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初中生物教學(xué)研究

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初中生物教學(xué)研究

摘要:在初中生物教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),使他們通過(guò)主動(dòng)探索掌握課本中的知識(shí),并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析,掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提高他們的探索能力。在教學(xué)過(guò)程中,由于初中生剛接觸生物學(xué)習(xí),教師對(duì)他們要適時(shí)引導(dǎo),利用多種教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們感受到生物學(xué)習(xí)的魅力所在。通過(guò)和教師的互動(dòng)交流掌握所學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法和技巧,在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察,深刻理解所學(xué)的知識(shí),促進(jìn)探索能力的有效提高。

關(guān)鍵詞:初中生物;探究學(xué)習(xí);教學(xué)研究

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展教學(xué)時(shí),教師通過(guò)長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)得出,學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)的好奇心強(qiáng),能夠主動(dòng)探索并積極思考,學(xué)習(xí)效果較好。在初中生物教學(xué)中,教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生好奇心,激發(fā)他們的探索興趣,讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考狀態(tài)下掌握生物知識(shí),提高生物綜合能力。例如,在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時(shí),教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己和父母有哪些相似之處。通過(guò)發(fā)言,學(xué)生對(duì)基因如何在親子代間進(jìn)行傳遞有了濃厚的興趣,會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么父母有的特點(diǎn)遺傳給了自己,而有的特點(diǎn)沒(méi)有遺傳給自己?通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了遺傳、變異、性狀等概念,并能運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決疑問(wèn),對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、結(jié)合多媒體教學(xué),增加對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)

在初中生物教學(xué)中,教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量時(shí),要從多方面進(jìn)行教學(xué)研究,學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具,豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué),能夠把信息資源和生物教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,把抽象的生物知識(shí)通過(guò)多媒體展示出來(lái),可以讓學(xué)生探索生物的微觀世界,增加他們對(duì)生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),初步建立生物知識(shí)體系。例如,在教學(xué)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時(shí),教師可以利用多媒體給學(xué)生播放植物和動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和細(xì)胞分裂時(shí)染色體運(yùn)動(dòng)的錄像,讓他們通過(guò)觀看了解生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大,還主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。在多媒體的直觀教學(xué)中,學(xué)生在直觀情境中探究微觀世界的知識(shí),對(duì)細(xì)胞有了感性認(rèn)識(shí),使他們掌握生物學(xué)習(xí)的思維方式,提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、師生有效互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著教學(xué)改革的深入,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探索成為主要的學(xué)習(xí)方式,他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高,掌握的知識(shí)也隨之增加。在初中生物教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生探索生物知識(shí)時(shí),要明確自己的立場(chǎng)和作用,給學(xué)生充足的空間和時(shí)間讓他們能夠深入思考,在遇到問(wèn)題時(shí)先通過(guò)自己的努力來(lái)解決。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),師生互動(dòng)就發(fā)揮了重要作用。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流,學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)需求都得到了滿足,能夠積極投入到生物學(xué)習(xí)中,使他們的生物學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。例如,在教學(xué)“人體的呼吸”時(shí),教師可以利用問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng):人體與外界不斷進(jìn)行氣體交換,那么氣體交換的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?呼吸系統(tǒng)各器官的功能是什么?在問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)真觀察教師展示的圖片,分析教材中的文字內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了呼吸系統(tǒng)的組成,了解各個(gè)器官的名稱和在人體中的大體位置及其功能,順利回答了問(wèn)題。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索生物教材中的重點(diǎn)知識(shí),促進(jìn)他們思維活躍性的發(fā)展。

四、開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

在生物教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)對(duì)于發(fā)展他們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念開(kāi)展開(kāi)放性的課堂,讓學(xué)生接觸更多的生物學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)他們創(chuàng)造力的提高。在開(kāi)展開(kāi)放性的生物教學(xué)時(shí),教師可以把課堂拓展到大自然中,讓學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,比較植物之間的相同之處和不同之處,在觀察和真實(shí)感受中提高對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外,教師還可以布置開(kāi)放性的作業(yè),讓學(xué)生利用各種途徑來(lái)探索生物知識(shí),如閱讀生物書(shū)籍、查閱網(wǎng)絡(luò)信息等。在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)能力獲得了發(fā)展,能夠靠自己的努力發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。在生物實(shí)驗(yàn)中,教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,讓他們通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容掌握實(shí)驗(yàn)所需物品和實(shí)驗(yàn)步驟,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)分析得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品,然后根據(jù)教材上的步驟進(jìn)行操作和觀察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的操作能力不同,有的學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師要讓學(xué)生自己探索,找出存在的問(wèn)題,得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總之,在初中生物教學(xué)中,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),掌握教材中的生物知識(shí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,通過(guò)觀察和討論促進(jìn)思維的深入,有效掌握所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要充分挖掘多媒體中的生物素材,結(jié)合抽象的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀看過(guò)程中對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),提高他們的探索能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā),使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主探索中高效進(jìn)行。

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[4]程燕玲.議多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(4).

作者:熊欣 單位:江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第二中學(xué)