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[摘要]當(dāng)代社會教育事業(yè)發(fā)展迅速,并嚴(yán)重影響著我國綜合實(shí)力的提高,所以我國必須加強(qiáng)對教育事業(yè)的重視,促進(jìn)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展,使更多人在教育的影響下實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)?!胺D(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,目的是提高學(xué)生在課堂中的地位,使學(xué)生成為課堂主體,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,增加課堂互動環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破原有教學(xué)模式時(shí)間與空間的限制。通過對軟件技術(shù)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺提出的原因進(jìn)行探究,提出提高學(xué)生課堂收獲的有效方式,讓學(xué)生在教師教學(xué)中不斷提升自身水平。
[關(guān)鍵詞]軟件技術(shù)專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;云計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺
一、軟件技術(shù)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出背景
軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象,不利于學(xué)生理解,知識點(diǎn)繁瑣,不利于學(xué)生記憶,而且軟件技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng),需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎(chǔ),這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的難度,導(dǎo)致很多學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)非常恐懼,缺乏學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時(shí)間不充足,造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限,不了解軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎(chǔ)較差,阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,目的在于拉進(jìn)教師與學(xué)生之間距離,促進(jìn)師生交流,有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)取得更好發(fā)展。
二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)提高軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的主要方式
(一)有針對性的教學(xué),重點(diǎn)講解重、難點(diǎn)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜,教師教學(xué)任務(wù)繁重,所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計(jì)算機(jī)平臺每周進(jìn)行一次測驗(yàn),讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目并提交答案,節(jié)省課上時(shí)間,然后根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果總結(jié)問題,根據(jù)問題針對性地在課上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整,加強(qiáng)學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識的掌握能力,提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如,學(xué)習(xí)如何具體設(shè)計(jì)軟件時(shí),教師需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉軟件設(shè)計(jì)過程,然后再讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)軟件。在云計(jì)算機(jī)平臺測驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平,根據(jù)學(xué)生測驗(yàn)中出現(xiàn)的普遍問題改變教學(xué)方向,重點(diǎn)講解學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的問題,讓學(xué)生不斷進(jìn)步,最后真正做到自己設(shè)計(jì)軟件,明確設(shè)計(jì)大致思路,如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對軟件進(jìn)行整體構(gòu)思,第二步寫出具體設(shè)計(jì)流程,第三步根據(jù)流程設(shè)計(jì)軟件并在完成后檢驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教師的推動下,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件能力。(二)與學(xué)生多溝通,及時(shí)解答學(xué)生提出的問題傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)解答學(xué)生的疑問,減少了教師與學(xué)生的溝通時(shí)間,而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機(jī)會,讓學(xué)生打破時(shí)間與空間限制能夠隨時(shí)對教師提出問題,最后通過教師的講解提升自己。教師平時(shí)要與學(xué)生多交流,拉進(jìn)師生之間的距離,使學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如,教師教學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)軟件時(shí),可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于設(shè)計(jì)軟件的視頻,然后根據(jù)視頻提出設(shè)計(jì)軟件的注意事項(xiàng)及具體流程,讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)軟件,然后準(zhǔn)備材料讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)與視頻相同的軟件,設(shè)計(jì)完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較,找到自己設(shè)計(jì)的不足最后改正,對仍存在疑問的地方,學(xué)生要勇于向教師提出問題,在云計(jì)算機(jī)平臺上與教師多交流,在與教師的交流中收獲知識。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生與自己多溝通,讓學(xué)生積極提出問題,并以認(rèn)真的態(tài)度解決問題,讓學(xué)生在逐步完善自己的過程中不斷進(jìn)步。(三)鼓勵(lì)學(xué)生反饋問題,讓學(xué)生在反饋中進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是收獲知識,不斷提高自身涵養(yǎng),但每個(gè)學(xué)生接受能力都是不一樣的,這造成班內(nèi)學(xué)生對問題理解的不同,教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺的作用,讓學(xué)生在平臺反饋?zhàn)约翰粫虿欢膯栴},反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題,之后教師要改正學(xué)生反饋的問題,解決學(xué)生反饋的問題,讓學(xué)生通過反饋問題達(dá)到解決問題的目的,在反饋問題過程中逐漸進(jìn)步。例如,教師可以在云計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺做一份調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫出教師教學(xué)過程中存在的問題,自己學(xué)生過程中遇到的難題,最后教師要解決問卷調(diào)查中學(xué)生提出的問題,營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,讓學(xué)生融入課堂,在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進(jìn)步??傊胺D(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在我國應(yīng)用越來越廣泛,利用這種教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)對學(xué)生而言有重要意義,能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計(jì)算機(jī)的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,更易于學(xué)生理解與記憶,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識,提高學(xué)習(xí)效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計(jì)算機(jī)教學(xué)在軟件技術(shù)專業(yè)地位的方式還有很多,需要人類不斷進(jìn)行探索,國家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應(yīng)用,最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才,為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究,2016(1).
[2]汪曉東,張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究:以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(8).
作者:周蘭蓉 余國清 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院