數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)10篇

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第一篇:數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、教師的創(chuàng)新意識是基礎

新課程改革提出的培養(yǎng)出學生創(chuàng)新能力的目標固然讓人興奮，很多教師也十分擁護新課程改革的精神，大力支持在教學活動上進行創(chuàng)新，但是實際行動起來的時候又不敢放開手腳，擔心太過創(chuàng)新會導致課堂教學的時候沒了秩序，這些都是多年來傳統(tǒng)教育留下的根深蒂固的舊思想，如果不加以改進，勢必會大大阻撓新課程改革的進程，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先得擁有創(chuàng)新意識，也就是成為“創(chuàng)新型教師”。創(chuàng)新型教師要敢于懷疑現(xiàn)有教學方法的“老一套”，對新事物要擁有探求的勇氣；在課堂教學中則要鼓勵學生積極主動地“異想天開”，引導他們發(fā)現(xiàn)問題的細節(jié)，并對他們思維的火花加以保護和支持。因此，成為一名敢于創(chuàng)新，同時能引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新的創(chuàng)新型教師，是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的基礎。

二、創(chuàng)新課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的溫床

教師要改變過去“填鴨式”課堂教學的弊端，構建開放的課堂教學模式，營造活躍的創(chuàng)新氛圍，多與學生進行互動，使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的溫床。

1.發(fā)揮學生的積極性

新課程改革的理念倡導：要相信學生的能力，讓學生真正成為課堂的主人。很多教師也都在用自己的行動踐行這個理念，推廣“討論式、互動式、交流式”等一些以學生為主體的教學方法。但是當真正運用到課堂教學中時，發(fā)現(xiàn)學生的反饋根本不像想象中那樣，學生的積極性很差，不能主動思考問題，似乎不太愿意變成課堂的“主人”，這種情況導致很多教師認為，新課程的理念沒有錯而且值得提倡，但是與實踐還有很大的距離。這個觀點也正逐漸發(fā)展為很多教師抵制新課程改革的理由，他們不認為新課程的理念有錯，只是在實踐中產(chǎn)生了分歧。其實，新課程理念與實際之所以會產(chǎn)生那么大的差距，主要與過去落后的應試教育體制和課堂教學方法有關。在新課程改革之前，由于都是為了考試而學習，學生只是被動地接受知識，很少主動思考，對教師的依賴性很強，學習方法也不需要學生的創(chuàng)新和實踐能力，久而久之，便形成了現(xiàn)在這種消極的局面。而要想改變這種局面，需要社會各個階層，特別是師生的共同努力，教師要抓住新課程改革的有利機會，承擔起改革教學體制的重要責任，積極探索教學新方法，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，調(diào)動他們的主動性和積極性，將從前被動接受知識的他們放到主動學習的位置上來，在教學中打破“老師講，學生聽”的陳舊的教學方法，真正對學生因材施教，尋找符合學生學習心性和習慣的最適合的教學方法。只要教師采用的教學方法符合學生認知規(guī)律，學生自然就會放開對教師的依賴，主動地開發(fā)自己的創(chuàng)新和實踐能力。

2.創(chuàng)造學生創(chuàng)新的條件，優(yōu)化學生思維的方式

教師要勇于舍棄過去死氣沉沉的課堂教學氛圍，建構輕松活潑的教學環(huán)境，盡可能創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新的條件。對于數(shù)學教學而言，數(shù)學知識都是來源于現(xiàn)實生活中的，同時現(xiàn)實中又有很多問題需要用數(shù)學知識去解決。因此教師可以創(chuàng)設各種各樣的教學情境，比如將所學知識與現(xiàn)實生活相結合，舉出具體的例子，帶領學生思考，引導學生分析，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動起他們學習的主動性，師生共同參與到課堂的互動中來，形成的良好氛圍對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要。在課堂教學活動中不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更要優(yōu)化他們探究的思維方式，這樣才能讓創(chuàng)新真正成為學生的一項能力。在實踐探究過程中，要提倡新、奇、活、巧的思維方式，只要學習內(nèi)容與數(shù)學的發(fā)明過程稍有聯(lián)系，就鼓勵學生大膽“猜想”；對于可以舉一反三的案例，要引導學生進行“變通”；適當?shù)嘏e出不同的例子，讓學生在“求異”中發(fā)散自己的思維，優(yōu)化自己的思維方式。

三、總結

教育作為塑造和培養(yǎng)人格的工程，要想真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，不能求快，而應該求精，這需要全體教育工作者的積極參與思考，教師需要做到的則是樹立好創(chuàng)新意識，更要與學生間建立平等的師生關系，改革自己的教學方式，建構積極活躍的課堂環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做出不懈的努力。新課程的理念是好的，而且必須得到深入的貫徹，在執(zhí)行過程中確實存在一些問題，但只要師生共同努力，創(chuàng)新這朵鮮艷的花就會在學生身上綻放出奪目的光芒。

作者：劉恩 單位：舒蘭市第十四中學

第二篇:數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

一、營造和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

人生來就會對周圍的世界產(chǎn)生好奇，隨著好奇心的滿足、問題的解決，人對周圍世界的了解不斷加深，自身也不斷成長進步。教師要善于利用學生的好奇心，將其引向對知識的探究理解，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。我在教學之前，總要對相關知識的歷史背景進行深入的研究，了解知識的來由，通過數(shù)學故事的形式將知識呈現(xiàn)給學生，吸引學生的注意力，引發(fā)學生探究的欲望。在學生探究的過程中，不急于下定論，鼓勵學生大膽設想，并努力拿出有力的依據(jù)。對于錯誤的結論不簡單否定，而是引導學生自己找出錯誤的原因，并主動修正。有時我在講解知識的過程中有意出錯，讓學生去質(zhì)疑，通過師生辯論得出正確的結果。長此以往，學生養(yǎng)成了不迷信教師權威，不迷信書本的科學態(tài)度。自信心的樹立為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下了良好的心理基礎。

