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中華文化啟蒙教育的幼兒園環(huán)境研究

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中華文化啟蒙教育的幼兒園環(huán)境研究

【摘要】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以貼近幼兒生活和兼顧幼兒自身特點為前提,利用幼兒園墻面、走廊、各種活動區(qū)域等創(chuàng)設(shè)豐富的中華文化環(huán)境,營造濃郁的中華文化氛圍,與幼兒產(chǎn)生共鳴,使幼兒主動與其互動,讓幼兒在潛移默化中了解我國各民族的傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族藝術(shù),培養(yǎng)愛國主義精神,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè);互動;中華文化

一、中華文化啟蒙教育概述

中華文化啟蒙教育在不斷繼承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上有著豐富的理論價值、實踐價值和歷史價值。1.理論價值幼兒從小就應(yīng)該培養(yǎng)“愛國、修身、立志、進(jìn)德、處世”等中華傳統(tǒng)美德,而通過民族文化對幼兒進(jìn)行啟蒙教育直接關(guān)系到中華文化的傳承,關(guān)系到中華民族整體的素質(zhì)提高,關(guān)系到社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng),關(guān)系到國家地位和民族命脈,因此幼兒階段開展中華文化啟蒙教育具有當(dāng)代價值。2.實踐價值有利于繼承傳統(tǒng)教育理論的精華,培養(yǎng)新世紀(jì)人才。在中國走向全球一體化的形勢下,通過入耳、入腦等行之有效的方式對青少年實施愛國主義和傳統(tǒng)文化教育,培育其民族自豪感、責(zé)任感,用中華民族幾千年的優(yōu)秀文化來澆灌當(dāng)代青少年的心靈,更具現(xiàn)實意義。3.歷史價值曾經(jīng)指出,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉,也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。在幼兒園實施中華文化啟蒙教育不但有利于民族文化的傳承,同時也有利于推陳出新,促進(jìn)文化的可持續(xù)發(fā)展。

二、以中華文化為依托創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的可能性分析

(一)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概述

幼兒園環(huán)境是構(gòu)成幼兒園教育教學(xué)體系的必要組成部分,是一種擴(kuò)大的活動空間,也是一種以教育為主,提高能力、放松身心的氛圍。通常情況下,幼兒園的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個方面。環(huán)境作為一項“隱性課程”應(yīng)當(dāng)自始至終貫徹于整個幼兒園的教育過程,從而實現(xiàn)開發(fā)幼兒智力,引導(dǎo)幼兒向個性化方向發(fā)展的目標(biāo),不動聲色地發(fā)揮它的作用。幼兒園環(huán)境對幼兒園日常教育的最突出貢獻(xiàn)就在于它與幼兒的互動性。良好的環(huán)境布置會激發(fā)幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,進(jìn)而誘發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。精心將中華文化架構(gòu)于幼兒園室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境,人文環(huán)境和自然環(huán)境,使其與幼兒產(chǎn)生生理和心理的互動,讓孩子參與和探索的同時產(chǎn)生對中華文化認(rèn)知和理解、熱愛,還能促進(jìn)幼兒的民族自信心和自豪感,同時也對傳承中華文化有著重要意義。

(二)當(dāng)前以中華文化為依托的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,充分結(jié)合中華文化的幼兒園寥寥無幾,少數(shù)的幼兒園也凸顯出各方面的問題。1.偏重形式有些幼幾園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,只注重形式上的裝飾和美感,缺乏文化內(nèi)涵的把握,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位欠明確。只是讓孩子置身于環(huán)境中,而不注意讓孩子把握這些創(chuàng)設(shè)的文化的特色和從中折射出的精神。2.多模仿繼承,少創(chuàng)新發(fā)展這表現(xiàn)在兩個方面,其一在建構(gòu)園內(nèi)環(huán)境時,根本不考慮本地的文化資源和本園的實際條件,生搬硬套。其二是要求幼兒被動與環(huán)境互動,幼兒主動與環(huán)境的互動、創(chuàng)新少,例如學(xué)習(xí)民間藝術(shù)時一味追求“原汁原味”。這種做法,必然扼殺幼兒的創(chuàng)造潛能,影響幼兒文化創(chuàng)新意識的萌發(fā)。3.整體概念不夠?qū)⒅腥A文化教育和幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)孤立開來,將環(huán)境與兒童孤立開來,將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的鼓勵開來,缺乏各自的特設(shè),整體美感不足,不利于兒童美感教育,也容易造成兒童知識的系統(tǒng)性或者偏激性格的形成。

