數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入策略

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］在高職教育體系中數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)科。就當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量都還存在著一定的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情度相對(duì)不高，教師的講課方式也相對(duì)比較傳統(tǒng)?；诖烁呗氃盒Ｒ槍?duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在素質(zhì)化教育背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正建立高效的教學(xué)模式，將創(chuàng)新素質(zhì)有效地融合在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以此來(lái)全面提升教學(xué)質(zhì)量。在文章的介紹中主要是針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的融入策略進(jìn)行分析和研究，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［關(guān)鍵詞］高職數(shù)學(xué);創(chuàng)新素質(zhì);融合;策略

創(chuàng)新是指能夠利用自己已有的知識(shí)和理論在藝術(shù)、教學(xué)、管理等等多個(gè)領(lǐng)域不斷的實(shí)踐和思考，從而提供更有科學(xué)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新思想、新理論和新方法。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，也是一個(gè)民族不斷發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素。在高職院校教育教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)社會(huì)所需求的技能型人才，就要在教育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠真正地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，更好地融入社會(huì)，也才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的全面發(fā)展提供了有效的途徑，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新素質(zhì)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值和意義

創(chuàng)新是時(shí)展的主題，尤其是在當(dāng)前階段社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，而高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是時(shí)代創(chuàng)新的主力。在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，就要將創(chuàng)新素質(zhì)和教育教學(xué)活動(dòng)有效的融合在一起，這樣一方面營(yíng)造了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，有利于更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，另一方面還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新素質(zhì)，有以下幾方面的價(jià)值和意義。首先加深了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)知和理解。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行全面的講解和滲透，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，可能只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的理念或者是物品的創(chuàng)造就是一種創(chuàng)新素質(zhì)，或者是在原有的事物上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧季褪且环N創(chuàng)新等等，因而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)滲透其中，能夠加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的理解，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有效的途徑。其次是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中滲透創(chuàng)新素質(zhì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的自然科學(xué)，對(duì)高職學(xué)生而言就是相對(duì)比較枯燥的學(xué)科了，因此在高職院校實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的成績(jī)并不是那么的理想，甚至有的學(xué)生還存在偏科的現(xiàn)象，他們?cè)陂L(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也基本上是沿用較為傳統(tǒng)的方式，多數(shù)采取灌輸式的教學(xué)，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的自主性，因此教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率停滯不前。而在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的豐富，還在一定程度上促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到一定的提升。最后在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中滲透創(chuàng)新素質(zhì)，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師的教學(xué)方法是決定學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性因素。一般來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師選擇適當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)了解認(rèn)知和探索。但是，如果教師選擇的教學(xué)方式不當(dāng)，那么不僅會(huì)影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)造成一定的影響。就當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法相對(duì)比較單一，教學(xué)模式落后，在創(chuàng)新素質(zhì)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合之后，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，真正的解決了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的根本問(wèn)題。

二、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略

(一)訓(xùn)練思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要講究一定的方式方法，尤其是在解題的過(guò)程中，只有找到了解題的規(guī)律，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中事半功倍。因此對(duì)于高職數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)解題的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，那么在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，可以采取一定的教學(xué)措施，尤其是在課程學(xué)習(xí)或者是習(xí)題講解的過(guò)程中要讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，要避免直接對(duì)學(xué)生給出答案。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，在學(xué)生卡殼時(shí)，教師給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和提示，從而讓學(xué)生去思考和進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的思維習(xí)慣的保障。如在數(shù)列題的解析過(guò)程中，設(shè)Sn是等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和，已知S6=24，Sn=318，Sn－6=144，則n為多少?在該題的解析過(guò)程中，整個(gè)解題思路非常清晰，首先根據(jù)已知條件可以得出:進(jìn)而求出6(a1+an)的值，并將(a1+an)代入到Sn=(a1+an)n/2中，求出n的值。在本題解析的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)解題思路，在解析的過(guò)程中運(yùn)用了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)思維的建立正是創(chuàng)新素質(zhì)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的途徑。

(二)創(chuàng)新教學(xué)理念，拉近師生距離在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生對(duì)教師有與生俱來(lái)的尊敬，從小的時(shí)候就開(kāi)始教育要學(xué)會(huì)尊師重道，這樣的方式使得教師和學(xué)生之間存在一定的距離感，不敢和教師過(guò)度的親近。而要想拉近教師和學(xué)生之間的距離，就要改變這種情況，在教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，只有這樣才能真正地拉近師生之間的距離。數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)就是互動(dòng)性較強(qiáng)，因此在課堂實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就要以學(xué)生為主體，制定出較為合理的教學(xué)計(jì)劃。為了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，有效的提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師就要充分的尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上讓學(xué)生找到歸屬感。以數(shù)列題型為例進(jìn)行分析:在本道題目解析的過(guò)程中，首先教師可以讓有能力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解。在學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中能夠充分的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也起到了良好的輔助作用，這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和技巧，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，融入創(chuàng)新理念在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維，從而有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在提問(wèn)的過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，從而營(yíng)造一個(gè)更加活躍的課堂氛圍。比如說(shuō)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲引入到情景教學(xué)中，這樣能夠有效提升學(xué)生在課堂上踴躍參與的積極性。還能夠有效的幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解和掌握，從而可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，改善自己的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教師可以采取加分的方式來(lái)提高學(xué)生的積極性，例如通過(guò)劃分小組、小組內(nèi)探討合作、小組間比賽競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到合作探討的優(yōu)勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的成就和樂(lè)趣，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

總結(jié)

總而言之，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的有效融合能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和能量，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)創(chuàng)新素質(zhì)的融入也在一定程度上改變了教師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供了有效的途徑，也為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］楊文中．淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019(20):13．

［2］單傳偉．創(chuàng)新素質(zhì)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略［J］．中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊)，2019(6):149－150．

［3］湯朝亞．高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究［J］．國(guó)際公關(guān)，2019(5):45－46．

［4］凌建．高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34(10):45－47．

［5］霍春光．?dāng)?shù)學(xué)文化視角下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探析［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21(7):105－108．

［6］孫林坡．分析數(shù)學(xué)文化觀視角下高校數(shù)學(xué)的教育［J］．湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(3):138－139．

［7］宮玉榮．探討數(shù)學(xué)文化與和諧社會(huì)建設(shè)的關(guān)系———中原經(jīng)濟(jì)區(qū)框架下河南文化產(chǎn)業(yè)形象建設(shè)與思路研究［J］．湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6):58－59．

作者：鞠洪濤 楊晨 單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校