軟件工程課程教學(xué)改革與實踐
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【摘要】本文以普通本科《軟件工程》課程為例，在教學(xué)中嘗試將藍墨云班課這一移動信息化教學(xué)平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，將學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)進行重構(gòu)和整體設(shè)計，促進不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)差異化教學(xué)，推動教學(xué)模式改革。同時證明手機也可以進入課堂，并且成為很好的教學(xué)工具與手段，為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】藍墨云班課；移動信息化教學(xué)；軟件工程；教學(xué)改革
0前言
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，移動通信技術(shù)支持下的移動信息化教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限和弊端，學(xué)生可隨時隨地的使用移動互聯(lián)終端設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，充分利用了碎片化時間、極大提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更靈活的開展學(xué)習(xí)活動。本文采用藍墨云班課這款移動教學(xué)助手APP，以計算機專業(yè)核心課程《軟件工程》為實踐對象，幫助老師提高與學(xué)生的互動效率、激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)的興趣，讓手機因勢利導(dǎo)地變成課堂上的學(xué)習(xí)工具，服務(wù)于課程教學(xué)的開展。
1藍墨云班課簡介
藍墨云班課是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)，方便師生開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料等服務(wù)，它主要包括四大模塊：一是班課的資源，包括上傳到班課的各種學(xué)習(xí)素材，如教案、課件、視頻等；二是班課活動，包括測試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴以及投票/問卷等；三是班課的成員信息，在此模塊可以實現(xiàn)課堂簽到、以及了解班課成員學(xué)習(xí)班課資源的進度和所獲取的經(jīng)驗值；四是通知模塊，在此模塊可以及時課程信息。
2基于藍墨云班課平臺的軟件工程課堂設(shè)計
基于藍墨云班課平臺的軟件工程課堂設(shè)計主要從四個方面展開，即創(chuàng)建并推送學(xué)習(xí)資源、課前自主學(xué)習(xí)、課堂知識內(nèi)化、課后復(fù)習(xí)與評教評學(xué)。
2.1創(chuàng)建教學(xué)資源
在學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)之前，首先，教師需要在藍墨云班課平臺上，創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)資源庫。這些教學(xué)資源可以包括音頻、視頻、文字等多方面立體化教學(xué)資源。然后，教師按照教學(xué)進度分章節(jié)，將學(xué)習(xí)資源推送到云班課上，并“通知”提醒學(xué)生及時查看學(xué)習(xí)資源和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于開展課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。
2.2課前自主學(xué)習(xí)
課前以線上學(xué)習(xí)為主，是由學(xué)生登錄到移動藍墨云班課APP上，自主學(xué)習(xí)課程來完成的。在正式上課前，教師通過平臺將學(xué)前任務(wù)推送給每個學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)課前任務(wù)要求，在云班課平臺上學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。通過移動教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解軟件工程某個學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標，并完成課程中的知識點學(xué)習(xí)。通過云班課平臺反饋課前學(xué)習(xí)遇到的問題，以此幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和進度。在云班課平臺上，學(xué)習(xí)進度快的優(yōu)等生還可以隨時隨地自主選擇學(xué)習(xí)資源，制訂學(xué)習(xí)計劃來完成相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。
2.3課中知識內(nèi)化
課中以線下學(xué)習(xí)為主，即傳統(tǒng)的課堂師生面對面講授學(xué)習(xí)，但此時，教師的角色不再是知識傳授者和課堂主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者和輔助者。在課程引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需以案例或項目化教學(xué)的方式，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課環(huán)節(jié)，教師會根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生完成的學(xué)前任務(wù)情況，通過提問來檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)完成情況，教師根據(jù)移動平臺上學(xué)生反饋的問題，進行進一步的任務(wù)展示和操作示范，促進學(xué)生的知識內(nèi)化，同時，可穿插一些線上測試活動、投票問卷和答疑討論等課堂活動。在課中知識內(nèi)化階段，優(yōu)等生的參與度最高，通過課前自主學(xué)習(xí)的中等生的參與度也會有一定的提高。
2.4課后復(fù)習(xí)與評教評學(xué)
課后以線下學(xué)習(xí)為主，教師可以根據(jù)課堂知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一些頭腦風(fēng)暴題，激發(fā)學(xué)生進一步思考，以拓展課堂知識；教師也可以在線布置課外作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容；同時教師要在答疑討論區(qū)及時解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在云班課上參與的任何活動教師均可以給予一定的經(jīng)驗值作為獎勵。課后作業(yè)也可以采取學(xué)生互評、分組評價、教師總體評價等多元評價方式進行，可大大提高學(xué)生的參與積極性。
3藍墨云班課在軟件工程教學(xué)中的實施
3.1推送教學(xué)資源
在藍墨云班課平臺上將課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、微課、實驗指導(dǎo)書等從PC端上傳，通過資源庫、網(wǎng)頁鏈接等方式推送教學(xué)資源，完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源、自測題、思考題等。在課前按照教學(xué)進度推送，并將推送教學(xué)資源分類，分為課件、視頻、素材、作業(yè)、案例，見圖1中的班課資源。教學(xué)資源后，所有學(xué)生的手機會收到即時消息通知。如果學(xué)生瀏覽或下載過該資源，可在教師端看到資源瀏覽數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過云班課界面，可以看到學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生可以給予及時的提醒，便于教師監(jiān)督學(xué)生按時完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2創(chuàng)建教學(xué)活動
藍墨云班課平臺上提供了作業(yè)小組任務(wù)、活動庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試等模塊，在具體的教學(xué)活動設(shè)計中可以選擇其中一個或幾個模塊來開展。例如，根據(jù)《軟件工程》課程第一章軟件工程概述的教學(xué)設(shè)計，在云班課上推送了兩個小測試和兩個思考題討論，以此來檢驗學(xué)生對第一章節(jié)中知識點的掌握情況。其中，測試可以自動生成成績和分析數(shù)據(jù)，方便教師統(tǒng)計分析，有助于差異化教學(xué)。
3.3布置作業(yè)、課后反饋
教師可以在云班課上通過編輯圖文頁面、上傳附件、線上測試等方式，為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可以到電腦端下載素材，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)、討論和評價。作業(yè)不僅由授課教師評價，還可以在學(xué)生之間進行互評。課后，學(xué)生還可以通過答疑討論區(qū)，對還未掌握的知識點和老師進一步交流。最后，教師通過投票問卷功能，進行調(diào)研，了解學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，便于教師改進的今后教學(xué)，并且可以自行設(shè)計調(diào)查問卷，收集學(xué)生意見，開展相關(guān)的課題調(diào)研，調(diào)研結(jié)果可直接得出，不再需要額外統(tǒng)計，方便快捷。
4教學(xué)效果分析
經(jīng)過了兩學(xué)期的嘗試，從期末的課堂教學(xué)效果、調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，超過90%以上的學(xué)生能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。從期末學(xué)習(xí)成績來看，期末成績的優(yōu)秀率和及格率都有大幅度提高?；谒{墨云班課的移動信息化教學(xué)模式觸動了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，方便了師生之間的交流互動，及時的評價和考核也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之，這種新的教學(xué)模式在軟件工程的課程學(xué)習(xí)中取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣。
【參考文獻】
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作者：張婷 李娟 王勇 單位：武漢工商學(xué)院信息工程學(xué)院
