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賞識教育與中職學(xué)生全面發(fā)展

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賞識教育與中職學(xué)生全面發(fā)展

摘要:中職學(xué)校學(xué)生很大一部分是在應(yīng)試教育中落榜的學(xué)生,他們在成長過程中經(jīng)歷不少挫敗,讓部分中職學(xué)生有低人一等的心理。進入職業(yè)學(xué)校之后,如果不對這種心理加以引導(dǎo)和改變,就可能造成部分學(xué)生自暴自棄、不求上進。職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)技工型人才的重要場所,如果學(xué)生長期懷有自暴自棄心理,對將來就業(yè)和生活都會帶來很大影響,同時無法滿足社會對技工人才的需求。因此,賞識教育作為一種創(chuàng)新教育方法,應(yīng)用在中職教育中,可以很好地對中職學(xué)生進行引導(dǎo),促進中職學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;賞識性教育;全面發(fā)展

哲人詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!辟p識、贊揚、鼓勵是肯定一個人的具體表現(xiàn)。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進行了30多年的追蹤研究,發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著差異,而他們在自信心、進取心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大差異。智力因素相當(dāng)于種子,非智力因素相當(dāng)于土壤,只有土壤肥沃,種子才能茁壯成長。肥沃土壤的構(gòu)成成分我認為最基礎(chǔ)的就是“賞識”這一元素。推而廣之,中職生成績不良,并非完全智力上的原因,若只從智力上著眼提高學(xué)生成績是徒勞的,只有從改善非智力因素入手,消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì),才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。賞識教育對中職學(xué)生來說顯得尤為重要。本文主要就中職學(xué)生目前存在的問題,賞識教育在學(xué)校教育中的作用及如何實施賞識教育加以論述。

一、問題的提出

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才,使社會擁有通過培訓(xùn)懂技術(shù)、低成本、高質(zhì)量的勞動大軍。中職業(yè)學(xué)校主要向社會輸送技能型人才。然而,隨著我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展,中等職業(yè)教育受到了嚴峻的考驗。多數(shù)用人單位反映中職學(xué)生綜合素質(zhì)偏差,無力承擔(dān)未來工作,不接受工作安排,沒有組織紀律性等,無法滿足企業(yè)的要求。目前,中職教育與企業(yè)要求脫節(jié)已經(jīng)成為一個較為嚴峻的問題。因此,找出中職學(xué)生行為偏差的原因,并且對癥下藥,改變教學(xué)方法,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的人才。

二、中職學(xué)生目前不良表現(xiàn)的原因

1.社會、家庭環(huán)境的原因中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生很大一部分是因為在中考落榜后才選擇就讀中職學(xué)校的,因此總會有自己是失敗者的心理,面對其他考上高中的同學(xué)會有低人一等的感覺,自尊心受到了打擊。另外,有一些學(xué)生從小學(xué)開始成績就不是很理想,從小在各種比較中成長,經(jīng)常受到來自家長、老師的巡查及同學(xué)們的嘲笑,所以這些同學(xué)從小對老師沒有好感,特別上了中職學(xué)校后,由于長期不被肯定及自信心缺失,容易造成破罐子破摔的想法。

2.沒有科學(xué)的人生觀和價值觀導(dǎo)致片面的自我否定中職學(xué)生很大一部分由于年齡較小,心智發(fā)展不成熟,生活閱歷不豐富,自我認識不全面,沒有形成明確的三觀,不能對自己形成很科學(xué)的評價,而且在認識問題的時候不全面。例如:一些學(xué)生容易受到外界評價的影響,一旦他人對自己的評價不好,就容易失去信心、迷失自我,出現(xiàn)自卑的心理。為了掩飾自己的自卑,外在表現(xiàn)為自負、自暴自棄,或者玩世不恭的態(tài)度。在我近年來的班主任工作中,通過與學(xué)生的約談,了解到其實中職學(xué)生心中有自己的理想和抱負,只是現(xiàn)實生活中遇到的各種挫折讓他們一次次對自己喪失信心,失去學(xué)習(xí)動力和興趣,甚至對自己的能力和智力產(chǎn)生懷疑,因此很多人會產(chǎn)生一種“混日子”或者“破罐子破摔”的心態(tài)。

3.部分教師的不正當(dāng)引導(dǎo)面對課堂上的問題學(xué)生,一些經(jīng)驗不足的教師容易對學(xué)生缺乏耐心,對這些學(xué)生采取不友好、不公道的態(tài)度,甚至有些教師會單方面給學(xué)生下定論、貼標簽。這樣的引導(dǎo)不僅對學(xué)生的改變起不了任何作用,易激發(fā)學(xué)生逆反心理,讓學(xué)生覺得自己錯得理所當(dāng)然,更會加劇學(xué)生自我否定自卑心理,外在表現(xiàn)為更忤逆,更自負,更玩世不恭。因此,立足于以上種種問題,不難發(fā)現(xiàn)要改變中職學(xué)生目前狀態(tài),必須從中職學(xué)生內(nèi)心開始引導(dǎo),只有充分觸動學(xué)生內(nèi)心的按鈕,讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí),才能改變中職學(xué)生目前狀態(tài)。