二、通過科學有效的訓練方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

1.通過訓練，培養(yǎng)學生高度集中的注意力

高度集中的注意力能保證學生在學習過程中不受外界環(huán)境的干擾，完整而正確地學習和再現(xiàn)知識。提高注意力是創(chuàng)新實踐能力的一個重要因素，是增強思維敏捷度的基礎。我在每接手一個新的班級時，第一步就是訓練學生高度集中的注意力。如，通過“大西瓜，小西瓜”的游戲，“相反口令”的訓練等提高學生的注意力。在教學過程中，我也穿插了注意力的訓練，如，把學生按有序數(shù)對排列，提問時，只叫數(shù)對，不叫名字。每隔一兩天改變數(shù)對的排列方法，迫使學生時刻保持高度的注意力，不會走神。無論是我講解，還是學生板演，都由學生自己評論，有意識地延長學生的注意時間，培養(yǎng)學生的有意注意。

2.通過教學，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

敏銳的觀察力可以幫助學生在學習過程中抓住問題的本質(zhì)，找出解決問題的關鍵所在，輕松而快捷地解決問題。敏銳的觀察力也是創(chuàng)新必備的要素。在教學中，我常常通過改錯題的形式培養(yǎng)學生的觀察力。在講了冪的運算法則之后，我把相似題型的混淆錯解羅列出來，讓學生觀察，通過對比相似題型的差別，找出錯誤并修改，避免了學生今后出現(xiàn)類似的錯誤。對于容易混淆的概念，通過列表進行對比觀察，找出兩個概念的異同，從而抓住概念的本質(zhì)特征，便于學生學習和掌握。在教學有關數(shù)的概念時，我采用“找朋友”的小游戲，讓學生明確相同的數(shù)有不同的表示方法，就好比一個人穿了不同的外衣仍然還是他自己。而不同的數(shù)有相似的表述，要想?yún)^(qū)別，就必須通過仔細的觀察找出細微差別，抓住本質(zhì)特征。

3.通過探究學習，鍛煉學生靈活的思維

具有創(chuàng)新能力的人的思維是靈活的，我們可以通過數(shù)學特有的優(yōu)勢鍛煉學生思維的靈活性，使他們能夠舉一反三、觸類旁通。在應用題教學時，我經(jīng)常會出一些補充條件和問題的練習，根據(jù)一些學生提出的不同問題，要求另外的學生去解答，通過一題多問，學生得出許多不同的解題方法，拓展了思維的廣度。另外，對于相同的一道題，我總鼓勵學生通過合作探究得出不同的解題方法，讓學生養(yǎng)成多角度立體思維的習慣。有時，我還會出一些智力型的數(shù)學題，引導學生跳出傳統(tǒng)的思維定式，找出最簡捷的方法去解決問題，鍛煉學生思維的靈活性。

4.通過數(shù)學學習，提高學生的想象力

“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！比祟惿鐣〉玫脑S多進步都是與想象分不開的。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因此，想象能力是進行創(chuàng)新思維的必備條件。在講“長方體的表面積”時，我先讓學生觀察長方體實物的特征：長方體有六個面、八個頂點、十二條棱，每兩個相對的面是面積相等的長方形。再將長方體紙盒展開，說明長方體表面積的意義：長方體六個面面積的總和。接著讓學生合作計算長方體紙盒的表面積。最后，只告訴長方體紙盒的長、寬、高的數(shù)據(jù)，讓學生通過想象畫出長方體紙盒的展開圖，并討論其合理性，根據(jù)展開圖計算紙盒的表面積。隨著學生對長方體特征越來越熟悉，只要給出相關數(shù)據(jù)，學生就能在頭腦中畫出長方體的展開圖，表面積的計算根本不是問題。在學習了對稱、旋轉、平移后，我要求學生發(fā)揮想象，利用對稱、平移、旋轉的特性創(chuàng)作美麗的圖畫。學生絢爛多變的作品，讓我看到了他們無窮的想象力。

三、利用課外實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展離不開實踐活動。美國一所學校的實驗室里寫有這樣一段話：我聽見了，就忘了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了。它充分說明了實踐對于知識的理解掌握和熟練運用起著非常重要的作用，只有親身體驗過，才能在理解的基礎上對知識進行靈活運用。在學習了“概率”之后，我讓學生收集各種有關中獎的規(guī)則，并利用概率的知識解釋其中的規(guī)律，讓學生明白規(guī)則的制定永遠對商家有利。之后，我讓學生制定出公平的游戲規(guī)則，因為學生已經(jīng)對概率有了深刻的理解，所以很輕松就制定出許多公平合理的游戲規(guī)則，充分體現(xiàn)了萬變不離其宗的道理，學生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

四、小結

我們教師應該努力創(chuàng)造一切條件，通過形式多樣的教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，通過多角度的思維鍛煉，拓展學生的創(chuàng)新思維，通過豐富多彩的社會實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的，對社會有用的人才。

作者：王海英 單位：青海省大通縣第六中學

第三篇:數(shù)學教學自主探究能力培養(yǎng)

一、從“概念、法則”的教學開始，培養(yǎng)學生的自主探究能力

在概念教學時，教師應引導學生從實際事件和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解后抽象為數(shù)學模型，抓住概念的實質(zhì)，嘗試用數(shù)學語言敘述．對于學生概括或理解不正確的地方，教師再舉反例加以驗證，同時要以鼓勵為主．在教師的寬容和正確引導下，通過一段時間的努力，大部分學生對于一般難度不大的數(shù)學概念都能理解掌握，并能運用自如．例如，在講“勾股定理”時，先讓學生通過畫圖的方法，根據(jù)圖形面積之間的關系初步探索并感悟勾股定理．情境:如圖1、圖2是畫在方格紙上的兩個圖案．觀察圖案，你能確定圖中正方形A、B、C的面積嗎?問題:(1)從圖1、圖2中，你能發(fā)現(xiàn)三個正方形A、B、C的面積之間有什么關系嗎?(2)通過對(1)的思考，你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間存在的關系嗎?分析:通過觀察圖1、圖2，我們能夠得到:C的面積=A的面積+B的面積．由于正方形的面積是邊長的平方，于是可猜想:直角三角形直角邊的平方和等于斜邊的平方．ABCBCA圖1圖2

