鄉(xiāng)村振興農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思考

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摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的報告中提出的農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮必須依靠科學技術(shù)。因此，國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進科學技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，勇于創(chuàng)新，敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。文章論述國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施對高校農(nóng)科人才培養(yǎng)提出的新要求，分析了國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，農(nóng)科高等教育人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，提出基于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對策措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)

引言

鄉(xiāng)村振興是國家農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，對高等學校農(nóng)科教育和人才培養(yǎng)提出了諸多新的要求[1-2]，農(nóng)科人才培養(yǎng)面臨許多新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)國家農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略要求，改革人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興增養(yǎng)大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技術(shù)過硬、管理能力強的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是一個非常值得研究探討的重要問題[3-6]。

1鄉(xiāng)村振興是新時代國家重要發(fā)展戰(zhàn)略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的報告中提出的解決“三農(nóng)”問題，加快農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重。鄉(xiāng)村振興是解決“三農(nóng)”問題的根本所在。鄉(xiāng)村振興的最終目標，就是要不斷提高村民在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的參與度和受益面，徹底解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)問題，確保當?shù)厝罕婇L期穩(wěn)定增收、安居樂業(yè)。2018年和2019年中央一號文件都聚焦鄉(xiāng)村振興問題，把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進一步細化，提出了一系列振興鄉(xiāng)村的政策措施。實施鄉(xiāng)村振興是新時代國家重要發(fā)展戰(zhàn)略。

2鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1鄉(xiāng)村振興需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮必須依靠科學技術(shù)。因此，國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進科學技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)，勇于創(chuàng)新，敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才[7-9]。只有大量勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)人才扎根農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，才能真正實現(xiàn)持續(xù)的鄉(xiāng)村振興。

2.2高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興人才需求不相適應(yīng)

由于種種原因目前農(nóng)科高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才求要存在較大差距，主要表現(xiàn)在農(nóng)科高校培養(yǎng)的畢業(yè)生有相當一部分學農(nóng)不愛農(nóng)，不愿去農(nóng)村，不了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，不掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，不敢從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)[10-11]。其結(jié)果造成一方面農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需要大量有知識、有技術(shù)，勇于創(chuàng)新，敢于的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，但是學校無法提供。另一方面，有許多學農(nóng)的畢業(yè)生逗留在城市由于專業(yè)限制、創(chuàng)新實踐動手能力不強等原因，長時間找不到合適的工作，有些甚至被迫改行。

2.3高校農(nóng)科人才培養(yǎng)模式改革勢在必行

國內(nèi)高校農(nóng)科高等教育是國家投入大量資源培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的教育事業(yè)。國家從中華民族偉大復興的發(fā)展大局出發(fā)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才。為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是農(nóng)科高校義不容辭的歷史重任。因此，高校農(nóng)科人才培養(yǎng)必須腳踏實地改革人才培養(yǎng)模式，實實在在為新時代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，技術(shù)過硬，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[12-13]。

3適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

3.1產(chǎn)教融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮必須依靠科學技術(shù)[14-16]。因此，國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要大量掌握農(nóng)業(yè)先進科學技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，勇于創(chuàng)新，敢于善于創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。只有大量勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的農(nóng)業(yè)人才扎根農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，才能真正實現(xiàn)持續(xù)的鄉(xiāng)村振興。國內(nèi)高校農(nóng)科高等教育是國家投入大量資源培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的教育事業(yè)。國家從中華民族偉大復興的發(fā)展大局出發(fā)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)科高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的搖欄，肩負為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史重任[17-19]。因此，高校農(nóng)科人才培養(yǎng)必須腳踏實地改革人才培養(yǎng)模式，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實實在在為新時代現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，技術(shù)過硬，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2校企聯(lián)合，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制

