三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐德育功能實(shí)現(xiàn)路徑

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[摘要]通過(guò)對(duì)常州高職教育園區(qū)部分高校師生的調(diào)研訪談，在精準(zhǔn)了解“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)狀況、面臨的困境，深度分析潛在原因基礎(chǔ)上，從育人功能、活動(dòng)機(jī)制、組織形式和運(yùn)作模式方面提出高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑：明確以服務(wù)為目標(biāo)，以育人為中心的功能定位；構(gòu)建全面系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制；建立“多位一體”的組織運(yùn)作模式。

[關(guān)鍵詞]高校；“三下鄉(xiāng)”；社會(huì)實(shí)踐；德育功能；實(shí)現(xiàn)路徑

高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，即科技、衛(wèi)生、文化下鄉(xiāng)，大學(xué)生以志愿者的身份深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)文化、健康理念、農(nóng)業(yè)科技，體驗(yàn)基層群眾生活，調(diào)研基層社會(huì)現(xiàn)狀，為“三農(nóng)”發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和思想覺(jué)悟，同時(shí)為基層群眾服務(wù)。通過(guò)文獻(xiàn)研究及對(duì)常州高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的訪談分析得知，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)顯示出旺盛的生命力，在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮出蓬勃力量，但與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)仍然存在著一些亟待改進(jìn)的地方。簡(jiǎn)而言之，思想認(rèn)識(shí)片面、培訓(xùn)指導(dǎo)不足、保障機(jī)制滯后、評(píng)估方式偏差是當(dāng)前“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)存在的主要問(wèn)題，補(bǔ)齊大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的短板，充分挖掘?qū)嵺`育人的優(yōu)勢(shì)已成為當(dāng)前高校德育工作面臨的重要而又緊迫的任務(wù)。

1明確以服務(wù)為目標(biāo)、以育人為中心的功能定位

“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)自啟動(dòng)以來(lái)，很快成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要載體。該志愿活動(dòng)以青年學(xué)生為主體，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，引導(dǎo)在校大學(xué)生走向社會(huì)、深入基層、深入實(shí)際，開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際需要相結(jié)合，影響面廣，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的品牌項(xiàng)目。1.1以服務(wù)為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐宗旨“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，以項(xiàng)目主題的科學(xué)性，宣傳知識(shí)的普遍性，解決問(wèn)題的針對(duì)性，積極引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村，扎根農(nóng)村，將在課堂書(shū)本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在廣大中國(guó)農(nóng)村的沃土，投入到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)了“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的目標(biāo)，促進(jìn)了社會(huì)與學(xué)校、農(nóng)民與學(xué)生共同發(fā)展、共同獲益?？平膛d農(nóng)，推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。通過(guò)參與政策研究、推廣科研成果應(yīng)用、組織科技培訓(xùn)等多種方式支持新型農(nóng)民的角色轉(zhuǎn)型與勞動(dòng)技術(shù)的升級(jí)改造。健康行動(dòng)，提升身體素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)利用假期時(shí)間奔赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、開(kāi)展醫(yī)療服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、政策宣講、助弱扶貧，給鄉(xiāng)村帶去健康衛(wèi)生習(xí)慣、為美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃出謀獻(xiàn)策。文化支教，文藝傳遞正能量。義務(wù)支教、法律援助、文藝演出，用形式多樣、健康豐富的文化活動(dòng)引領(lǐng)新風(fēng)尚、傳遞正能量，給農(nóng)村帶去了新氣象。

