生物科學(xué)雙學(xué)位生態(tài)學(xué)教學(xué)改革實踐

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［摘要］蘇州大學(xué)生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用代表性部分視頻協(xié)助課堂直觀教學(xué)，設(shè)立班級微信群與教學(xué)助理，線上線下溝通交流，理論聯(lián)系實踐，多樣性評價學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績，獲得學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)效果優(yōu)良。

［關(guān)鍵詞］雙學(xué)位；生態(tài)學(xué)；教學(xué)改革

生態(tài)學(xué)發(fā)展至今，其內(nèi)涵和外延都有了變化。生態(tài)學(xué)定義不能局限于當(dāng)初經(jīng)典的含義，生態(tài)學(xué)研究者應(yīng)當(dāng)重新審視自然生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在價值及其與人類社會系統(tǒng)的互相作用關(guān)系，結(jié)合生態(tài)學(xué)范疇和分支，在各自的范圍內(nèi)豐富和拓展生態(tài)學(xué)的基本定義。本人近年來在蘇州大學(xué)生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)必修課教學(xué)和普通生態(tài)學(xué)重修必修課教學(xué)中，從多方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新探索。

1.把最新電視片應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中?！段覀冏咴诖舐飞稀返谑偶壕G水青山就是金山銀山。人與自然是生命共同體，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。綠水青山就是金山銀山。我們生于斯長于斯的祖國大地，應(yīng)該是望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁的美麗中國?！秾⒏母镞M(jìn)行到底》第六集：守住綠水青山。聚焦生態(tài)文明體制改革，從提出的“生態(tài)興則文明興”“綠水青山就是金山銀山”等重要論述出發(fā)，反映以習(xí)為核心的黨中央全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)以來取得的巨大成就。通過揭秘《生態(tài)文明體制改革總體方案》出臺背后的決策故事，展現(xiàn)改革的攻堅克難；通過采訪因為“最嚴(yán)環(huán)保法”被罰款9000多萬元的企業(yè)，反映深化改革與法治建設(shè)給我國生態(tài)文明建設(shè)帶來的新變化；通過甘肅祁連山自然保護(hù)區(qū)污染事件的追蹤，反映對干部在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上陽奉陰違做法的“零容忍”；通過福建長汀生態(tài)治理、三江源國家公園試點(diǎn)、中央第三批環(huán)保督察等一個個鮮活的案例，反映生態(tài)文明體制改革的最新進(jìn)展和成效；通過揭秘在《巴黎協(xié)定》艱難談判過程中中國的努力，反映中國的大國擔(dān)當(dāng)?！段覀円黄鹱哌^———致敬改革開放40周年》第十四集。中國只用短短40年就走過西方發(fā)達(dá)國家上百年工業(yè)化發(fā)展歷程，但大量生態(tài)環(huán)境問題也積累起來，這40年也是中國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識不斷深化、制度不斷完善、力度不斷加強(qiáng)的40年。今天的中國越來越深刻地認(rèn)識到，再也不能以犧牲環(huán)境為代價去換取一時的經(jīng)濟(jì)增長。為全面展現(xiàn)新中國成立70年來，特別是黨的十八大以來，我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)取得的矚目成就，由中央廣播電視總臺和生態(tài)環(huán)境部聯(lián)合攝制的4集專題片《美麗中國》在中央電視臺綜合頻道播出。該專題片共4集，分別為《清水綠岸》《藍(lán)天白云》《沃土如金》《生態(tài)文明之路》。從鮮活的普通人物故事切入，生動反映生態(tài)環(huán)境改善給廣大人民群眾帶來的幸福感、獲得感和滿足感。選擇最新生態(tài)文明五十講系列節(jié)目，其中匯集了10余位院士專家，從工業(yè)生態(tài)學(xué)、能源動力、化學(xué)工程、建筑學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等不同角度，反映生態(tài)學(xué)與生態(tài)文明實質(zhì)內(nèi)涵，及時運(yùn)用課程教學(xué)中。

2.雙學(xué)位生物科學(xué)普通生態(tài)學(xué)教學(xué)利用周末時間進(jìn)行，為了提高教學(xué)效果，設(shè)立班級課程微信群與教學(xué)助理，方便線上線下教學(xué)交流與溝通。