二、多給學生動手、動口的機會，讓學生充分展示自我，激發(fā)學生的學習熱情

心理學研究表明，學生在課堂接受能力較強的時間不超過20分鐘．在傳統(tǒng)教學中，學生缺乏自主學習的時間，缺乏探究問題的體驗，學習能力得不到發(fā)展．基于此，在教學中，教師應給予學生足夠的自主學習時間、充分表現(xiàn)的機會和空間，讓全體學生有效地參與，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．對于例題和練習題，教師可采用讓學生講解的方式進行，學生在講解過程中如有不當，其他學生可以補充提出自己的合理化建議．這不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時加強了學生自主探索合作交流的能力．一道題的最后結果就是集體智慧的結晶，此做法的最大亮點在于師生之間、生生之間的互動和諧，學生展示自我的欲望和參與學習的激情都得到最好的體現(xiàn)．

三、鼓勵學生多質(zhì)疑，在已有思維方法基礎上大膽創(chuàng)新

常規(guī)教學體現(xiàn)教師的權威地位，很多學生習慣了教師的“講”，包括體會都被教師取代，這樣既節(jié)省時間，也能完成教學任務，可是學生動手、動口能力大大下降，學生的思維水平也得不到發(fā)展．因此，筆者經(jīng)常培養(yǎng)學生在解完一道例題后，在有可能的情況下提出第二種解題方法，留待學生課后討論，這樣在充分尊重學生主體地位的同時，放得適度，收得在理，使課堂變得有效、高效．

四、獨立探究與合作學習要準確地位

有些教師對新課程理解不到位，以致于在講課時“讓學生討論”，不管討論的問題是否合理．探究型教學需要學生的獨立探究和學生之間的交流．簡單的或經(jīng)過個人努力能完成的問題要讓學生獨立完成，而在本節(jié)知識基礎上拓展出來的有價值、有難度的問題適合學生交流討論．只有這樣才能有的放矢．在教師有秩序的指導下，學生通過主動探索發(fā)現(xiàn)的結論比教師講多次效果還要好得多．

總之，我們的教育應該是讓學生學會學習為目的，而培養(yǎng)學生的自主探究能力又是讓學生學會學習的一個重要方法．學生自主探究能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的過程．在教學中，教師應注重對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生在探究學習中成長，促使學生全面發(fā)展．

作者：呂志元 單位：廣東深圳市龍崗區(qū)新梓學校

第四篇:數(shù)學教學的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神

一、學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要民主和諧、輕松愉悅的學習環(huán)境

一個人需要必要的知識和能力去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識、激發(fā)學習動機和調(diào)動積極性，還有一項也是必不可少的即合適的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)新需要一個良好的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學生才能最大限度的發(fā)揮想象力和好奇心，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。所以，創(chuàng)設一個輕松愉悅、和諧民主的課堂環(huán)境成為了一名數(shù)學教師的教學任務之一，在課堂上多多鼓勵學生思考和合作，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，老師的鼓勵是學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的情感支持。除此之外，教師還要明確學生的主體地位，在課堂上以學生為主，用肯定和鼓勵幫助學生樹立信心。對于學生出現(xiàn)的一些小錯誤，不要直接否定和嚴厲批評，而是多多引導和鼓舞，讓學生感受到老師的關愛和支持，不再害怕“嚴師”的形象，這樣學生們就會在課堂上自由發(fā)揮、暢所欲言，思維就會得到更好的發(fā)揮，這樣學生往往會產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)新見解，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、讓學生在“玩中學”并感受到學習的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維

正如著名心理學家弗洛伊德說：“游戲是兒童的天堂。小學生又是一個活潑、好動的群體?！备鶕?jù)這一特性，教師可以把游戲運用到數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境和課堂環(huán)境，讓學生們在“玩中學習”，體驗學習帶來的樂趣。例如，在講解數(shù)的混合運算時，教師可以將算術題寫在卡片上然后放到箱子里，由學生按順序從箱子中抽取一張卡片，并在規(guī)定時間內(nèi)計算出結果，在算好后讓學生們相互找到自己的“朋友”，即得數(shù)一樣的同學。通過這個小游戲，不僅為學生創(chuàng)設了一個愉快的氛圍，還能讓學生在娛樂中學習和練習混合運算，這樣對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很有作用。再如，講解圖形、統(tǒng)計表、小數(shù)、分數(shù)低的時候，可以讓學生舉出在生活在相應的例子，例如生活在什么物品時圓形的、在哪些情況下使用過小數(shù)等等，這樣學生不僅掌握了相關的數(shù)學知識，還能讓學生了解數(shù)學在生活和生產(chǎn)中有著很大的作用，學生會因此了解數(shù)學的重要性和學習數(shù)學的目標，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。這樣的做法會使得學生建立自身的數(shù)學學習模式和數(shù)學思維、意識，學生會養(yǎng)成主動學習的態(tài)度，不斷提高自身能力，這樣會更好的為數(shù)學創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維需要從學生的好奇心開始

