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摘要:互聯(lián)網(wǎng)思維要求在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐中要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)載體。面對新形勢、新情況,通過分析高校入學(xué)教育工作的入學(xué)階段、教育適應(yīng)階段、適應(yīng)反饋階段等核心階段所面臨的問題,主動探究整合網(wǎng)絡(luò)教育資源、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容和多途徑網(wǎng)絡(luò)教育等依托網(wǎng)絡(luò)平臺前置高校入學(xué)教育工作的方法路徑,為推動高校更好地開展新生入學(xué)教育工作做有益探索。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)平臺;高校;入學(xué)教育
高校新生是新生教育的主要對象,同時入學(xué)教育是高等教育的開端,是一個關(guān)鍵而特殊的教育階段。對于準大學(xué)生來說,大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活是一個長期的過程,他們會在這一過程中經(jīng)歷人生的改變和轉(zhuǎn)型,無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是人際關(guān)系都與以前的教育有著明顯區(qū)別。高校依托網(wǎng)絡(luò)平臺的更多優(yōu)質(zhì)資源,將入學(xué)教育前置以重點提升人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。
一、高校入學(xué)教育工作的核心階段要素
(一)入學(xué)階段
高校入學(xué)教育是貫穿新生學(xué)習(xí)階段的全方位教育過程,并不是某一堂課或某一個知識點就能夠明確的內(nèi)容,而是應(yīng)該經(jīng)過驗證和設(shè)計之后形成的教育工作體系。當前入學(xué)階段的教育以新生為主,教師為活動的指導(dǎo)者,目的在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中入學(xué)階段的學(xué)習(xí)是適應(yīng)性教育環(huán)節(jié)的階段,這一階段的教育成果,在很大程度上決定了整個大學(xué)適應(yīng)性教育的結(jié)果。教師在這一階段的工作就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容,使得學(xué)生減少對于新環(huán)境的陌生感,與此同時,在學(xué)生出現(xiàn)問題和困惑時及時提供解決方案,讓他們順利過渡。具體來看,和高中學(xué)習(xí)相比,大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要更多的主動性支持,所以教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立主動探索的意識,提前適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,準確抓住大學(xué)階段的教育重點。特別是現(xiàn)在的學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越,缺乏相應(yīng)磨煉,普遍心理承受能力不強,在面對全新的大學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)的激烈競爭時,會產(chǎn)生各種困惑。入學(xué)階段的教育工作也需要幫助學(xué)生進行自我調(diào)整,讓學(xué)生意識到自身角色定位層面的變化,否則會產(chǎn)生心理障礙或其他適應(yīng)性困難問題。
(二)教育適應(yīng)階段
當前的大學(xué)新生普遍具有非常強的自我意識,但其社會經(jīng)驗和人生閱歷比較缺乏,在進入大學(xué)后可能無法適應(yīng)校園生活的轉(zhuǎn)變,所以高校的教育前置工作要做好學(xué)習(xí)目標的整體規(guī)劃,幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏,完成教育適應(yīng)階段的強化工作。從人際交往上看,大學(xué)新生拓展人際圈的愿望強烈,但大學(xué)社會化的人際交往方式可能會導(dǎo)致學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活受到阻礙,這也是此階段的主要矛盾。從內(nèi)容上看,通過網(wǎng)絡(luò)獲取教育資源,對原有的入學(xué)教育進行擴展和補充,將個性化學(xué)習(xí)和交互式集體學(xué)習(xí)相互結(jié)合,實現(xiàn)以學(xué)生為本的教育組織改進,幫助學(xué)生制訂階段性計劃。教育適應(yīng)階段的核心內(nèi)容在于新生初步了解大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的有關(guān)要求之后,展開教育實踐,在這一階段,新生已經(jīng)對大學(xué)生活有了自己的理解和感悟,并開始嘗試獨立生活,真正意義上開始適應(yīng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和寢室生活的過程中,學(xué)??梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供各種情境化教育,讓學(xué)生親身體驗利用網(wǎng)絡(luò)渠道與他人進行溝通,解決生活和學(xué)習(xí)層面的各類問題。
(三)適應(yīng)反饋階段
適應(yīng)反饋階段的核心要點在于評估前兩個階段的學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)教育前置的成果來重新設(shè)計入學(xué)教育的課程內(nèi)容,對教育資源進行補充和完善,同時觀察學(xué)生在這一階段是否產(chǎn)生了新的不適應(yīng)問題,并采取合理的應(yīng)對措施,這在部分學(xué)生的入學(xué)培養(yǎng)方面可以起到關(guān)鍵作用。適應(yīng)反饋階段的入學(xué)教育重點,應(yīng)該從管理層的角度明確學(xué)生的本位和實際需求,涵蓋學(xué)生的生理、心理、學(xué)業(yè)適應(yīng)發(fā)展,圍繞各種形式來進行全方位的認同感驅(qū)動。相比國外的入學(xué)教育,我國的入學(xué)教育還存在很多需要探索和完善的區(qū)域,所以學(xué)校應(yīng)該強化資源掌控,并形成各項規(guī)范,以適應(yīng)性為主線建立教學(xué)框架。在社會多元、生源多元化的情況下,我國的大學(xué)新生教育面臨新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教育內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的教育需求,如何準確把控適應(yīng)反饋階段的具體目標與學(xué)生的需求特點,優(yōu)化創(chuàng)新,把握大學(xué)新生教育前置方向是未來亟待解決的關(guān)鍵問題。作為學(xué)生步入社會前的奠基階段,剛剛步入大學(xué)的新生不僅要強化基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),還應(yīng)該重視思想層面的正確引導(dǎo),為今后的發(fā)展做好充分的準備。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺下的高校入學(xué)教育前置措施
