設(shè)計管理教學(xué)思考

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摘要：當(dāng)今，創(chuàng)意創(chuàng)新成為時展的主題，基于多元文化知識元素，整合相關(guān)學(xué)科，依靠創(chuàng)造思維和知識技能，利用不同學(xué)科載體創(chuàng)造出新的文化產(chǎn)品，推動著社會經(jīng)濟不斷向著更加文明、創(chuàng)新的方向發(fā)展。文化創(chuàng)意成為時展的背景，同時也成為時代人才培養(yǎng)的方向，文化創(chuàng)意中關(guān)鍵和核心便是“創(chuàng)造力”，而設(shè)計中所注重的也是“創(chuàng)新、創(chuàng)造”，在文化創(chuàng)意背景下，如何在設(shè)計管理教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造潛能、捕捉創(chuàng)造思維，是設(shè)計管理教學(xué)需要思考的問題。本文在文化創(chuàng)意背景下，探討設(shè)計管理教學(xué)的方法，以期促進設(shè)計管理教學(xué)效果的進一步提升和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意；設(shè)計管理；教學(xué)方法

文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，是文化創(chuàng)意的驅(qū)動，任何文化創(chuàng)意的產(chǎn)生都必須立足于一定的文化背景和知識技能之上。如今，文化創(chuàng)意已經(jīng)發(fā)展成為具有極大創(chuàng)新驅(qū)動力的產(chǎn)業(yè)，并形成涵蓋視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)等文化藝術(shù)、廣告設(shè)計和工藝設(shè)計等創(chuàng)意設(shè)計、出版和影像等傳媒產(chǎn)業(yè)以及軟件和計算機技術(shù)開發(fā)四大方面的綜合性文化產(chǎn)業(yè)鏈。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新設(shè)計人才的培育，同樣，創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)需要文化創(chuàng)意所提供的環(huán)境。在文化創(chuàng)意背景下，雙向思考設(shè)計管理的教學(xué)方法改進，對于設(shè)計人才的培養(yǎng)具有深遠的意義。

一、文化創(chuàng)意與設(shè)計管理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

文化創(chuàng)意已成為設(shè)計管理教學(xué)的背景、也是設(shè)計管理教學(xué)的方向目標(biāo)。文化創(chuàng)意是依托于人的智慧、思維和知識技能，整合多元學(xué)科文化資源、利用科技手段實現(xiàn)創(chuàng)意變現(xiàn)的過程，是對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用。但是歸根到底，文化創(chuàng)意活動和過程都需要人才的支撐，所以由此看來，設(shè)計管理教學(xué)是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)并輸送創(chuàng)新設(shè)計人才的教育后勤保障。文化創(chuàng)意并不是對文化資源的簡單整合利用，也絕不是機械的拿來復(fù)制，而是在創(chuàng)造力之上實現(xiàn)的對文化資源的在提升。無疑，以文化創(chuàng)意為中心形成的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈具有典型的知識密集性，它主要具有以下特征屬性：首先，文化創(chuàng)意具有高知識水平和明顯的創(chuàng)新特征，其以創(chuàng)意為核心，以知識技能為支撐，以產(chǎn)品為物化表現(xiàn)。而且，其創(chuàng)意實現(xiàn)的過程離不開設(shè)計的參與，例如一部動漫的創(chuàng)意實現(xiàn)，是在平面設(shè)計、立體設(shè)計還有角色設(shè)計等多方面設(shè)計知識共同作用而得到的結(jié)果。其次，文化創(chuàng)意具有很強的行業(yè)融合性，其存在不是單單的文化概念，而是涵蓋了文化、經(jīng)濟和設(shè)計工藝等多個層面、多個行業(yè)，多個學(xué)科和行業(yè)以“創(chuàng)意”為紐帶聯(lián)合在一起，共同作用，共同輻射。最后，文化創(chuàng)意明顯體現(xiàn)出以人為本、以人才為本的發(fā)展理念。核心創(chuàng)意來源于人的思維、所需要的知識技能也離不開人的支撐，人作為文化創(chuàng)意的實現(xiàn)者處于核心中的核心。文化創(chuàng)意所體現(xiàn)出的屬性與特征，非常契合設(shè)計管理教學(xué)的要求，二者有著極強的關(guān)聯(lián)性，文化創(chuàng)意的實現(xiàn)是創(chuàng)新性設(shè)計人才培養(yǎng)的結(jié)果，而設(shè)計管理人才的培養(yǎng)離不開文化創(chuàng)意的反哺。文化創(chuàng)意與設(shè)計管理教學(xué)發(fā)展并行不悖，在當(dāng)今文化創(chuàng)意層出不窮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展向欣的背景下，設(shè)計管理教學(xué)更應(yīng)該注重方法以培養(yǎng)時代所需創(chuàng)新之人才。