兒童最大的特征就是有很強的好奇心，在日常生活中他們往往會產(chǎn)生一些不同的問題，例如：魚會流眼淚碼？還有的兒童把遙控器和玩具汽車等拆開，看看里面到底是什么東西，這些“奇怪”的想法正是兒童創(chuàng)新意識的種種表現(xiàn)，也是促使他們不斷學習、探究和思考的重要動力。很多成功者都曾強調(diào)，要想在一些方面取得成功或成就，需要我們保持一顆童心，對周圍的事物有好奇心。例如牛頓三定律的產(chǎn)生就是因為一顆掉下來的蘋果；蒸汽機的發(fā)明就是由于瓦特對在爐子上燒開的水的觀察而產(chǎn)生的；鋸子的發(fā)明也是由于魯班被草割破了手而發(fā)明的，大量事實證明，一個人的成功除了自身的素質(zhì)，還需要他有好奇心、敢于探究和發(fā)明。

四、學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要對思維進行發(fā)散訓練

發(fā)散思維的定義是以思維任務的依據(jù)，在現(xiàn)有知識水平下按照不同的方式、方向和角度進行思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)新的、不同的信息的一種思維方式，它又被稱為擴散思維或者求異思維。創(chuàng)造思維的核心就是發(fā)散思維，若沒有發(fā)散思維，思維就會停滯不前、墨守成規(guī)，不對舊的有所突破，那么創(chuàng)新就不復存在。所以，教師在數(shù)學課堂上要注重和加強對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學教師，需要具備創(chuàng)新意識，在教學方面不斷進行創(chuàng)新，還要具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和精神的意識。教師注重對學生的培養(yǎng)，才會有意識地在課堂上采用多種形式和機會對學生進行訓練和培養(yǎng)，引導學生形成正確的學習狀態(tài)和創(chuàng)新意識。在課堂上，對學生出現(xiàn)的錯誤過于追究，不苛求學生，而是引導和鼓勵學生不斷發(fā)散思維，看到學生的獨特地方和發(fā)光點，真正落實培養(yǎng)措施。

五、讓學生的創(chuàng)新能力在主動學習和探究中得到最大提高和發(fā)揮

每個學生的能力都不盡相同，但這些能力需要學生在實踐和活動中獲得。正如蘇霍姆林斯基曾言，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@在兒童身上更顯突出，所以教師要有意識地在教學中為學生創(chuàng)造條件和機會，對學生加以引導和幫助，讓學生學會主動學習和探究，不斷發(fā)揮和提高自己的創(chuàng)新能力，體會創(chuàng)新帶給他們的樂趣和成功感。舉個例子，讓學生計算這樣一道題：16+16+32等于多少？很多學生會按照原有的模式依次相加得出結論。若教師引導學生有沒有其他更簡單的方法，學生們會開動腦筋，最后得出新的簡單的計算方法，即16*4=64，這種方法比前一種方法更為簡單，學生在動腦筋的過程中會發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，在得出正確的答案并得到老師的認可后，也體會到了成功的喜悅，以后學生會在類似情況下開動腦筋，得出新的方法，這樣他們的創(chuàng)新思維就會逐步形成。

六、結語

數(shù)學課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要平臺，作為教育者，數(shù)學教師有義務培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，在數(shù)學課堂上創(chuàng)建一個愉快舒適、民主的氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神付出最大努力，讓學生的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)揮和提高，成為社會的棟梁之才！

作者：田虹 單位：秦皇島市海港區(qū)和美實驗學校

第五篇:數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力

一、數(shù)學教師應具備扎實的基本功

在教師眾多的基本功中本人認為良好的語言表達能力和啟發(fā)學生積極思考的能力處于主要的地位，在課堂教學中，良好的語言表達能力能誘導學生的思維，啟發(fā)學生積極思考的能力，使學生的思維過程具有層次性。因此，作為數(shù)學教師，為了提高教學質(zhì)量，應當在教學實踐中，不斷積累經(jīng)驗，加強崗位練功，使自己成為具有扎實基本功的優(yōu)秀教師，為培養(yǎng)學生的思維能力做好一個良好的開端。

二、創(chuàng)設和諧、愉快的課堂探究氣氛

數(shù)學教學是以人的心理活動為基礎的認識過程，是在人的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的作用下，吸取數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，發(fā)展智力的過程，而和諧愉快的探究氣氛，更有利于學生思維的發(fā)展，因此，教師要使他們在課堂中積極思維，必須使其對所學知識有很大的興趣，使他們寓學于樂。

2.1創(chuàng)設情境誘發(fā)動機

要想創(chuàng)設一種和諧的探究氣氛，首先用積極創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，讓他們自我表現(xiàn)，表現(xiàn)自己的數(shù)學“才能”，引導他們領略到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的愉快，欣賞自己成功的快樂，只有在學習成就中，激起旺盛的求知欲情況下，學生才能有學習數(shù)學的能力，因此，教師在課堂教學中，應合理安排教材，循序漸進，做到欲高先低、欲快先慢、欲深先淺，貫徹因材施教、因人而異的原則，根據(jù)不同學生的不同水平，設置發(fā)現(xiàn)不同難度的問題并解決問題，讓他們的努力不斷見效，并經(jīng)常表揚他們的點滴進步，增強學生的自信心和求知欲望，為發(fā)展學生的思維打下基礎。

2.2教學手段多樣化，調(diào)動學生積極地參與教學活動

小學生的思維以具體形象思維為主要的思維形式，對于他們來講，思維離不開直觀的形象的材料，因此，教師要充分發(fā)揮掌握教師的主導作用和學生的主體作用，積極調(diào)動學生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式，討論式等多種生動活潑的教學探究方法，以形象生動而富有感情的語言，引導學生去認識思考問題時獲得形象的材料，這就需要教師在課堂教學中，從操作直觀學具入手，引導學生積極思考，把動手、動腦、動口有機地結合起來，使學生逐漸由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，這樣做既有利于加深所學知識的理解，又有利于發(fā)展學生的思維能力。