三、以中華文化為依托實施幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),不可肆意而為,更不能盲目跟風(fēng),而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育目標(biāo)以及各階段幼兒的不同能力來綜合考量,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠最終服務(wù)于課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)。1.定位明確的園本特色(1)以時間為軸,創(chuàng)設(shè)縱向的中華文化環(huán)境。利用時間的順延,適時選擇幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)所選用的中華文化主題。例如,二十四節(jié)氣,在幼兒園條件允許的情況下,每當(dāng)一個節(jié)氣到來的時候,在幼兒園門口掛上老師或者孩子手繪的節(jié)氣圖,再在教師掛上節(jié)氣的傳統(tǒng)習(xí)俗剪紙,課堂上通過老師提問、孩子們回答等互動方式學(xué)習(xí)節(jié)氣圖,使幼兒有初步的二十四節(jié)氣概念。(2)以空間為軸,創(chuàng)設(shè)橫向的中華文化環(huán)境。福祿培爾說:“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒在年齡、個性以及能力發(fā)展水平等方面的表現(xiàn)是極具個性化的,對環(huán)境的接受與適應(yīng)更是存在顯而易見的個體差異。幼兒園可以根據(jù)自己的園本特色,選擇統(tǒng)一的文化主題,在各個不同年級、班級,不同年齡幼兒的活動室創(chuàng)設(shè)同一主題的不同環(huán)境。即圍繞某一適合自身幼兒園的特設(shè)傳統(tǒng)文化為中心,整個幼兒園統(tǒng)一文化格調(diào),營造一種“中華文化”的園所環(huán)境,使中華文化氣息遍布整個園區(qū)空間。(3)時間與空間的交互利用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)以幼兒為中心,參考幼兒的認(rèn)知水平,嚴(yán)格按照能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),選取有感染性質(zhì)的文化藝術(shù)內(nèi)容,在結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)土人情、自然景觀的基礎(chǔ)上,參考本園的經(jīng)濟(jì)條件,并且根據(jù)園區(qū)現(xiàn)有師生掌握的技能和所擁有的不同材料的特點,打造專屬的特色化民族文化教育環(huán)境。教師要合理地利用活動室門窗、墻壁、走廊等多維度空間配置,為幼兒量身打造各式各樣便于理解的藝術(shù)圖片、剪紙等,分時段、按年齡、多層次的突顯于教育環(huán)境中。2.定位窗飾、墻飾內(nèi)容(1)幼兒園的墻飾能為幼兒帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。在色彩上,應(yīng)以彰顯鮮艷明快的純色為主色調(diào),盡可能的接近于自然,這樣的布置能令純潔的幼兒產(chǎn)生最原始且豐富的想象:干凈的藍(lán)天白云、枝葉繁盛的森林、廣袤遼闊的草原、蔚藍(lán)深邃的海洋和讓人憐愛的小動物們。這些源于自然的色彩,更能夠讓閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生好感,便于他們接受并表現(xiàn)出來。幼兒更偏向于色彩鮮明的對比,幼兒們在觀察的過程中可體會到色彩變化的不同內(nèi)涵。當(dāng)然,在為幼兒創(chuàng)造色彩對比的同時,應(yīng)考慮畫面的整體美,使用大量淺色作為底色,使畫面既有局部美的特色又有整體協(xié)調(diào)感,解決一面墻體內(nèi)容多、色調(diào),難以統(tǒng)一的問題,使環(huán)境散發(fā)藝術(shù)氣息。造型上,應(yīng)以稚拙、簡潔的表現(xiàn)手法為主,造型簡潔墩實、稚拙的美術(shù)最能引發(fā)幼兒的共鳴,吸引其關(guān)注,而簡潔的美術(shù)造型,則會讓注意力不能持久的幼兒產(chǎn)生較快的感知。(2)以廢舊物為材料制作民族文化工藝品,布置活動室的墻面??梢栽诨顒邮也贾靡恍┏錆M傳統(tǒng)民族氣息的剪貼畫、圖像、折紙等裝飾物,根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點,為其打造與民族教育相映襯的環(huán)境主題,如《曹沖稱象》故事組圖、經(jīng)典戲曲人物臉譜等,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常觀察、思考,結(jié)合教師的講解,幼兒會不斷了解民族歷史,豐富民族文化知識,拓展文化視野。在室外的走廊可以粘貼一些經(jīng)典民族英雄畫像,或布置一些體現(xiàn)祖國大好河山、名勝古跡、偉大發(fā)明的圖片,使幼兒認(rèn)識到中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化,從小培養(yǎng)他們高尚的愛國主義情操。(3)墻面窗飾要分層次,定期更新內(nèi)容。要充分利用室內(nèi)外空間,每一處都能讓幼兒感受到民族文化藝術(shù)的氣息,使幼兒在日常生活中耳濡目染,欣賞民族藝術(shù)的內(nèi)涵,感知民族藝術(shù)的無窮魅力,拓展幼兒的知識儲備,拓寬幼兒的知識面范圍,使其萌發(fā)對傳統(tǒng)民族文化的熱愛,從小培養(yǎng)其對傳統(tǒng)民族文化的追求,并逐步擴(kuò)大其影響范圍,真正將傳統(tǒng)民族文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn):

[1]張娜.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民族文化教育[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2009,(9).

[2]付曉莉.幼兒園中華文化啟蒙教育現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學(xué),2014.

作者:董婷 單位:山東省鄒平縣青陽鎮(zhèn)中心幼兒園