能管理出一所成功的學(xué)校。一名好校長(zhǎng)才能真正引領(lǐng)教師和學(xué)校的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過研究，關(guān)于校長(zhǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理論、數(shù)據(jù)等的基于群集思維的結(jié)果匯集、呈現(xiàn)和使用，形成校長(zhǎng)學(xué)18個(gè)方面（校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、校長(zhǎng)成長(zhǎng)、校長(zhǎng)人物、校長(zhǎng)形象、校長(zhǎng)行為、校長(zhǎng)智慧、校長(zhǎng)思維、校長(zhǎng)語言、校長(zhǎng)個(gè)性、校長(zhǎng)能力、校長(zhǎng)心理、校長(zhǎng)社會(huì)學(xué)、校長(zhǎng)文化、校長(zhǎng)歷史、校長(zhǎng)事物、校長(zhǎng)工作、校長(zhǎng)評(píng)論）體系。科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化的捷徑，通過研究?jī)?yōu)化新時(shí)代渭南市校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化模式，組建專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級(jí)研修和專題培訓(xùn)的體系，提升校長(zhǎng)的管理能力、職業(yè)素養(yǎng)和教育品格，凝練校長(zhǎng)的教育辦學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)“提升千名校長(zhǎng)、打造教育強(qiáng)市”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭壘.校長(zhǎng)培訓(xùn)走向“校長(zhǎng)專業(yè)”建設(shè)[N].中國(guó)教育報(bào)校長(zhǎng)周刊，2018-01-17（05）.

[2]褚宏啟.校長(zhǎng)管理智慧[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010（09）

[3].強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教———2010年7月13日在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[N].新華每日電訊，2010-09-01（1）.

[4]張曉峰.走向教育家校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的取徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017（01）.

作者：周德鋒單位：渭南師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院