2.3以熱情鼓勵激發(fā)學生的表達欲望

思維過程是一個內(nèi)在的抽象的東西，而語言表達是思維過程的一種外在表現(xiàn)，因此，要想培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生多問多說，是一種較為直接的方法。首先，要激發(fā)學生的好奇心，讓學生有想說，通過富有層次的誘導和啟發(fā)，激發(fā)學生對知識的思考，并鼓勵學生把自己的想法說出來，同時他們在說時，予以指導并注意以表揚為主，杜絕譏笑或打斷別人發(fā)言的現(xiàn)象，使學生通過語言表達來整理自己的思維過程，達到發(fā)展和提高思維的能力。

三、深挖教材中知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，引導學生積極探索規(guī)律

小學生的思維能力（邏輯思維）的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是教師有目的、有計劃長期培養(yǎng)的結果，因此教師應該有意識地結合教材內(nèi)容，充分挖掘教材中知識間的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力貫穿在教學探究活動的各個不同的環(huán)節(jié)之中。如在一年級教學中將10個圓分成兩堆，看有幾種方法，通過操作表象，引導學生觀察思考，使學生發(fā)現(xiàn)有9和1、8和2、3和7、6和4、5和5這幾種分法，然后由這些分法中引導整理出9+1=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10，這樣通過觀察比較，即能使學生掌握了算法，又明白了算理，并從中提高了思維能力。

總之，由于教學重視了學生獲取知識的過程，所以充分體現(xiàn)了學生的主體作用，從而不僅提高學生的參與意識，使學生不但學到知識，而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力。

作者：孫穎 單位：東豐縣南屯基鎮(zhèn)中心小學

第六篇:；數(shù)學教學學習習慣的培養(yǎng)

一、獨立思考的習慣

學生的成績高低一定程度由學生的思維問題所決定，當一個學生肯于思考，認真研究，就會理解老師所講的知識，思維能力也就很高。而兒童階段的思維往往不穩(wěn)定，這樣就會導致他們學習能力的下降。所以，作為教師要注重對他們思考習慣的培養(yǎng)。我在教學的時候，多讓學生注重思考，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后教師再引導啟發(fā)他們自己解決問題，從而養(yǎng)成獨立思考的習慣。比如，在進行應用題講授的時候，就讓他們注意應用題的問題，要讓他們想需要什么條件、怎么思維、怎么能夠最簡單些等等，長此以往就形成了思考的習慣。

二、審題的習慣

小學數(shù)學教學中，審題是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。學生若是不會審題，那就談不上計算了。所以，在教學中，教師要重視對學生審題習慣的培養(yǎng)。教師可以通過多種形式的審題訓練進行養(yǎng)成，要讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待問題，還要讓他們正確而靈活地選擇科學的計算方法，提高計算的速度。做題的時候一定要明確理解題意，怎樣去分析，并且要選擇較好的計算方法。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。并且在整個計算過程中都要進行審題，看看計算出來的數(shù)字是否正確、速度如何等等，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、合作習慣

合作學習是素質(zhì)教育形勢下所出現(xiàn)的一種新型學習方式，它有利于發(fā)揮學生的主體性學習，它能夠使學生有凝聚力、團結意識等，更能體現(xiàn)互相交流合作的強勢。因此教學中一定要將其納入學生習慣的培養(yǎng)方面里，所以，我教學中經(jīng)常讓他們進行合作性的學習討論，使學生得以參與的機會，極大地培養(yǎng)了學生的自學能力。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

作者：王培蘭 單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校

第七篇：數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維能力

一、改進數(shù)學教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

在初中數(shù)學教學過程中，很多知識點都能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我們要改變固有的教學方法，使學生能積極主動地參與課堂的學習，認真鉆研教材，充分挖掘教學內(nèi)容，給學生留有足夠的時間進行思考探究，盡可能從多方面拓展學生的思維寬度。同時，我們要借助多種教學方式，激發(fā)學生進一步學習的積極主動性，促使學生發(fā)現(xiàn)并深入地思考問題，然后進行適度的探究、歸納，嘗試多渠道地解決問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，從而促進解題能力的提高，使他們由傳統(tǒng)的死記硬背、機械記憶轉變?yōu)橹鲃犹骄?、理解記憶，并從實踐中創(chuàng)新。如在學習數(shù)學性質(zhì)時，要注重學生對性質(zhì)推導過程的理解，加深學生對性質(zhì)本質(zhì)特征的理解，加強學生的理解記憶。當學生解決問題時，教師要認真引導學生進行適度的探究，勇于從多種角度、借助多種方法大膽地解決相同的問題，最后再進行綜合比較，找到要解決問題之間的異同，從而促進學生的發(fā)散思維。

二、問題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

多提一些問題，巧設一些新穎獨特的問題，促使學生積極主動地加入到對問題的探究中來。在數(shù)學教學中激發(fā)學生對學習的興趣、對求知的欲望和勇于探究敢于追求真理的精神，將有利于促進學生的積極思維和認知的重新整合，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。如在蘇科版九年級上冊《正多邊形和圓》的教學中，可設計與這節(jié)課內(nèi)容有關的問題，啟發(fā)學生積極思考逐步深入。如要從一個邊長為40cm的正方形鐵皮上裁剪下一塊完整的扇形和一塊完整的圓形鐵皮，使之恰好做一個圓錐形模型，有幾種剪法？怎樣剪可使鐵皮的利用率最高？這樣，學生的思維一下子被激起，會從不同的角度去思考、想象、作圖、驗證，使思維能力得到發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

