略說建設寢室文化的方法

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1張揚個性

有的家庭條件較富裕，但父母文化素質(zhì)不高，只對孩子慷慨提供物質(zhì)保障，不注重教育和引導，缺乏科學的教育方法；大部分農(nóng)村家長自己素質(zhì)雖不高，但重視對孩子的教育，期望值也較高。從學生素質(zhì)看：學生素質(zhì)參差不齊，有的上進心強，肯吃苦，聰明能干；但也有一部分學習基礎欠缺，學習態(tài)度不端正，習慣不好。從住宿經(jīng)歷看：大多無住校經(jīng)歷，是獨生子女，自理能力偏弱。從平時的興趣愛好看：有些喜歡唱歌跳舞，有些喜歡運動，但沒有特長生，一般是自娛自樂。從住校生心理看：由于他們離開家庭獨立生活，學習壓力大、競爭性強，因此在不同程度上存在抑郁、焦慮等不健康心理。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果把城鄉(xiāng)，學習習慣、學習態(tài)度不同，家庭條件不同，性格不同的學生搭配，分在一個寢室。這樣增加不同類型的學生間的親密接觸，使他們和諧相處，優(yōu)勢互補，發(fā)展真誠的友誼。不過寢室分好后，也不是固定不變，還存在一些微調(diào)。在展現(xiàn)自我個性特點這一階段，也許外顯的不和諧因素要多一些——師生沖突、生生沖突較為明顯。有經(jīng)驗的教師不會去隱藏矛盾和錯誤，而是先將它們暴露然后加以解決。寢室分好，筆者讓他們自己去整理寢室。在整理的過程中彼此交流，你想在床頭貼體育明星，我想在床頭貼漫畫，他想在床頭擺個喜歡的飾品等等，彼此都按照自己的喜好布置，沒有顧及寢室的整體美觀。同時使用水龍頭、洗澡間的沖突，寢室長的推選等，產(chǎn)生一系列的矛盾，這是展現(xiàn)自我個性特點階段容易出現(xiàn)的不和諧音符，如不懂得謙讓、互相學習優(yōu)點、顧全大局。這就需要教師有一雙慧眼，以發(fā)現(xiàn)和欣賞的態(tài)度對待學生，不要壓制學生，在讓他們充分展現(xiàn)自我個性特點的同時，努力營造健康和諧、積極向上的育人環(huán)境，善于提取“自我”中的優(yōu)秀成分，逐漸將其發(fā)展成為一種向上向善的文化導向。

2形成規(guī)則

例如，教師可充分利用寢室的“每周之星評比”“家的布置評比”“內(nèi)務整理評比”等，將規(guī)則和寢室文化體系更進一步明朗化，明確提出諸如“親、勤、靜、競”之類的寢室規(guī)章。教師千萬不能認為這種普通的、大眾化的要求沒有必要，孩子畢竟是孩子，他們還沒有形成自己的是非觀念和價值標準，教師負有導航員的職責。目標一經(jīng)明確，這些優(yōu)秀的文化就會形成學生心目中的規(guī)則意識，學生就會自覺地去遵從。我班各寢室成員在經(jīng)過充分融合，優(yōu)勢互補后，形成了“舞蹈之家”“籃球夢之隊”“翰林院”等，在學習、舞蹈、書法、體育等方面獨具特色、健康向上的寢室文化。這些潛在的影響會成為一種文化導向，無形中左右孩子的言行。班主任一定要有一雙明察秋毫的眼睛，確保這種潛在的、影響孩子身心的東西是健康向上的，這樣才能確保引領一個人的思想、生活以及價值取向是動態(tài)的優(yōu)秀文化。

