生物教學(xué)中微課與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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一、引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的一種重要的品格和能力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會對所學(xué)的知識有一定的理解，對教師所講解的研究方法以及思考方式有一定的了解，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生對理性思維的尊重和向往的精神，會更加理解科學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而形成有助于今后發(fā)展和社會需要的最根本的知識儲備和工作能力。在處理問題的時候，可以產(chǎn)生自己解決問題的方式和方法，對待他人會有屬于自己的獨特的態(tài)度。在人生價值上也會有不同看法。核心素養(yǎng)是國家制定課程的最基礎(chǔ)和最根本的參考。同時它也是國家教育目標(biāo)的具體表現(xiàn)?？傮w來說，核心素養(yǎng)就是知識和能力的一種綜合體現(xiàn)。微課是一種時間比較短，內(nèi)容也比較少的課程。在當(dāng)今這個時間如此寶貴的時代，微課成為一種方向和潮流。使用微課可以使用很少的課堂的時間來大幅度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些特點都使得微課成為教學(xué)的一種發(fā)展的方向。微課對學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升有顯著的效果，在課程的不同階段使用微課都會產(chǎn)生明顯的效果，其可以讓學(xué)生對知識有一個直觀的了解和認(rèn)知，并且促使學(xué)生進(jìn)行深入的理性的思考。

二、微課在課程的不同階段投放的作用

1.課前投放微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在上課之前學(xué)生對本節(jié)課有一個基本的了解，這對于提高課堂的效率有很大的作用，但是在實際的教學(xué)中，很多的小學(xué)生都沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如果在課前使用微課，來為學(xué)生播放短視頻，通過對學(xué)生進(jìn)行定向的啟發(fā)和引導(dǎo)，來讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課程有一個基本的了解，學(xué)生還可以通過短視頻對本節(jié)課的重點有一個基本的掌握。這為教師在上課的時候?qū)W(xué)生知識點的突破打下良好的基礎(chǔ)。從而幫助學(xué)生建立一個課前預(yù)習(xí)的良好的習(xí)慣，。教師在制作微課的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點進(jìn)行鞏固，以內(nèi)化突破。不僅如此，在進(jìn)行微課設(shè)計的時候，一定要將知識點梳理清楚，然后把它們分門別類規(guī)整好，在準(zhǔn)備微課的過程中，應(yīng)該把課程的重點進(jìn)行重點講解，并且要選擇一個合適的時間對視頻進(jìn)行投放。教師可以選擇在本次課結(jié)束之后，在這個時間投放下節(jié)課的預(yù)習(xí)視頻，這樣，學(xué)生可以有充足的時間進(jìn)行思考，學(xué)生對知識的理解也就更深一些。教師也可以選在上課之前進(jìn)行投放，這可以讓學(xué)生趁熱打鐵，不會對視頻的內(nèi)容有遺忘，而且可以把看視頻中產(chǎn)生的困惑在本次課直接解決掉。

2.課中執(zhí)行微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，儲備知識

教師還可以在上課的過程中對準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行投放，這主要用于幫助學(xué)生理解那些比較抽象的知識，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣，或者對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的知識儲備。教師在準(zhǔn)備這類的微課視頻的時候，一定要做的詳細(xì)和生動形象，這樣學(xué)生才能更好地理解課程的重點和難點，對知識有一個更加深入的掌握，從而產(chǎn)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一個比較好的教學(xué)效果。比如，教師在講解生態(tài)系統(tǒng)這個概念的時候，如果只看文字版的概念，太過抽象，學(xué)生很難理解，教師就可以制作一個海洋生態(tài)系統(tǒng)的短視頻，來讓學(xué)生對這個抽象的概念進(jìn)行理解，他們不僅不會覺得無聊，反而會覺得十分有趣。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對生物這門課程產(chǎn)生極大的興趣，想要對其進(jìn)行深入的探索和研究。教師使用短時間的微課就可以得到很好的成效，還可以幫助開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

3.課后微課設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在課后進(jìn)行微課的投放，可以讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故知新，學(xué)生在對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的時候，會有新的感想和體會，這對于學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉，可以幫助學(xué)生建立一個較為完善的知識體系，使學(xué)生更多地理解生物知識，幫助他們探索身邊事物所蘊含的生物知識，提高學(xué)生的實踐運用能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中生物是每一個高中生都要學(xué)習(xí)的科目，但是其知識比較抽象，復(fù)雜，難以理解，使用微課來幫助學(xué)生理解高中生物知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個完善的生物知識體系，這已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種重要的方式。這是對教學(xué)潮流的一種引領(lǐng)。使用微課來進(jìn)行教學(xué)可以很大程度提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，這對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著深刻的意義。生物核心素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的一個重要的組成部分，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于他們以后的工作和生活都有著積極地意義。

作者：陳永錦 單位：甘肅省涼州區(qū)武威第八中學(xué)