3.理論密切聯(lián)系實際實踐教學(xué)、討論式與互動式教學(xué)，充分感悟?qū)W習(xí)收獲體驗，上臺交流心得體會，鍛煉自己成長。

4.生態(tài)學(xué)密切聯(lián)系生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等新時代和諧發(fā)展特征，基本觀念理念靈活運(yùn)用到優(yōu)先優(yōu)化的生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。

5.課后加強(qiáng)延伸閱讀，及時分享各種各樣參考資料，鍛煉寫作讀書報告與科技小論文能力。

6.加強(qiáng)學(xué)科交叉，生態(tài)學(xué)與生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象地理土壤等密切聯(lián)系，開拓創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，智慧整合多元化多樣性課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延。

7.有機(jī)結(jié)合天目山野外實習(xí)，在植物學(xué)動物學(xué)生態(tài)學(xué)有機(jī)結(jié)合方面下功夫，讓理論升級升華轉(zhuǎn)化成為自覺性學(xué)習(xí)與實踐的行動。

8.探索小組辯論賽等討論教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們思維生態(tài)學(xué)火花。

9.補(bǔ)充教學(xué)資料，編寫生態(tài)學(xué)教科書，完善參考文獻(xiàn)電子及網(wǎng)絡(luò)循環(huán)相互延伸閱讀，并且培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，有利于成才包括全面發(fā)展素質(zhì)素養(yǎng)形成與提高。

10.鼓勵學(xué)生參加生態(tài)學(xué)相關(guān)社會實踐活動，包括參加環(huán)境日、地球日、植樹日、愛鳥日等現(xiàn)場實踐活動，宣傳保護(hù)環(huán)境乃至垃圾分類回收利用等日常工作。

11.老師課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)教學(xué)只是利用周末及晚上來學(xué)習(xí)，特別鼓勵學(xué)生克服各種各樣困難自覺主動學(xué)習(xí)的積極性，靈活運(yùn)用開放性線下延伸學(xué)習(xí)來提高與保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

12.利用課余時間鼓勵同學(xué)分享蘇州大學(xué)精品課程普通生態(tài)學(xué)課程，同時參考分享全國生態(tài)學(xué)精品課程，分享學(xué)習(xí)他人教學(xué)改革成功經(jīng)驗與成果。

13.期末考試與平時結(jié)合考勤考核，微信群互動討論交流情況，及其小論文寫作完成，上臺發(fā)言預(yù)先做好交流用PPT等，整合全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)課程成績，提高了教學(xué)質(zhì)量評價實踐效果。普通生態(tài)學(xué)不僅是必修課，也是大學(xué)生素質(zhì)思維觀念理念提高素養(yǎng)課程之一，不僅是課程課堂的短暫學(xué)習(xí)，也是踐行社會奉獻(xiàn)的要求，尤其與新時代和諧發(fā)展，“五位一體”發(fā)展相適應(yīng)的必然選擇。本人結(jié)合2003年蘇州大學(xué)全校公選課生態(tài)學(xué)教學(xué)改革實踐，與2005年蘇州大學(xué)精品課程普通生態(tài)學(xué)建設(shè)，與2016年蘇州大學(xué)通識課生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)，特別聯(lián)系近年來生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)必修課教學(xué)改革，重選普通生態(tài)學(xué)必修課教學(xué)改革實踐等現(xiàn)場系列化教學(xué)改革實踐，收獲滿滿。尤其在多年來的蘇州大學(xué)生物科學(xué)雙學(xué)位等普通生態(tài)學(xué)教學(xué)實踐改革中，應(yīng)用代表性部分視頻協(xié)助課堂直觀教學(xué)，設(shè)立班級微信群與教學(xué)助理，線上下溝通交流，理論聯(lián)系實踐教學(xué)改革，多樣性評價學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績提高等，獲得學(xué)生認(rèn)可，取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］畢潤成主編.生態(tài)學(xué)［M］.北京:科學(xué)出版社,2012.

［2］牛翠娟,等.基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)［M］.第3版.北京:高等教育出版社,2015.

作者：朱明德 單位：蘇州大學(xué)