3養(yǎng)成習慣

這是規(guī)章制度影響階段，這是寢室文化的運轉(zhuǎn)階段。制度的產(chǎn)生有賴于大家共同的遵守。形成的獨具特色、健康向上的寢室文化，如何進一步運轉(zhuǎn)？以寢室內(nèi)務整理為例——寢室內(nèi)務的整潔美觀反映出一所學校的良好校風和校貌，同時也反映出學生個體的精神狀態(tài)和風貌。學生大部分是獨生子女，在家長“為了讓孩子多讀一點書”這一思想的指導下，許多家長不要求子女做家務，這樣一來，學生的獨立生活能力較差，尤其是初一新生，要在短期內(nèi)使他們養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣就更難了。為此，我們在寢室內(nèi)務管理上采取的措施是明確要求、學會技能、開展比武、強化訓練、逐漸養(yǎng)成習慣，達到從他律到自律。我們遵從有序、整潔、美觀、快速的原則，在全班不定期開展了整理內(nèi)務技能比武（一般每半個學期一次），通過比賽評選出“內(nèi)務整理能手”，給以表彰。通過開展這一活動，不僅要求每個學生要清楚怎樣整理，而且要熟練掌握整理的技能：從棉被、毛巾的折疊，到鞋子、牙杯、牙刷的擺放，做到整齊有序，給人以美的享受。內(nèi)務整理提高了同學們的自理能力，促進了良好行為習慣的養(yǎng)成，許多學生家長來到學生寢室都感到非常驚訝：子女在家不會做，沒想到在學校學會了洗刷和整理，而且做得那么好，家長們發(fā)出由衷的贊嘆聲。有了學校的、班級的獎勵，家長的贊揚，學生的“寢室是我家，大家愛護它”意識更濃了。健康向上的寢室文化得到進一步的完善。制度是實現(xiàn)目標的保證，其建設底線是合情合理的利益要求和師生共同的心聲。一個寢室，各項規(guī)章制度能夠和諧運轉(zhuǎn)，是寢室文化趨于成熟的標志。

4自我管理

這是自管階段，這是寢室文化的終極追求階段。規(guī)則的遵從發(fā)展到一定階段學生就會自覺自愿地遵守，也只有這樣，才會形成健康良好而獨具特色的寢室文化。“真正的教育是促進自我教育的教育?！弊晕医逃亲晕夜芾淼那疤幔晒Φ淖晕夜芾碛挚梢詮娀晕医逃?。為了培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力，發(fā)揮學生在管理中的主體作用，我們建立了寢室長負責制和生活導師制，由寢室長與生活指導老師一起對寢室進行檢查、考核、指導。在這個基礎上，又建立了學生“自管會”，其主要職能有三個方面。第一，管理職能。就是對寢室衛(wèi)生、紀律和住校生的行為規(guī)范等進行全方位的管理，如：每天寢室衛(wèi)生、紀律的檢查公布等。第二，服務職能。就是為學生的寢室管理和生活提供指導和服務。如：一般寢室均可邀請示范寢室的室員對本室內(nèi)務、寢室美化等進行具體指導，這項工作由“自管會”負責聯(lián)系。第三，組織功能。就是為豐富寢室生活舉行各種文化活動，如：內(nèi)務整理的比賽、寢室間拔河比賽、寢室間齊心協(xié)力比賽、寢室間個人才藝展示等，培養(yǎng)學生集體主義精神，增強寢室凝聚力。“自管會”工作的正?；_展不僅培養(yǎng)了學生的自我管理能力，造就了一批組織能力強、管理能力過硬的學生干部，而且極大地調(diào)動了學生關心集體的積極性，從而找到了一條通過學生參與寢室管理而實現(xiàn)學生自我教育的成功之路。通過努力，寢室的“高效休息夜”“無零食日”“無垃圾日”等這些最初教師為學生確立的目標，經(jīng)過一段時間就成為習慣，學生進入自律階段。學生一旦自覺遵從大家共同遵守的規(guī)則，就意味著這種規(guī)則已經(jīng)得到了大家的認可，而被認可了的規(guī)則就凸現(xiàn)為一種文化氛圍，時時處處影響著教師和莘莘學子的身心。寢室文化建設不僅可以讓學生養(yǎng)成健康的生活和學習心態(tài)，促進學生全面發(fā)展，使其受益終生，而且還進而推動整個校園精神文明的建設。

作者：吳立群 單位：浙江衢州市興華中學