三、善于聯(lián)想，培養(yǎng)學生廣闊思維

學生很容易從已知的事實、結論中發(fā)現(xiàn)一些問題，教師再通過表面特征引導學生自由、充分聯(lián)想，抓住問題的關鍵，深度挖掘，能更好地培養(yǎng)學生的思維能力。如在三角形內(nèi)角和的教學中，學生會很容易想到多邊形內(nèi)角之和會是什么樣的呢？教師可以引領學生借助新的觀點，從多個角度進行探究多邊形內(nèi)角之和的普遍性的結論。教師先引導學生思考、聯(lián)想、畫圖，從四邊形、五邊形入手，n（n≥3）邊形通過連接不相鄰的對角線，把它分為（n-2）個三角形，憑學生對三角形內(nèi)角和的認識和對圖形直觀的理解，學生很快就自然地得出一般性的結論，從而得出n邊形內(nèi)角和公式。教師接著引導學生從另一個思維方面去探究，即從多邊形的內(nèi)部一點出發(fā)或邊上的一點出發(fā)分割成多個三角形來探究。這樣，學生能更自由充分地聯(lián)想，使思維向更廣闊的方面發(fā)展。

四、一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

一個問題多種解法，讓學生從不同方面探究問題、解決問題，引導學生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生主動探究和多法嘗試解決問題的習慣。如在蘇科版八年級上冊《一次函數(shù)》例題：一盤蚊香長105厘米，點燃后每小時縮短10厘米，寫出蚊香點燃的長度與燃燒時間的表達式和該盤蚊香可燃燒多長時間。在教學中，教師可以用一次函數(shù)、一元一次方程或不等式來解。在解題過程中，教師要積極引領學生結合已有的知識基礎，多方位思考，力求用多種方法解決問題。如要求蚊香可使用多長時間，也就是要求蚊香的長度大于等于0時的取值范圍，可以用不等式的知識去解決；也可以讓蚊香的長度等于0，用一元一次方程的知識解決。因此，在教學中教師要注意引導學生拓展思考問題的角度，把新舊知識緊密地聯(lián)系起來，既可以正反探究，也可以從多個角度尋找突破口，使學生整合所掌握的新舊知識，進而形成新的知識架構，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

五、創(chuàng)設引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

筆者以《二次函數(shù)與一元二次方程》的教學為例，來說說學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（1）創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。由于學生學習知識的過程是建立在初步感知基礎上的，其只有通過邏輯思維、概括總結得出結論后再回到實踐中應用，才能使感性思維得以實現(xiàn)。如果情境適宜，學生就會有一個很好的學習平臺，不僅容易理解，更能培養(yǎng)學生的思維能力。如一元二次方程根的情況是怎樣的？從復習舊知識引入，學生通過回顧判別式對根的影響，再由問題：不畫二次函數(shù)的圖像，你知道二次函數(shù)的圖像與x軸有幾個交點嗎？在學生已有知識基礎上提出與新知識相關聯(lián)的問題，能激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，使學生進入思考的狀態(tài)，就能夠很好地促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。（2）由淺入深，逐層展開思維。引導學生回憶當y=0時，函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）就變成了一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0），這個方程的解的個數(shù)就是函數(shù)圖像與x軸交點的個數(shù)，所以只要知道方程的b2-4ac與0的大小關系就知道方程根的情況，進而知道函數(shù)圖像與x軸交點的個數(shù)。通過恰當?shù)那榫常瑢訉由钊?，學生輕松地學習了二次函數(shù)的知識，感受了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的思想，發(fā)散了學生的思維，使學生的感性認知思維上升到了理性認知思維。

總之，學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要教師的積極參與，在教學過程中教師借助多種方法，從多個角度去培養(yǎng)并發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，學生的創(chuàng)新思維能力的提高就不是一件困難的事。

作者：李瑩 單位：江蘇豐縣

第八篇：數(shù)學教學中的思維能力

一、在概念教學中，培養(yǎng)學生的思維能力

概念的掌握是一種特殊的認知過程，要經(jīng)過多種復雜的心理活動。它的抽象性與低年級學生以形象思維為主的認知特點是矛盾的，怎樣解決呢？直觀感知，啟發(fā)學生去想、去思考，這樣由直觀到抽象，不但掌握了知識，還培養(yǎng)了學生的初步思維能力。

1.直觀感知，抽象概括?？涿兰~斯指出“：要盡量地用感官施教?！睂W生總是在感覺和視覺的基礎上認識事物的。學習新概念，一般從感知具體事物獲得感性知識開始。

在認數(shù)的教學中，怎樣讓學生認識1、2、3、4……這些數(shù)字呢？教師盡量運用大量的直觀教具和學生的學具，通過師生交替活動，不斷概括和抽象。例如：彩色圖片、小棒、各種色彩鮮艷的圖形等，通過學生自己操作，擺弄學具，教師展示，學生有效地認識了各數(shù)。教學中的直觀感知是符合學生心理發(fā)展規(guī)律和學生年齡特點的，在小學低年級教學中，是一種行之有效的辦法。又如：在教學“認識圖形”一課時，先讓學生打開學具盒，把里面的塑料圓片分類，并想一想為什么這樣分？然后老師在黑板上畫出正方形、長方形、三角形的圖片，讓學生頭腦中建立初步的概念。再讓學生選擇用小棒，擺出一個長方形、一個正方形和一個三角形；用一張正方形紙折成長方形、正方形和三角形。這樣，學生通過實踐操作，不僅感受了長方形、正方形、三角形的有關知識的產(chǎn)生，而且還初步了解了長方形、正方形和三角形之間的聯(lián)系和發(fā)展。讓學生自己動手操作，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和實踐能力，又激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，促進了智力活動的有利進行。

2.溫故知新，展開想象。新概念的形成往往是在舊概念的基礎上發(fā)展起來的，學生在日常生活中的大量感性知識有助于新概念的形成。在教學中聯(lián)系學生的舊知識、生活實例和經(jīng)驗，利用表象作支柱，從學生能理解的實際事物出發(fā)，啟發(fā)學生思考，引進新概念。

