探討高中生物教程如何透析心理健康學(xué)
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高中生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的時(shí)期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現(xiàn)諸多心理問題，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和環(huán)境的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)危害自己或他人的過激行為。用七巧板可以拼出開頭不同的人、動(dòng)物以及其它物體的造型它對(duì)于鍛煉人們的智力和培養(yǎng)人們的思維想像能力審美觀點(diǎn)（情趣）是十分有益的；甚至在今天這種數(shù)學(xué)游戲中仍具有很高的品位（比如已做成了游戲機(jī)軟件）。
再如廣告，商家也許以為所做次數(shù)多效果越好，其實(shí)不然。廣告費(fèi)用的投入與效果，一方面遵循經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中著名的S曲線投入費(fèi)用在某一段區(qū)間時(shí)廣告最為有效：另一方面，廣告刊播次數(shù)以6次左右為最佳。美國著名廣告學(xué)家克魯曼認(rèn)為：消費(fèi)者是在漫不經(jīng)心地接觸廣告：第一次只了解信息的大概，第二次開始關(guān)心廣告內(nèi)容與自己有否關(guān)系，第三次便會(huì)對(duì)產(chǎn)品加深印象與了解。廣告以6~8次為最佳，否則會(huì)無效或產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理。
出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，首先教給學(xué)生的是如何用審美的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中到處都是美，然后在教學(xué)中不斷地展現(xiàn)這種美：在課堂上，可根據(jù)具體情況給學(xué)生講些相關(guān)美的事例，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找數(shù)學(xué)美，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)之美，還可以從更多的角度去審視，而每一個(gè)側(cè)面的美都不是孤立的，他們是相輔相成、密不可分的。它需要人們用心、用智慧深層次地去挖掘，更好地體會(huì)它的美學(xué)價(jià)值和它豐富、深邃的內(nèi)涵和思想，及其對(duì)人類思維的深刻影響。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，愛美之心尤其強(qiáng)。
雖然他們還不能理解數(shù)學(xué)美的深刻內(nèi)涵，但他們有朦朧的數(shù)學(xué)美感?！澳承┑湫蛿?shù)學(xué)思維的美，實(shí)際上能被中小學(xué)生兒童所欣賞，例如一個(gè)干凈利索的證明比一個(gè)笨拙費(fèi)力的證明要美”，雖然他們說不清其中的理由，但他們確實(shí)感受和領(lǐng)悟到這種美，只要我們耐心引導(dǎo)，學(xué)生是不難逐漸認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)美的。畢業(yè)班學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：44.08%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大，曾有過自殺念頭的學(xué)生高達(dá)42.75%。據(jù)報(bào)導(dǎo)，我國每年自殺人數(shù)達(dá)28.7萬，自殺已成為青少年學(xué)生的頭號(hào)死因。
二、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性
高中生物是滲透心理健康教育的最理想學(xué)科之一。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也提出教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的自信心。生物學(xué)科的研究對(duì)象也與心理健康教育內(nèi)容密切相關(guān)。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，教材中的許多知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容?，F(xiàn)行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上都滲透了不少心理健康教育的因素。
三、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐
1.認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命
面對(duì)陸續(xù)報(bào)道的中學(xué)生跳樓事件，筆者認(rèn)為，不管事情的原委怎樣，生命的凋零在家人和親友心中是永遠(yuǎn)抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護(hù)生命都是永恒的話題。針對(duì)學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象，筆者充分挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的堅(jiān)強(qiáng)和寶貴，從而珍惜生命，保護(hù)生命。例如，在學(xué)習(xí)必修2《減數(shù)分裂和受精作用》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生命的寶貴，筆者在教學(xué)中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從精子進(jìn)入產(chǎn)道開始，到精子經(jīng)艱難跋涉到達(dá)輸卵管前端、在這兒與卵結(jié)合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發(fā)育及分娩過程。
在學(xué)生感嘆生命神奇締造的同時(shí)，筆者進(jìn)行教育滲透：我們?cè)谧拿總€(gè)人都來之不易。為了孕育一個(gè)你，幾億個(gè)精子參加了爭奪一個(gè)卵細(xì)胞的角逐，能靠近卵子的精子僅約百個(gè)，但卻只有活力最強(qiáng)的那個(gè)精子能穿越卵子外殼與卵子結(jié)合，最終形成一個(gè)未來發(fā)育成你的受精卵。
接下來，胚胎母親子宮內(nèi)的發(fā)育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會(huì)夭折或成為怪胎。母親十個(gè)月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個(gè)世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易，生命的延續(xù)又是那么的頑強(qiáng)！