1.2以育人為中心的德育功能定位

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化、組織化、制度化發(fā)展，使得高校思想政治教育工作“知、情、意、行”的教育目標(biāo)能夠切實(shí)得到理論升華與實(shí)踐運(yùn)用，使實(shí)踐育人功能得到了較為充分地發(fā)揮。知行合一，完善知識(shí)體系。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參與生產(chǎn)實(shí)踐，深入了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)主要矛盾，可以堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是新時(shí)代勞動(dòng)教育的生動(dòng)實(shí)踐。工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“三下鄉(xiāng)”支教、支農(nóng)、調(diào)查、研究過(guò)程中，大學(xué)生運(yùn)用掌握的專業(yè)知識(shí)教授給農(nóng)村的留守兒童，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；在走訪調(diào)研、支農(nóng)研究的過(guò)程中，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下運(yùn)用科學(xué)技術(shù)分析解決農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民難題，不僅有益于增強(qiáng)學(xué)生自身的理論修養(yǎng)，堅(jiān)定“知識(shí)就是力量”的學(xué)習(xí)信念，而且也提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性。不忘初心，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在領(lǐng)略美麗鄉(xiāng)村的同時(shí)，增強(qiáng)“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念，通過(guò)參觀紅色教育基地，調(diào)查糧食問(wèn)題、污染問(wèn)題、育種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的使命感。

2構(gòu)建全面系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制

2.1引入項(xiàng)目化運(yùn)作管理機(jī)制

在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐中引入項(xiàng)目管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理工作的規(guī)范化、制度化、程序化、科學(xué)化。通過(guò)參與項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)可以釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在項(xiàng)目具體實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)等相關(guān)方實(shí)現(xiàn)同頻共振，發(fā)揮出良好的整體效應(yīng)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，制定項(xiàng)目目標(biāo)、定義項(xiàng)目范圍以及分解工作任務(wù)，提高項(xiàng)目時(shí)間計(jì)劃的可行性，實(shí)施的有效性，從而達(dá)到時(shí)間管理合理化。在項(xiàng)目實(shí)施階段，主要是貫徹落實(shí)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃方案，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。包括出臺(tái)具體行動(dòng)方案、擬定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案。

2.2建立活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)制

注重培訓(xùn)輔導(dǎo)，精選指導(dǎo)教師。在選派指導(dǎo)教師時(shí)，高校要鼓勵(lì)工作責(zé)任感強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐。采取校級(jí)調(diào)研課題立項(xiàng)形式，促進(jìn)教師科研課題與學(xué)生“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐基地的工作人員擔(dān)任校外指導(dǎo)員，共同協(xié)作開(kāi)展科研活動(dòng)。注重媒體宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。要想發(fā)揮好大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)促進(jìn)高等教育改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的預(yù)期價(jià)值，高校作為“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的主導(dǎo)者不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，端正實(shí)踐態(tài)度，克服消極情緒，而且要建章立制，將社會(huì)實(shí)踐納入課程體系、編入教學(xué)計(jì)劃。

2.3完善資源保障機(jī)制

從目前大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐成果來(lái)看，保障機(jī)制是制約實(shí)踐育人活動(dòng)成效好壞的關(guān)鍵因素，包括法律政策引導(dǎo)、資金支持、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、組織培訓(xùn)。只有建立健全可持續(xù)的保障機(jī)制，才能保證活動(dòng)目標(biāo)明確、時(shí)間有序、章法有度、成效顯著。政府出臺(tái)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的法律政策。建立健全相關(guān)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐法規(guī)細(xì)則，明確“三下鄉(xiāng)”的活動(dòng)性質(zhì)、主體地位，尤其是學(xué)生與實(shí)踐單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)、保障學(xué)生人身的權(quán)利，同時(shí)高校要積極認(rèn)可社會(huì)實(shí)踐的成果等。建立多元化的資金籌措及監(jiān)管辦法。為保障“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，教育部門需要認(rèn)可“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的課程屬性，調(diào)動(dòng)廣大師生參與積極性，同時(shí)還需要提供充足資金支持，比如，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金項(xiàng)目，用于籌措實(shí)踐活動(dòng)所需的資金，為實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)落細(xì)創(chuàng)設(shè)條件。對(duì)意義深遠(yuǎn)、特色鮮明的品牌項(xiàng)目，高校應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展的資金投入力度，滿足實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需求，提升實(shí)踐教育教學(xué)效果。