企業(yè)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的龍頭。許多農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)來拉動，企業(yè)發(fā)展壯大帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[20-22]。鄉(xiāng)村振興需要大批企業(yè)進住農(nóng)村，進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)，帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)往往是有資金缺師資，開展專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)有難度，而高校則是有師資缺資金。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技術(shù)人才力不從心。校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新機制，企業(yè)根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，提出人才培養(yǎng)目標，學校根據(jù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并組織實施，同時利用企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實訓基地。學生一方面學習掌握專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，另一方面學習企業(yè)的管理經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技術(shù)過硬，經(jīng)營管理能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3理論教學與技能訓練配合，建立適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置合理與否，不僅影響學生知識結(jié)構(gòu)的形成，而且影響學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[23]。要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須要改革傳統(tǒng)的單純知識傳授型的課程體系不，要建立適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系。特別是要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，尤其是產(chǎn)開發(fā)和經(jīng)營管理能培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練。增養(yǎng)出來的畢業(yè)生不僅勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[24]。

3.4知識能力結(jié)合，建立新型人才考核評價體系

鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)開發(fā)，需要的是勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[25]。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的考核、評價，單用傳統(tǒng)的試卷考試、教室考核的考核、評價方法明顯不夠科學，也不合理[26]。因此，必須改革人才考核、評價方法，建立與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的知識能力結(jié)合的新型考核、評價體系。

4討論

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才是鄉(xiāng)村振興之本

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動獲取利益的行為。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面而進行的創(chuàng)業(yè)活動的農(nóng)業(yè)人才。長期以來，中國農(nóng)村發(fā)展滯后，其根本的原因是人才匱乏，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低。目前在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人員大多受教育水平較低，一些有機會接受過高等教育的農(nóng)家子弟也想方設(shè)法離開農(nóng)村到城市發(fā)展，導致農(nóng)村人才匱乏，尤其是從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營的人才匱乏更為明顯。由于人才匱乏，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低，使農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展處于緩慢、落后狀態(tài)。因此，鄉(xiāng)村要振興，人才振興是首要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才是鄉(xiāng)村振興之本。只有大批勇于創(chuàng)新，敢于、善于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和持續(xù)發(fā)展[20]。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及農(nóng)業(yè)高等教育教學改革，而且涉及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)既需要學校參與，也需要企業(yè)參與和地方政府主管部門的支持和配合。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，首先，農(nóng)科高校必須深入農(nóng)村調(diào)查研究，真正了解農(nóng)村發(fā)展的人才需求，根據(jù)新時代農(nóng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的人才需求確立人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)定位，制定與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系和教學計劃。其次，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，農(nóng)科高校必須打破傳統(tǒng)封閉辦學的框框，走出去，主動出擊，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建校企聯(lián)動、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新體系。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是農(nóng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，農(nóng)村要發(fā)展，鄉(xiāng)村要振興，必須以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，只有農(nóng)業(yè)產(chǎn)發(fā)展，帶動農(nóng)民增收，推動農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要發(fā)展必須依靠企業(yè)來帶動，企業(yè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)發(fā)展的龍頭。校企聯(lián)動，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才的有效途徑[21]。此外，基于鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，還需要地方政府主管部門的支持和配合，肩負鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)重任的農(nóng)科高校要加強與地方政府主管部聯(lián)系和溝通，圍繞地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有針對性培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，爭取地方政府對學校人才培養(yǎng)的支持。

4.3腳踏實地改革人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

新時代農(nóng)村發(fā)展特別鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出諸多新的要求[21-22]，如區(qū)域特色優(yōu)勢農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)經(jīng)營人才培養(yǎng)、現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品營銷人才培養(yǎng)、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)等。農(nóng)科高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與新時代農(nóng)業(yè)人才需求不相適應(yīng)，腳踏實地改革人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有針對新時代農(nóng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的人才需求，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)新時代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展人才需要，培養(yǎng)懂產(chǎn)業(yè)、有技術(shù)、會經(jīng)營的復合型人才，滿足新時代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的人才需要，才能真正發(fā)揮農(nóng)科高校在鄉(xiāng)村振興中的作用。

4.4校企聯(lián)動，產(chǎn)教融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

實踐證明，校企聯(lián)動，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)人才的有效途徑。校企聯(lián)動，學校可以利用企業(yè)的資源和設(shè)備，增強學生創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，確立人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，學生直接參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的研究開發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營活動，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營的過程。提高學生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營的興趣，增強學生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營的能力[22]，為畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營打下基礎(chǔ)。

作者：羅興錄 單位：廣西大學農(nóng)學院