例如在教學“0的認識”一課時，0是一個數(shù)；對僅僅入學幾個月的一年級學生來說太抽象了，怎樣使他們認識0呢？我設計了一個有趣的教學過程：在黑板上畫一個圈，教師在圈里貼學具請同學看個數(shù)舉數(shù)字卡片。當教師比了一個假動作，圈里什么都沒放的時候，學生就納悶了，該舉哪個數(shù)字卡片呢？教師適時啟發(fā)，引出0，告訴學生一樣東西也沒有也可以用一個數(shù)來表示，這個數(shù)就是0。學生于是在舊有的知識1、2、3、4、5的基礎上好奇地認識了0這個數(shù)。在實際教學中讓學生充分感知對立表象，不斷激發(fā)學生去思考，通過與舊知識聯(lián)系，讓學生在抽象概括中發(fā)展邏輯思維能力是極為有效的。

二、在計算教學中，培養(yǎng)學生的思維能力

計算教學不但和基礎知識的教學密切聯(lián)系，而且和訓練學生的邏輯思維能力息息相關，相互促進的。要培養(yǎng)計算能力，重要的是理解算理。學習乘法口訣是在乘法初步知識的基礎上進行的，當學生懂的“幾個相同加數(shù)連加的簡便運算是乘法”之后，只要我們運用大量的直觀演示，充分地運用教具和學具，乘法口訣就可以讓學生在觀察和思考中自編。例如“4的乘法口訣”，一只青蛙4條腿，二只、三只、四只呢？學生就能看著青蛙圖去想，因為一只青蛙4條腿，所以，二只青蛙就是2個4條腿：4×2=8；因為一只青蛙4條腿，所以三只青蛙就是3個4條腿；4×3=12……以此類推，以算理為根本，口訣牢牢記住了，還鞏固了乘法的意義，不是單存的死記硬背。

三、在應用題教學中，培養(yǎng)學生的思維能力

正確分析和解決應用題是一個有利于發(fā)展思維能力的領域。它可以培養(yǎng)學生有條理地分析，合乎邏輯地思考，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在低年級加強應用題教學，奠定良好的基礎，尤為重要。首先要激發(fā)學生解決應用題的濃厚興趣，逐步培養(yǎng)他們正確的思維發(fā)散和良好的解題習慣。1.重視啟蒙，早期孕伏。應用題的啟蒙教學是指用文字敘述應用題的奠基工作。教學中，有意識地從實際出發(fā)，根據(jù)教材，按學生的年齡特點和認知規(guī)律，將應用題編成小朋友喜聞樂見的日常生活的情景，寓應用題的啟蒙教學于學生所熟悉日常生活中。低年級的教材圖文并茂，色彩鮮明，應用插圖，讓學生認真觀察，想一想，說一說，在實際動手操作，訓練學生把圖中所表示的數(shù)量關系用語言正確地表達出來，進行說話練習。讓學生結合認數(shù)，從一句話到幾句話。在平常的數(shù)字教學中，就孕伏應用題基礎，讓學生學會用三句話表達一幅圖的意思，為今后的應用題學習打下基礎。2.抓好簡單應用題，理清基本數(shù)量關系。簡單應用題是復合應用題和典型應用題的前奏。只有抓好簡單應用題的教學，才能為高年級應用題的學習打下扎實的基礎。如在學習“比多不少的應用題”時，讓學生利用學具，根據(jù)知道什么和什么，要求什么，用學具擺一擺，一目了然，非常直觀地獲得了解題思路。

四、小結

總之，教學中要重視利用多種途徑培養(yǎng)學生的思維能力，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及其特點，做好示范，使學生耳聞目睹，潛移默化地受到啟發(fā)。大膽放手讓學生實踐操作，大膽試探用多種途徑和方法思考問題，讓學生多活動、多思考、多合作，養(yǎng)成敏于思維、科學地判斷問題的習慣，在多種形式訓練中，逐步培養(yǎng)學生面對問題能快速思考，以敏銳的觀察、快速的判斷，對問題作簡約的緊縮推理，盡快地使問題得到解決，從而培養(yǎng)學生良好的思維能力，提高教學綜合能力，能夠真正應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

作者：韓春榮 單位：遼寧省阜蒙縣泡子蒙古族學校

第九篇：創(chuàng)新精神在數(shù)學教學中的培養(yǎng)

一、營造創(chuàng)新的氛圍

建立和諧、平等、民主、輕松、活潑的課堂學習氛圍和師生關系，直接關系到學生能否更好地接受知識和提高學習能力的問題。傳統(tǒng)的教學環(huán)境缺少素質(zhì)教育的因素，導致教師和學生之間處于一種高度緊張、機械的學習之中，壓抑了學生的學習活力發(fā)揮，很難使學生的創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，要營造良好的學習環(huán)境，積極促進學生參與學習，要改變傳統(tǒng)的教師講授、學生被動地接收的教學方式。要讓學生積極主動地參與到教學中來，充分發(fā)揮學生學習的主體性，由此激發(fā)學生的積極思維、勇于思考的精神，從而使學生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境中學習。

二、鼓勵學生質(zhì)疑

創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學生的思維能力，就是要鼓勵學生敢于大膽地聯(lián)想和想象。教師要激發(fā)學生敢于發(fā)問，通過質(zhì)疑引導學生去思考問題，還要鼓勵學生提出問題、討論問題等，這樣就會形成一個非常理想的教學環(huán)境，更好地發(fā)揮教學的效能。學生的天真好問，對事物具有好奇心，能夠使他們具有勇于思維的精神。學生的創(chuàng)新能力也就得到培養(yǎng)。

三、賞識教育

有個教育家說得好：“好學生都是表揚出來的?！边@句話是非常有道理的。通過教師的表揚，學生的興奮情緒就會得到激發(fā)并提高，學生的學習潛力就會激發(fā)出來，所以，教師要尊重學生的質(zhì)問和猜疑，要以表揚為主，多加贊揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用各種練習方式激勵學生的學習。正像蘇霍姆林斯基說過的：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的動力。教學中使學生具有成功的喜悅感，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。

