聾校中的三生教育論文

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一、生活教育———生活目標(biāo)與生活體驗之教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。要想使聾生也成為一個懂得休閑、懂得工作、懂得生活的生命豐滿的人，我們不能不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活。在聾校對學(xué)生進(jìn)行生活教育，除了在教學(xué)過程中，教師要關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗，把教學(xué)內(nèi)容與具體經(jīng)驗結(jié)合起來，使課堂內(nèi)容生活化，變有限的課堂為無限的生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本中走向生活世界，促使兩個世界的交匯。另外，在聾校生活中老師也起到不可或缺的作用。在聾校生活中老師要與聾生建立起相互信任、平等相處的關(guān)系，要努力建立良好的師生關(guān)系，改變那種“管人”的形象。了解學(xué)生的生活實際困難和心理需求。能與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和情感交流，消除隔閡。讓學(xué)生能真正熱愛生活。

二、生存教育———人與自然和諧相處之教育

聯(lián)合國教科文組織為21世紀(jì)提出的教育口號是“Learningtobe”———學(xué)會生存！生存教育是從培養(yǎng)人的各種生存生活能力的角度去強(qiáng)調(diào)教育，以發(fā)掘人的各種潛能，增強(qiáng)人的生存生活意識和能力，使之適應(yīng)世界和時代的發(fā)展變化。聾啞孩子因從小喪聽失語，接受外來信息的渠道受限，生活能力也相對落后于正常的孩子，在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出惶惶不安或知難而退。因此，著力加強(qiáng)聾生的生存教育是目前聾校的重要課題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生存意識

當(dāng)今社會無處不存在競爭，自強(qiáng)不息的競爭意識是現(xiàn)代人成功的基本條件。實際上，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，就處處充滿著競爭?？荚嚦煽兊谋容^、三好學(xué)生的評選、運動會上的拼搏等等。要想讓聾生適應(yīng)社會，其自身就要有強(qiáng)烈的生存意識。在教學(xué)中，可以多處通過一些具有較強(qiáng)生存能力的人物事跡來激勵學(xué)生，使學(xué)生明白具有較強(qiáng)的生存能力，無論是對個人的成長、成才，對家庭的安康、幸福，還是對社會的穩(wěn)定、發(fā)展，都具有重要意義。還要讓他們明白，雖然身體上有殘缺，但是內(nèi)心要強(qiáng)大，同樣要做到自尊、自強(qiáng)、自愛。

2.在日常生活中培養(yǎng)聾生的生存能力

聾校的課程改革中提出“符合當(dāng)前聾校教育實際需要的一是適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展；二是適應(yīng)聾童的發(fā)展。在聾校中的生存教育就是要讓聾生與自然和社會有機(jī)結(jié)合。在日常生活中處處體現(xiàn)著生存價值。特校老師不僅承擔(dān)著傳道、解惑的責(zé)任，更要擔(dān)當(dāng)一個生活的引領(lǐng)者和心理的疏導(dǎo)著的角色。我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何保持健康心理和樂觀豁達(dá)的胸襟；更要處處教給他們?nèi)粘Ｉ钪械纳婺芰?。如：指?dǎo)學(xué)生如何強(qiáng)身健體、預(yù)防疾??；指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何有效地保護(hù)自己以及財物的安全，發(fā)生火災(zāi)怎么辦，受人欺負(fù)怎么辦，面對壞人怎么辦等；指導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)入社會和別人相處的方法。如上街購物、參加活動等等。在指導(dǎo)的同時教師要以身作則，做出榜樣給學(xué)生做出如何生存的榜樣，以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還要及時幫助學(xué)生解決一些生活中遇到的問題。“三生教育”作為一種系統(tǒng)的、全程的教育或教育理念，自始至終都蘊(yùn)含著全面發(fā)展教育的思想及其基本精神，豐富和發(fā)展著全面發(fā)展教育的基本內(nèi)核，為德育、智育、體育、美育等教育活動的開展提供具有時代特征的精神理念和人文氣息。

作者：張芳 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣特殊教育學(xué)校