(一)主動整合網(wǎng)絡(luò)教育資源
高校需要根據(jù)學(xué)生的實際特點和思想政治教育的主要內(nèi)容,組織人員建立入學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)化工作體系,例如借助官方網(wǎng)站,微博或微信公眾號等平臺為學(xué)生提供幫助,讓學(xué)生能提前熟知大學(xué)生活。學(xué)生能夠通過各類平臺獲取所關(guān)心的各類問題的答疑和解惑,同時也讓學(xué)校了解、掌握新生的思想狀態(tài)和生活需要。我國的大學(xué)新生教育已經(jīng)開始突破工作層面,上升到以學(xué)生全面發(fā)展為目標的人格教育,要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源強化思想層面的指導(dǎo)功能,進一步突出思想政治教育工作的成效,解決新生時期學(xué)生適應(yīng)不良和能力發(fā)展不均等各類問題,科學(xué)合理設(shè)計新生教育體系。借助網(wǎng)絡(luò)教育資源,改變沿襲多年的傳統(tǒng)教育思維定式。具體可以通過思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式,將網(wǎng)絡(luò)平臺的資源進行拓展,然后讓學(xué)生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c思想交流,強化學(xué)生的主體意識,并讓學(xué)生意識到大學(xué)與高中的階段性差異。各類教育活動會直接或間接影響學(xué)生的能力發(fā)展,包括專業(yè)技能培養(yǎng)和思想價值觀教育等。
(二)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容
借助網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育前置的有關(guān)內(nèi)容成為當務(wù)之急,高??梢詫⒏咝H雽W(xué)教育的主要內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺上提前發(fā)布,包括各項校規(guī)校紀和學(xué)習(xí)目標規(guī)劃等,讓學(xué)生在入校之前就能了解學(xué)校的各項要求,了解自己在學(xué)校應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎么做,提前在心中樹立規(guī)矩意識并做好生涯規(guī)劃。換言之,學(xué)校需要善于運用各種網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生進行交流,共享入學(xué)教育資源,使得教育主體和客體的關(guān)系更加平衡有序。這種平衡化關(guān)系可以讓教育更加具有親和力,改變傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制,也為思想政治教育提供全新的平臺,使得教育效率顯著提升。學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺,將專業(yè)知識教育和心理健康教育等學(xué)生感興趣的內(nèi)容提前發(fā)布,讓學(xué)生在入學(xué)前后擁有正確心態(tài),并掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動態(tài)。學(xué)生作為入學(xué)教育的核心和主要參與者,學(xué)校要圍繞學(xué)生發(fā)展的核心目標,充分體現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用,樹立以學(xué)生為本的教育理念,借助網(wǎng)絡(luò)渠道強化學(xué)生個體發(fā)展,突出能力培養(yǎng),使學(xué)生能夠全方位提升自己在社會競爭中的個人實力,盡快完成從高中階段到大學(xué)階段的角色轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的入學(xué)教育可以滿足所有學(xué)生的需求,并且有針對性地提供教育內(nèi)容,可以在一個教育周期結(jié)束之后對教育資源和成果進行反饋,形成閉環(huán)式教育框架。
(三)多途徑網(wǎng)絡(luò)教育
入學(xué)教育是一項系統(tǒng)化的工程,涉及專業(yè)教育和心理教育等多層次專題內(nèi)容,所以不僅需要在形式上進行轉(zhuǎn)變,還需要在途徑上做好規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)及時了解和更新有關(guān)入學(xué)教育的平臺信息并制定好學(xué)生的各項工作制度,建立完善的內(nèi)容更新機制,注重對教育工作隊伍能力的培養(yǎng),依托網(wǎng)絡(luò)平臺做好思想政治教育引導(dǎo),始終關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),以激發(fā)學(xué)生興趣,多形式滿足學(xué)生的參與需求。同時未來的入學(xué)教育前置工作應(yīng)符合當前學(xué)生的特點,積極開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺,突出教育的引導(dǎo)作用,將學(xué)生喜歡和常用的溝通方式作為交流渠道,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,因地制宜地組織入學(xué)教育,充分發(fā)揮入學(xué)教育在入學(xué)關(guān)鍵時期的功能,面向所有新生的需求做好設(shè)計規(guī)劃,創(chuàng)造主動性的教育模式,突出自主功能。多途徑的網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)階段教育和全程教育的結(jié)合,實現(xiàn)共性教育和個性教育的整體目標。當代大學(xué)生作為數(shù)字時代的公民,也能在多途徑的網(wǎng)絡(luò)教育下順利過渡到大學(xué)生活階段。
三、結(jié)語
本次研究高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的大學(xué)適應(yīng)性教育工作,旨在幫助學(xué)習(xí)對象縮短學(xué)習(xí)適應(yīng)過程,融入新生入學(xué)教育的整體進程中。與此同時,高校的育人功能也可以在入學(xué)教育階段得到體現(xiàn)??梢灶A(yù)見的是,更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源會隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展成為入學(xué)教育的主要趨勢,通過網(wǎng)絡(luò)進行校園互動也將成為學(xué)生管理工作的發(fā)展方向,為高等教育培養(yǎng)青年人才帶來重要的積極影響。
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作者:周鵬 湯琳 李曉睿 單位:綿陽師范學(xué)院