四、小結

總之，作為教育，要重視人才的培養(yǎng)，要發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，讓他們從小就有創(chuàng)新的意識，自覺地養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。作為小學教師，要鉆研教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的才能，培養(yǎng)他們學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

作者：鄭淑華 單位：吉林省大安市實驗小學

第十篇：數(shù)學教學中的語言能力培養(yǎng)

一、教師要有信心，讓學生“敢”說

一年級學生生活閱歷淺，接觸面還不夠廣闊，語言表達能力還不強。再有，個體有差異，每個學生的語言發(fā)展都有所不同。但也因為年齡小，好奇心強，對任何事物都有試一試的沖動。因此作為教師，我們應該相信每一位學生他們都會說，都能說好。首先，在學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中，我注意營造和諧的表達環(huán)境，讓學生敢說。學生不敢表達的根源是擔心說錯了受到老師的指責和同學們的嘲笑。所以，我會為學生營造輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生，向他們傳遞“不要怕！老師相信你！”的信息，與學生做朋友，建立和諧的師生關系，讓學生敢于表達。其次，在學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中，我注重提問的技巧。在平時教學時，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，我經(jīng)常針對學生年齡小的特點結合學生生活提問題，以引起學生的興趣。我注意避免提一些偏題，難題，使學生無從說起，以致挫傷了他們學習的積極性。

二、要有耐心，讓學生“會”說

在教學中，只有讓學生學會了說，才表示他已經(jīng)完全掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。一年級的學生語言組織能力差，詞匯量少，往往一句話說不完整或說很長時間。但無論如何，教師要給學生思考的時間，耐心傾聽，細心指導。如10以內(nèi)的加法表和減法表，我先出示加法表，讓學生自己分別橫著觀察、豎著觀察、斜著觀察，自己尋找規(guī)律，接著小組展開討論，然后請個別學生表達小組討論后的觀點。在發(fā)現(xiàn)學生歸納出的話出現(xiàn)欠缺時，我在學生說完后再規(guī)范完美他的表達。讓學生思考一會，然后再回答，或許你現(xiàn)在覺得浪費了一分鐘或兩分鐘，但是我們留給學生的卻是一個回答前先思考的好習慣。所以在學生語言表達能力的培養(yǎng)過程中，教師要學會等待，給學生提供充分思考的機會，耐心、細心地傾聽學生、了解學生，讓學生從敢說到會說。

三、教師要有恒心，讓學生“能”說

培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見效的，它必須經(jīng)過持之以恒的訓練才能得以提高。一年級學生往往需要反復強調(diào)某一知識才能熟記或運用自如。數(shù)學課堂上，語言能力的培養(yǎng)與提高也是如此，只是訓練一兩次，學生并不能完全靠自己清晰完整的表達自己的想法；同樣，也并不是每次都很好的表達。所以，教師要有恒心，要給學生提供說話的機會并引導學生說，讓學生能有機會表達自己，讓學生有話可說；能做到經(jīng)常性地有效引導學生說，說好；不厭其煩地強調(diào)讓學生把語言表達連貫，說正確，說清楚，說完整，讓學生變成數(shù)學語言表達的能手。我也會經(jīng)常制造機會讓學生做回小老師，如教學看圖列式題型時，我會給學生機會，讓他們上前面來當小老師，把解題思路，或是自己的想法講給同學們聽。通過條理化敘述，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，還增強了學生的邏輯思維能力，可謂一舉兩得。另外，我還會讓學生以同桌間相互說，組內(nèi)討論的形式進行語言交流，盡量多地制造機會讓學生多說，說好，逐步培養(yǎng)和提高學生在數(shù)學課堂上的語言表達能力。為了培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達興趣，我不光在課堂上注重訓練，我還要求學生回家跟家長說說今天數(shù)學課學到了什么，今天自己再數(shù)學課上表現(xiàn)怎樣，其他同學表現(xiàn)怎樣等。我還要求學生在家中，或出外，如超市等，尋找其中的數(shù)學關系說給家長聽，這樣對學生也是鍛煉。學生在這樣的交流中，不僅鞏固了數(shù)學知識，學會反思自己的學習，還培養(yǎng)了他們使用數(shù)學語言的習慣、提高數(shù)學語言表達的能力，體驗數(shù)學的樂趣，逐步促進自己的數(shù)學語言能力的發(fā)展，讓學生從會說到能說。

四、教師要有愛心，讓學生“樂”說

一年級學生年齡雖小，但他們也有很強的自尊心和好勝心，他們不希望被老師責備，渴望得到老師的肯定和贊揚。所以，教師要有愛心，當學生講錯或講的不好時，要尊重學生的自尊心，保護學生的積極性，不要一味批評、斥責，說話語氣要委婉，細心指導糾正，鼓勵學生再接再厲；當學生講的好，講的精彩時，要及時表揚，帶動下面的同學報以熱烈的掌聲。同時我注意教育學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都是難免出錯的，不應該嘲笑別人。這樣既鍛煉了孩子的數(shù)學語言，又讓學生體會了成功的喜悅和自豪感，培養(yǎng)了他們的自信心，讓學生樂于表達。對于一些學困生，我降低難度，從基礎抓起。學困生也是愿意與教師親近、交流的，所以課后我常會親切地握握他們的手，摸摸他們的頭，并借此機會給他們提供一些具體的事物來練習。如獎勵學生幾粒糖，引導學生說“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。這樣的交流學生能同時獲得身心的滿足，自然也會變得樂于表達了。

五、小結

總之，數(shù)學語言能力的培養(yǎng)與訓練是小學一年級數(shù)學教學的重要組成部分，是學生思維訓練的基礎。作為一名一年級的數(shù)學老師，要有信心、耐心、恒心和愛心，從點滴做起，從基礎抓起，讓學生敢說、會說、能說、樂說，讓學生在數(shù)學語言表達的培養(yǎng)與訓練過程中發(fā)展思維，促進學習。

作者：張英 單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學