又如，學(xué)習(xí)必修2《基因是有遺傳效應(yīng)的DN段》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的獨(dú)特性，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。我們?nèi)撕腿酥g99.9%以上的基因是相同的，不超過千分之一的基因差異使得我們?cè)谕饷?、性格、興趣愛好等方面出現(xiàn)了不同，最終造就了這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，擁有了獨(dú)特的個(gè)性和特質(zhì)。生命世界因我們獨(dú)特的存在才變得如此豐富多彩，我們沒有任何理由輕易從世界上消失。所以不管現(xiàn)在個(gè)人的境況怎樣，我們都應(yīng)為自己有幸成為生命競賽的唯一優(yōu)勝者和獨(dú)特的生存者而驕傲。生命屬于每個(gè)人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請(qǐng)不要輕易結(jié)束自己和他人的生命。
2.正視逆境，積極進(jìn)取
進(jìn)入高中階段，每個(gè)學(xué)生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學(xué)習(xí)。這時(shí)，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時(shí)，滲透正視逆境，積極進(jìn)取的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，引導(dǎo)他們樂觀面對(duì)挑戰(zhàn)。例如學(xué)習(xí)必修1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)時(shí)，筆者挖掘有關(guān)巴斯德的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復(fù)研究提出了細(xì)菌致病理論，但法國醫(yī)學(xué)會(huì)的老資格醫(yī)生們一點(diǎn)都不相信，反而搖頭大笑，堅(jiān)持自己的陳舊觀點(diǎn)。
面對(duì)醫(yī)學(xué)界的頑固反對(duì)，巴斯德沒有泄氣，繼續(xù)宣傳他的細(xì)菌致病學(xué)說，終于取得了年輕醫(yī)生的認(rèn)可，并將之用于醫(yī)療實(shí)踐。又如學(xué)習(xí)必修2中《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，筆者告訴學(xué)生：孟德爾花了8年的時(shí)間才揭示了遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律，期間，他經(jīng)歷了很多次的失敗，但他并沒有放棄研究，而是繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終取得了成功。通過滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是科學(xué)家還是普通人，在人生的道路上都不會(huì)一帆風(fēng)順。面對(duì)困境和挫折時(shí)，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)像科學(xué)家那樣堅(jiān)持不懈，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、勇于實(shí)踐。從而讓學(xué)生確立這樣的信念：挫折是暫時(shí)的，只要我們刻苦勤奮，改進(jìn)方法，學(xué)習(xí)成績肯定能持續(xù)提高。
3.適應(yīng)環(huán)境，奉獻(xiàn)社會(huì)
現(xiàn)在不少青少年的生活比較安逸，學(xué)習(xí)上缺乏斗志。他們信奉個(gè)人的自由，缺少對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。很多人只知索取和貪圖享受，當(dāng)家庭和社會(huì)無法滿足其需求時(shí)，他們往往仇視父母、危害社會(huì)，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)清自己與家庭、社會(huì)的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們調(diào)整心理、適應(yīng)環(huán)境、服務(wù)社會(huì)。中學(xué)生物的新課程中充滿了適應(yīng)性思想。地球上現(xiàn)存的每一種生物，都是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的。即使是最惡劣的自然環(huán)境，也有生物的存在。這是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果。學(xué)習(xí)必修2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》內(nèi)容時(shí)，就是適應(yīng)性教育的很好的切入點(diǎn)。自然界的生物進(jìn)化歷程，是物競天擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。挫折和逆境無處不在，它可以推動(dòng)生物的進(jìn)化，同樣也可以促使個(gè)體的成長。當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，我們?nèi)艘惨m當(dāng)改變自己來適應(yīng)環(huán)境。
我們?nèi)诉m應(yīng)社會(huì)如同生物適應(yīng)環(huán)境一樣是客觀的、不容改變的事實(shí)。人是社會(huì)的一員，在適應(yīng)社會(huì)、向社會(huì)索取的同時(shí)，還需奉獻(xiàn)社會(huì)。這好比組成生物體的細(xì)胞，在保持自己相對(duì)獨(dú)立的同時(shí)，還需與其他細(xì)胞通力合作，為整體生命的正常運(yùn)作貢獻(xiàn)自己的力量。筆者引導(dǎo)學(xué)生明白：現(xiàn)在在學(xué)校努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，發(fā)展能力，內(nèi)化情感，就是為了將來更好地融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位，為家庭和國家服務(wù)?？傊?，在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的理念之一。
教師在促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全以及社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的同時(shí)，必將促使自己個(gè)人魅力的提升，業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)化的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出的師生一起成長，共同發(fā)展的目標(biāo)。
作者:李珍玲 單位:蘇州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院；昆山震川高級(jí)中學(xué)
