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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識教育的實(shí)施

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識教育的實(shí)施

摘要:現(xiàn)階段,在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面,并且賞識教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒能得到充分發(fā)揮,為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識教育,充分發(fā)揮其教學(xué)效果,本文將針對賞識教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)探究.

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識教育;實(shí)施

要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問題,為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施積極的賞識教育,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué).

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育

初中階段的學(xué)生正處于青春期的過渡階段,其獨(dú)立性與自我意識都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化,他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重,有著一定程度的自我發(fā)展要求.但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的,他們在表現(xiàn)自我的過程中,一旦受到挫折和打擊,便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生.為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來,教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍,并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中,積極踴躍地表現(xiàn)自己.另外,教師在課堂教學(xué)過程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識教育.例如:在日常課堂教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級學(xué)生的表現(xiàn)情況,如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話,擾亂其他學(xué)生聽課的學(xué)生,教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動(dòng)機(jī),如上文所述,這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,他們希望自己的話語和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可,那么在這個(gè)時(shí)候,教師便可以經(jīng)過短時(shí)間分析之后,對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué),老師看出來你的思維能力非常活躍,現(xiàn)在得仔細(xì)聽我講課了,待會(huì)我會(huì)請你來回答下一個(gè)問題.”如此一來,該學(xué)生會(huì)覺得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可,便會(huì)很愿意聆聽教師接下來要講的教學(xué)內(nèi)容.并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問題之后,教師可以接著說“看來某某同學(xué)是真的非常聰慧,但希望你能夠?qū)P穆犝n,不然下次老師提問,你就很難能夠很好地完成作答了.”如此一來,便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng),并且也不會(huì)在課堂下講小話了.同時(shí),在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情,教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式,幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足,促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng),很好地提高學(xué)習(xí)效率.

二、尊重學(xué)生個(gè)性差別,賞識教育因人而異

客觀地說,任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面,賞識教學(xué)也不例外.如果賞識教學(xué)在具體實(shí)施中,不能夠完全了解學(xué)生的具體情況,不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別,而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識教學(xué),便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果.每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征,那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施,便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解,建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案,針對每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教.例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時(shí)候,便需要綜合考慮到很多因素,如該學(xué)生是否適合過多的給予賞識與褒獎(jiǎng),會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話還是公開表揚(yáng)的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應(yīng)該得到教師的充分考慮,尊重學(xué)生個(gè)性差別,實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教.另外,在賞識教學(xué)實(shí)施的過程中,教師還可以加入互動(dòng)模式,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說出對方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識,也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價(jià),再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識,便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用.

三、針對情感變化,把握賞識時(shí)機(jī)

在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能,是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問題.當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異,自我感覺良好并且喜形于色的時(shí)候,教師應(yīng)該給予充分的褒獎(jiǎng)與表揚(yáng),對于其優(yōu)異成績給予充分肯定,并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問題上還可以獲得進(jìn)一步的提升,從而促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績;當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望,希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候,教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),并針對其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定,同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽取其他學(xué)生給予的建議,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失,嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo),幫助學(xué)生對現(xiàn)狀進(jìn)行分析.教師通過賞識教育幫助學(xué)生找尋個(gè)人優(yōu)點(diǎn),發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn),給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持,從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,幫助其重振精神,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性.綜上所述,本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育展開探究,并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略與方法,希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助.

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作者:程付友 單位:安徽省阜陽市潁泉區(qū)蘇屯中學(xué)探討