2.4建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)估是檢驗(yàn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果的重要環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)給實(shí)踐單位、教師和學(xué)生提供反饋意見(jiàn)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。首先，規(guī)范“三下鄉(xiāng)”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可操作、可量化。改變僅憑一張社會(huì)實(shí)踐“登記表”或心得體會(huì)作為評(píng)估依據(jù)的傳統(tǒng)做法，應(yīng)該制定多元化綜合性評(píng)定等級(jí)，定性和定量、過(guò)程和結(jié)果、個(gè)人和集體相結(jié)合，以實(shí)踐單位考核為主。其次，展示“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐成果，可復(fù)制、可推廣。由于活動(dòng)是在每年暑期開(kāi)展，距離師生返校間隔了較長(zhǎng)的時(shí)間，加之新學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)接踵而至，導(dǎo)致“三下鄉(xiāng)”的總結(jié)匯報(bào)工作經(jīng)常延遲，收不到及時(shí)激勵(lì)的育人效應(yīng)。因此，關(guān)于“三下鄉(xiāng)”的成果展示，工作總結(jié)要及時(shí)。

3建立“多位一體”的組織運(yùn)作模式

3.1實(shí)行校際聯(lián)合、校政企合作的組織形式

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅要求學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，也需要政府、企業(yè)等接收單位的接納與配合。高校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐基地作為大學(xué)生德育載體的重要作用，積極與地方政府建立良好合作關(guān)系，建立維護(hù)好一批穩(wěn)定有效的社會(huì)實(shí)踐基地。根據(jù)學(xué)校服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)及學(xué)校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，建立各具特色的實(shí)踐基地。學(xué)校、地方、企業(yè)三方協(xié)同共建，為大學(xué)生實(shí)踐提供良好的硬件條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)?？衫米陨硭鶕碛械募夹g(shù)優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，與地方企業(yè)緊密合作，實(shí)現(xiàn)共贏。通過(guò)“鄉(xiāng)村助教”“田園使者”“村長(zhǎng)助理”等主題化角色化的實(shí)踐活動(dòng)將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐暑期的短周期行為變?yōu)槟芾迷谛Ｆ陂g隨時(shí)參與的常態(tài)化實(shí)踐。

3.2建立社會(huì)實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目品牌化的運(yùn)作模式

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是服務(wù)社會(huì)的重要渠道，也是高校德育的重要載體。為了創(chuàng)造更好的實(shí)踐環(huán)境，高校應(yīng)該結(jié)合本校專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置備選主題，使學(xué)生得到更多的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，向?qū)I(yè)化高賦能方向發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校的人才資源和專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)及興趣愛(ài)好組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)踐要求。通過(guò)長(zhǎng)期探索，不斷總結(jié)出多種社會(huì)實(shí)踐新模式。比如，第一，建立科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助解決現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，大學(xué)生也受到了生動(dòng)的知行合一的生動(dòng)教育。第二，建立科研團(tuán)隊(duì)，深入農(nóng)村開(kāi)展鄉(xiāng)村調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把生產(chǎn)中的復(fù)雜問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題進(jìn)行研究，由社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)接力完成。第三，學(xué)生干部兼任村長(zhǎng)助理。學(xué)校選拔優(yōu)秀大學(xué)生到周邊縣區(qū)擔(dān)任主任助理，實(shí)現(xiàn)校村雙贏。第四，師范生走向農(nóng)村講堂。協(xié)助鄉(xiāng)村教師開(kāi)展教學(xué)改革，積極開(kāi)展助學(xué)實(shí)踐。高?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)是深化學(xué)生知識(shí)體系、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升實(shí)踐能力和發(fā)揮高校德育功能的重要途徑，應(yīng)該集聚各方資源，力爭(zhēng)做到高校教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)相統(tǒng)一，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的，推動(dòng)高校教育教學(xué)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者：程秀娟 孫昱 單位：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院