高中生物教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

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摘要：隨著新課改的全面推行，教學體制不斷改革，越來越重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中階段是人生中承上啟下的重要階段，在該階段的教育中為學生打下良好的基礎能使之受益終身。生物作為高中的重要文化課程，關乎著學生的考試成績和高考升學問題，其重要性不言而喻。如何在教學活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的生物核心素養(yǎng)，已成為全體高中生物教師關注的問題。本文將結(jié)合個人實際對新課改視域下高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行探究。

關鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；策略探究

創(chuàng)新能力是當前時代評價人才綜合能力的重要評判標準，遇到無法解決的困難時，創(chuàng)新能力強的人往往能在別人一籌莫展的時候另辟蹊徑，以出人意料的方式解決問題。高中生物具備其他學科所不具備的優(yōu)勢，其具備很強的科學性，但同時研究起來又很方便，不像其他學科做實驗搞研究需要很多專業(yè)儀器設備，比如大名鼎鼎的孟德爾豌豆雜交實驗，用生活中常見的蔬菜完成了遺傳定律的研究，將人類生命科學研究向前推進了一大步[1-2]。

一、革新教學理念，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力指明方向

在新課改的視域下，高中生物教師必須及時更新自身教育理念，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為長期的教學任務去完成。一個人的思想決定了他的行動，只有從思想上認清創(chuàng)新能力的重要性，才會在實際教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力落實到日常各項教學活動中。把教學理念從向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，教師作為生物課程的教學活動實施者，在平常的課前教學準備中，應有意識地添加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學內(nèi)容，向?qū)W生滲透創(chuàng)新能力的重要性，讓他們在潛移默化中提升對創(chuàng)新能力的重視程度。例如：在對“生長素的生理作用”相關內(nèi)容進行學習時，依據(jù)傳統(tǒng)教學模式，教師會在課堂上先為學生普及生長素的定義，接著講解生長素在植物生長中的作用，最后講生長素的具體應用案例。這種教學模式雖然能將知識講解得很清楚，但是教學過程中學生一直在跟著教師的教學思路學習，并沒有進行自主思考，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起。教師應多讓他們進行獨立探究和思考，在講解生長素相關內(nèi)容之前，先讓他們買一些生長素（生長素無毒無害，且因技術(shù)成熟，價格十分低廉），自己養(yǎng)一些植物，多設置幾組對照組，定時噴不同劑量的生長素，從植物的生長情況總結(jié)生長素的作用，用一種全新的方式進行知識的學習，教學效果將更為出色，在這個過程中充分鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對創(chuàng)新的思考探究

在課堂上積極設疑能有效促進學生進行自主思考，引發(fā)他們對所學內(nèi)容的學習興趣，只有真正地讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，才能培養(yǎng)他們的問題意識，讓他們帶著問題對教材內(nèi)容進行自主學習和探究，從而達到提升他們創(chuàng)新能力的目的。教師在開展教學活動中，要改變自己的傳統(tǒng)教學定位，不再做課堂節(jié)奏的掌控者，轉(zhuǎn)而擔當起教學進程的引導者，讓他們成為教學過程的中的主體，通過在教師引導下自主探究學習的過程，掌握學習的方法和技巧，從而使以后的學習更加高效省力。這種帶著問題學習的自主探究學習模式能有效加強學生的問題意識，幫助他們在未來的學習中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，通過自主探究學習來解決問題，逐步提升自身的分析能力和創(chuàng)新能力。例如：在學習“免疫調(diào)節(jié)”相關內(nèi)容時，在課堂開始的時候，先為他們播放“泡泡男孩”戴維的視頻——一個因患有“重癥免疫缺陷”，從小生活在無菌環(huán)境的塑料泡泡里的男孩的故事。之后提問，泡泡男孩為什么要生活在這樣一個塑料泡泡里？讓學生們結(jié)合書本上的教材內(nèi)容進行探討，得出戴維是因為患了“重癥聯(lián)合免疫缺陷病”，體內(nèi)沒有任何的免疫系統(tǒng)，不具備抵抗任何病毒、細菌的能力，所以從出生就只能生活在完全無菌的環(huán)境里的結(jié)論。在以“泡泡男孩”戴維的故事為切入點引起學生對免疫系統(tǒng)的學習興趣之后，帶領他們共同對免疫系統(tǒng)的概念、特點、工作原理等進行探討分析，對這些知識點逐一歸納整理。

三、創(chuàng)新教學途徑，提高學生的創(chuàng)新意識

在教師鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時候，應該從自身帶頭開始做起，創(chuàng)新教學途徑，為學生樹立創(chuàng)新的榜樣，提升他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學模式只注重理論知識的講解，不注重學生在課堂上的個人體驗，學生在課堂上的參與度很低，因此生物的學習效率也不高，對教學效果影響很大。引入多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學途徑可有效改善這一局面，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比最大的優(yōu)勢便是可以調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺，全面調(diào)動學生的感官，最大程度上增強他們在教學中的個人體驗，讓他們感受到生物獨特的魅力，從對生命群體的剖析，到顯微鏡下單個細胞內(nèi)細胞器的探究；從各色各樣的綠色植物，到千奇百怪的各種動物。研究生物的過程就是探尋自身存在意義的過程，在這個過程中會不斷有新的發(fā)現(xiàn)，也會不斷增強自身創(chuàng)新能力。例如：在學習“細胞的結(jié)構(gòu)”相關內(nèi)容時，教師提前制作好視頻課件，該視頻課件要以立體的形式，全方位無死角地將細胞的結(jié)構(gòu)和各種細胞器呈現(xiàn)在學生面前，讓他們看完視頻之后對細胞的結(jié)構(gòu)有清晰全面的理解。教師也可以用小組合作制作模型的方式進行教學，在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，把學生們分為幾個學習合作小組，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容，自己用橡皮泥、硬紙板等材料自己動手制作細胞結(jié)構(gòu)的模型，一方面可以鍛煉他們的動手能力，加深對教材內(nèi)容的理解；另一方面利用這種新型教學方式激起學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

客觀地說，想要快速提高高中生的創(chuàng)新意識，增強他們的創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事，需要教師持之以恒地在教學中嘗試。教師要精心準備教學內(nèi)容，對教學過程進行科學的設計，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)新教學途徑。相信在經(jīng)過師生的不懈努力之后，一定能探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑，從而提升高中生物教學質(zhì)量，提高學生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬先超.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2018(20):39-40.

[2]李金梅.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2016(4):255-256.

作者：苗傳波 單位：合肥市第八中學