輕音樂對中職生英文生詞識記效果影響

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摘要：通過實(shí)驗(yàn)考查輕音樂背景對中職一年級新生英文生詞識記效果的影響，結(jié)果證明：以輕音樂作為識記生僻英文單詞時的背景，對中職生識記生詞的再認(rèn)和回憶成績產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：輕音樂背景；中職生；識記效果

近年來，一些情緒心理學(xué)家的研究表明聽古典協(xié)奏曲的一些緩慢樂章，身體會處在放松的的狀態(tài)，頭腦安靜，情緒穩(wěn)定、平衡，學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會取得好的效果。綜合前人研究結(jié)果，可以得到結(jié)論，旋律比較柔和的輕音樂有助于學(xué)生完成識記任務(wù)。以往研究中，大多結(jié)果支持輕音樂背景對學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有促進(jìn)作用的結(jié)論，對一些習(xí)慣聽輕音樂和另一些不習(xí)慣聽輕音樂的學(xué)生而言，這種影響作用是否相同？本研究以中職一年級新生作為被試，采用GRE低頻專業(yè)名詞作為識記材料，選取被試熟悉度較低的輕音樂作為音樂背景，驗(yàn)證輕音樂背景對中職生識記生詞效果的影響。

本實(shí)驗(yàn)系雙因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，共有4（兩種音樂偏好×兩種識記背景）個處理水平。用自己編制的輕音樂偏好和熟悉度問卷篩選出有、無輕音樂偏好的中職一年級新生各20名，且在平均年齡及性別比例上近似。將所有被試隨機(jī)平均分成2組（有輕音樂背景、無輕音樂背景），各20人。

輕音樂背景，選用《我的健康音樂——快樂上班》中的“心靈平靜”，經(jīng)自編問卷中的熟悉度評定，所剪輯到的輕音樂片段所得均分最低，即最不為學(xué)生被試所熟悉。在播放時，將音量大小調(diào)到既能聽到、又不能清楚意識到的水平60分貝，并且將同樣的音箱置于教室前后兩個對角，以保證音量均等、且不易辨別聲源方位。

記憶材料首先從《GRE詞匯精選》中挑選30個GRE低頻、專業(yè)詞匯，平均詞匯長度為3至4個字母，提前用這些字詞對不參加實(shí)驗(yàn)的初中生、中職生進(jìn)行測試，根據(jù)結(jié)果刪去被試認(rèn)識可能性最高的10個單詞，最后留下20個，結(jié)合其中文解釋，通過E一primel.1呈現(xiàn)于被試。其中15個為識記、再認(rèn)、回憶階段都呈現(xiàn)；其余5個只在再認(rèn)階段呈現(xiàn)。

兩組（有輕音樂背景、無輕音樂背景）被試分別在兩間計算機(jī)教室施測，隔行隔列而坐，環(huán)境安靜，教室格局朝向均一致，室內(nèi)光線，溫度基本恒定。兩名心理教師為主試，采用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。年級、性別、年齡等相關(guān)信息填寫完畢后，有輕音樂背景組的主試開始播放輕音樂背景，并設(shè)為無間斷自動循環(huán)。識記階段：屏幕正中連續(xù)呈現(xiàn)15個生詞，每次呈現(xiàn)一個生詞，每個生詞呈現(xiàn)時間為5秒鐘，每次呈現(xiàn)完畢之后，有一個時長1秒鐘的“+”用來屏蔽對下個刺激的影響。再認(rèn)階段：屏幕正中連續(xù)呈現(xiàn)20個生詞，其下方寫有“1，出現(xiàn)過；2，沒有出現(xiàn)過”。被試按鍵選擇后，即呈現(xiàn)反饋，正確或者錯誤，反饋時間為1秒，然后自動呈現(xiàn)1秒鐘的“+”，再自動進(jìn)入下一生詞。若被試未作出反應(yīng)，3秒后自動呈現(xiàn)下一個單詞。3分鐘的休息，屏幕呈使眼睛舒適的豆綠色?；貞涬A段：屏幕中央連續(xù)出現(xiàn)識記階段的15個單詞，每次呈現(xiàn)一個，每個單詞呈現(xiàn)時間為6秒，每次呈現(xiàn)完畢之后，有一個時長為1秒鐘的“+”用來屏蔽對下個刺激的影響。15個單詞會呈現(xiàn)兩輪，這樣，每個項(xiàng)目都會呈現(xiàn)兩次。所有項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢以后，被試接受測試，屏幕中央呈現(xiàn)剛才學(xué)習(xí)過的單詞釋義，被試敲入該單詞后，即出現(xiàn)反饋：正確或者錯誤，反饋時間為1.5秒。然后自動進(jìn)入下一單詞。若被試未作出反應(yīng)，5秒后自動呈現(xiàn)下一個單詞。

再認(rèn)測試階段，總共呈現(xiàn)20個項(xiàng)目，被試每做一次正確的反應(yīng)記1分；回憶階段，共呈現(xiàn)15個項(xiàng)目，被試每做一次正確的反應(yīng)記1分。所有的數(shù)據(jù)自動保存在的edat文件中，經(jīng)合并后，用SPSS軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計結(jié)果顯示，輕音樂背景的主效應(yīng)顯著，音樂偏好的主效應(yīng)以及二者交互作用不顯著，無論是否有輕音樂偏好，有音樂背景的被試均分顯著高于無音樂背景的被試均分。

實(shí)現(xiàn)結(jié)果支持了輕音樂背景對中職生識記生詞效果有積極的影響，同時證明了這種積極影響在有、無輕音樂背景偏好的學(xué)生中并沒有顯著差異。一般來說，不同的年齡、性別、背景偏好與敏感性、甚至個性特征的某些方面都會對中職生的學(xué)習(xí)效果有影響，尤其是中職生本身尚未成形或已經(jīng)成形的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也會影響識記任務(wù)結(jié)果。

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作者:陳麗娜 單位:天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校