三、中職教育呼喚賞識教育

(一)什么是賞識教育

賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚,是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點進行教育的一種方式。賞識受教育者的優(yōu)點,能使受教育者自尊、自愛、自強,從而主動地學(xué)習(xí)、奮斗并取得成功。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則,順應(yīng)時代要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為出發(fā)點,按照學(xué)生成長規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程,尊重個性,鼓勵學(xué)生在寬松教育環(huán)境中成長,是一種最具有活力的教育方法。賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點,對學(xué)生多加鼓勵,使他們在情緒上得到滿足,使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”,從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好活動狀態(tài),產(chǎn)生求知欲望和情感,強化學(xué)習(xí)效果,并取得求知成功。

(二)對中職學(xué)生如何進行賞識教育

1尊重學(xué)生———學(xué)會傾聽與贊揚中職學(xué)生正處于由兒童向成人過渡的時期,是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。對學(xué)生來說,在成長過程中有很多新問題呈現(xiàn),這是他們沒有遇到過的,如果這些矛盾沒有妥善地解決,會讓他們陷入更多矛盾和糾結(jié)中,所以,在潛意識中,他們希望有理解他們的人幫他們解決思想上的矛盾。而且隨著自我認識及對社會認識的加強,渴望被尊重。因此,在賞識教育過程中,面對學(xué)生的訴說,教師一定要認真、專注地傾聽,本身既是對學(xué)生的一種尊重,又是學(xué)生心理需求。在傾聽中加深對學(xué)生的了解,以朋友的角度為學(xué)生解答疑惑,找出學(xué)生的優(yōu)點加以鼓勵,這樣一來,學(xué)生得到理解和尊重,在心里會感激老師,同時對教師的循循善誘銘記于心。學(xué)會從學(xué)生日常行為中找到教育契機,從缺點中找到閃光點。不傷學(xué)生的自尊,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生以感激的心接受善意的教導(dǎo)。

2.激勵學(xué)生———及時表揚心理學(xué)家告訴我們,心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此,賞識教育更注重激勵的作用,而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵就是以表揚為主。教師善于表揚,意味著贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的肯定,哪怕這個學(xué)生平時表現(xiàn)有多么不好,因為每個人在心里都是渴望他人的肯定和認同的。對于長期習(xí)慣被否定的中職學(xué)生來說,這種愿望比其他人更強烈。教師在平時生活中應(yīng)該抓住每一個同學(xué)的優(yōu)點,及時對表現(xiàn)好的學(xué)生進行鼓勵和表揚。每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生,還鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

3.寬容學(xué)生———允許失誤“沒有不對的孩子,只有不對的方法”,一個學(xué)生在成長過程中總會犯錯誤。當(dāng)學(xué)生遇到問題時,首先不是訓(xùn)責(zé)學(xué)生,追究學(xué)生的責(zé)任,而是從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變,同時在這一過程中加強對學(xué)生的教導(dǎo),不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯,有了不足,就嚴厲訓(xùn)斥,或者馬上讓學(xué)生改得一干二凈,“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。冰心老人說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個孩子不可愛?!睙o論哪個學(xué)生,只要我們耐心尋找,必定能發(fā)現(xiàn)其長處。即使其做錯了事,也可以從中找到閃光點,關(guān)鍵是一個“愛”字。在愛的情感支配下,才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點,才能為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造出一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。

4.講究方法的批評賞識教育強調(diào)正面強化,給學(xué)生更多激勵、賞識,并不意味對學(xué)生沒有批評、沒有處分。恰恰相反,對學(xué)生的批評和處分不僅存在,而且是必要的。中國青少年研究中心副主任孫云曉說:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!迸u與處分作為教育手段,它的全部目的就在于幫助學(xué)生提高認識,使他們健康成長。教育需要批評,懲罰要講究策略和方法。一定要從實際出發(fā),針對不同孩子的心理特征、性格氣質(zhì)、脾性批評學(xué)生。比如對于愛面子的學(xué)生,可采用委婉的、不傷自尊的批評方式;對于性格內(nèi)向敏感的學(xué)生,可以采用旁敲側(cè)擊的、暗示的、較溫和的批評方式。要注意對事不對人,讓接受批評者心服口服;同時在批評中體現(xiàn)愛心,有進步應(yīng)及時肯定和鼓勵。從積極的方面把表揚和批評兩者結(jié)合起來運用,在表揚時指出進一步努力方向,在批評時肯定進步方面。講究方法的批評才會使教育方式藝術(shù)化、有溫情、輕松易接受,取得良好的效果。中職學(xué)生需要賞識、渴望賞識。賞識教育要承認差異、允許失敗。賞識教育是開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的教育,只要配合得當(dāng),在未來素質(zhì)教育中將占有很重要的地位。賞識教育不僅是表揚加鼓勵,更是一種以鼓勵、贊賞、引導(dǎo)為主的教育方式,充分照顧學(xué)生心理發(fā)展特點,針對不同學(xué)生心理特征、性格氣質(zhì)而采取不同教導(dǎo)方式,十分符合中職學(xué)生需要,能充分促進中職學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻:

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作者:李思瑩 單位:廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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