二、文化創(chuàng)意背景下設(shè)計管理教學(xué)的改進

當(dāng)前，設(shè)計管理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在產(chǎn)品創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握設(shè)計管理的基本理論和基本方法，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)的主要內(nèi)容圍繞設(shè)計管理的重要性、設(shè)計管理的程序和方法、設(shè)計管理的具體操作和控制以及創(chuàng)新、創(chuàng)造設(shè)計的基本要素等等，在理論和實踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計管理項目的制定能力、設(shè)計管理項目的分析能力、設(shè)計項目的實施踐行能力以及決策分析能力?？傮w而言，設(shè)計管理教學(xué)在現(xiàn)階段下以培養(yǎng)學(xué)生的文創(chuàng)設(shè)計理念和能力為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)意產(chǎn)品整體開發(fā)運作過程的規(guī)劃和執(zhí)行能力。但是，在設(shè)計管理教學(xué)的過程中，忽略了方法的重要性，因為以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標(biāo)之一的設(shè)計管理課程，具有很強的開放性，按部就班的教授理論、進行設(shè)計實踐，對于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力遠遠不夠，所以需要對設(shè)計管理的教學(xué)方法進行相應(yīng)的改進，以促進設(shè)計人才的培養(yǎng)契合文化創(chuàng)意發(fā)展的需要。設(shè)計調(diào)研是在文化創(chuàng)意背景下和信息大發(fā)展時代設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要掌握的專業(yè)基本技能，其在設(shè)計教學(xué)的過程中注重運用不同的方法，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。因此，可以將設(shè)計調(diào)研作為設(shè)計管理教學(xué)的內(nèi)容，這樣便可以將設(shè)計調(diào)研中科學(xué)的方法移植到設(shè)計管理教學(xué)中去，彌補設(shè)計管理教學(xué)重理論、輕方法的缺陷。設(shè)計調(diào)研涵蓋設(shè)計數(shù)據(jù)的采集、設(shè)計數(shù)據(jù)的分析和設(shè)計創(chuàng)意的洞察幾分方面，運用團隊頭腦風(fēng)暴法、情景角色法、行為分析法、流量轉(zhuǎn)換法等多種教學(xué)方法，同時，設(shè)計調(diào)研以市場中典型的文化創(chuàng)意公司為案例，闡述設(shè)計調(diào)研方法的具體運用以及設(shè)計管理的具體程序和項目策劃內(nèi)容，重在喚醒學(xué)生的設(shè)計思維、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計前瞻創(chuàng)意、結(jié)合設(shè)計管理理論系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計管理能力。在文化創(chuàng)意背景下，產(chǎn)品的設(shè)計不再像傳統(tǒng)概念上那樣，僅僅依靠設(shè)計師的審美直覺和創(chuàng)意靈感進行設(shè)計，而是需要結(jié)合文化市場的需求動態(tài)，以需求為導(dǎo)向進行產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。眾所周知，理論的教學(xué)永遠落后于實踐，設(shè)計管理教學(xué)也一樣，即使再注重系統(tǒng)理論的教學(xué)，也會導(dǎo)致所設(shè)計出的產(chǎn)品不符合文化市場的需求。對于這樣的狀況，設(shè)計調(diào)研是化解設(shè)計管理教學(xué)窘境的最好方法，通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生以文化市場的創(chuàng)意需求為出發(fā)點，構(gòu)建理論和實踐框架，使得學(xué)生通過設(shè)計管理的學(xué)習(xí)具備時代所需的設(shè)計管理知識、思維和技能。

三、結(jié)語

文化創(chuàng)意的發(fā)展很大程度上基于創(chuàng)新型設(shè)計人才，設(shè)計人才的培養(yǎng)在于設(shè)計學(xué)科的教育教學(xué)，設(shè)計管理教學(xué)作為設(shè)計學(xué)科教育的主要內(nèi)容和方向之一，對于培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計管理思維和管理決策能力有著不可替代的作用，然而在其教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方法的缺陷。設(shè)計調(diào)研注重方法引導(dǎo)、思維養(yǎng)成和能力訓(xùn)練，正好可以彌補設(shè)計管理教學(xué)的方法漏洞。在文化創(chuàng)意背景下，設(shè)計管理教學(xué)與設(shè)計調(diào)研的結(jié)合，對于培育新時代創(chuàng)新設(shè)計人才有著重要意義。

參考文獻：

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[3]譚魏著.設(shè)計管理教學(xué)方法改革探析[J].湖南師范學(xué)院學(xué)報，2013，03.

作者：林巖 單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)