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初中生物教學(xué)生活化探索

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初中生物教學(xué)生活化探索

初中生物教學(xué)生活化指在生物課程目標(biāo)的指引下,以學(xué)生己有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為背景基礎(chǔ),挖掘與生活密切相關(guān)的內(nèi)容,并將其滲透于初中生物教學(xué)中,采取更貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式,使初中生物教學(xué)源于生活、實(shí)踐于生活,使學(xué)生理解生活并創(chuàng)造更完美的生活。生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué),其中的很多知識(shí)都與人們的日常生活相關(guān)。生物新課程倡導(dǎo)生物教育要回歸生活,使課堂教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)生活,讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活的意識(shí),并能以正確的價(jià)值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的各種社會(huì)、生活問題。在此,筆者對初中生物教學(xué)生活化作了一些探索。

一、教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活知識(shí)

生物知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān),與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù),要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用,讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源,讓生物課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近大自然、體會(huì)生物與生活同在的樂趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料,在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材,創(chuàng)設(shè)生活情境,將問題巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中,使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。我們現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的生物學(xué)知識(shí),這些生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生物有著不可忽略的聯(lián)系,這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過程中,最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識(shí),這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題,然后將其呈現(xiàn)在課堂上,將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問題的講解上。讓學(xué)生感覺到生物知識(shí)讓自己對大自然更加的了解,從而也更懂得保護(hù)大自然。教師還要善于挑選與時(shí)俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué),要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容,也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時(shí),向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí),重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣,既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識(shí)的掌握,又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細(xì)菌與真菌引起人與動(dòng)植物患病的內(nèi)容時(shí),可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)?;嫉钠つw病為實(shí)例,也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看,加深學(xué)生的印象,便于對理論知識(shí)的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活,深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘I畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥心理,學(xué)習(xí)起來更加輕松,也能更加有效率。這種變繁為簡的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的,可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題,有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活方式

對學(xué)生而言,生活化的教學(xué)不僅僅是對生活知識(shí)的理解過程,也是一個(gè)對生活意義和生命價(jià)值的理解過程,所以教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活方式,促進(jìn)學(xué)生對生活的知識(shí)、生活的意義和生命價(jià)值的理解。首先,教師應(yīng)該建立民主的教學(xué)氛圍,讓師生之間、生生之間有意愿、有機(jī)會(huì)交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)并了解對方的生活世界,只有師生和生生之間敞開心扉進(jìn)行相互的溝通和對話,才有可能達(dá)到對生活的真正有效的理解,這對學(xué)生的生活導(dǎo)向有正面的意義。其次,教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性,這既符合初中學(xué)生好玩的天性,又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),更重要的是通過生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿著魅力,有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)及成長的樂趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與到教學(xué)中來,改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和質(zhì)量。

三、教學(xué)過程注重學(xué)生對生活的體驗(yàn)

生活化的生物教學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)過程,更重要的是一個(gè)真實(shí)的生活體驗(yàn)過程,它不僅是一個(gè)對生命科學(xué)的理解過程,更重要的是促使學(xué)生去體驗(yàn)生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)對理解生活的作用,從而進(jìn)一步去感悟、去創(chuàng)造和提升生活的意義和生命的價(jià)值。例如:在《用藥與急救》學(xué)習(xí)中,布置學(xué)生去收集自己家庭常用的藥品說明書,那么學(xué)生在收集藥品說明書的過程中首先就會(huì)有意無意地去閱讀它,并使學(xué)生非常自然而自主地對該藥品的成分、功效、用法用量及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行了解,而在此過程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考自己和家人什么時(shí)候會(huì)用這些藥、為什么要用這些藥、怎樣用這些藥等,這將促進(jìn)學(xué)生更理性地關(guān)心家人、關(guān)心自己,使學(xué)生與家人的關(guān)系更加融洽。又如:在《人類對細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作面包、制作酸菜、釀葡萄酒等,讓學(xué)生感受生物學(xué)知識(shí)在生活中是存在的和有作用的,這將促進(jìn)地學(xué)生去審視學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義,去體味自己在生活中的價(jià)值。再如:在《人類活動(dòng)對生物圈的影響》中,老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查自己身邊關(guān)于人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的正面及負(fù)面的影響,組織學(xué)生交流和評價(jià)所調(diào)查到的具體情況并提出解決的辦法,這將引導(dǎo)學(xué)生反思和批判包括自己在內(nèi)的人類活動(dòng)對生活的影響,加深自己作為自然人的理解,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

作者:袁粒英 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)伊金霍洛旗分校