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一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)
從上可以看出,信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,具有巨大的優(yōu)越性.但是,信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)目前尚處于“初級(jí)階段”,據(jù)本人了解,不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在較大的誤區(qū),集中表現(xiàn)為:
1.是重公開課表演,輕平時(shí)課運(yùn)用
在不少學(xué)校,往往存在這樣一種現(xiàn)象:要上公開課時(shí),教師就費(fèi)盡心思,精心制作,將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學(xué)舞臺(tái),公開課成了表演課,上課教師也為“伊(公開課)消得人憔悴”.可平常呢?還是“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”.
2.是重網(wǎng)上下載,輕自己制作
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)上下載變得越來(lái)越方便,因此許多教師就地取材,直接從網(wǎng)上下載.如此生搬硬套嚴(yán)重違反了因材施教原則,因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的情況不同,教師決不可“千人一面,萬(wàn)人一書”,按同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生.
3.是重工具先進(jìn),輕教法創(chuàng)新
現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識(shí)和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái).但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了,教育思想便先進(jìn)了.很多教師盡管運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,實(shí)施的卻是傳統(tǒng)的教學(xué).教師依然是教學(xué)的中心,學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依舊,師生互動(dòng)實(shí)際上是一句空話.
4.是重機(jī)器作用,輕教師影響
多媒體課件集圖像、文字、動(dòng)畫等多種信息于一體,能極大地吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.于是很多教師便在這方面大做文章,用電腦演示代替教師的表演,用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”.其實(shí),教學(xué)是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程,教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句稱贊的話等都對(duì)教學(xué)效果有著不容忽視的作用.用多媒體完全代替教師的影響,實(shí)為本末倒置的做法.
5.是重情景創(chuàng)設(shè),輕重點(diǎn)把握
不少數(shù)學(xué)教師傾向運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,卻往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn).盡管情景能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,強(qiáng)化主體意識(shí),調(diào)到學(xué)生的主動(dòng)性,但是任何形式都只能為內(nèi)容服務(wù),如果因追求形式而忽略了教學(xué)重點(diǎn),就會(huì)喧賓奪主,教學(xué)就不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo).因此,情景必須為重點(diǎn)而設(shè),展現(xiàn)的內(nèi)容必須有助于學(xué)生突破難點(diǎn).
6.是重信息技術(shù),輕傳統(tǒng)技術(shù)
如教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo),敲敲鍵盤代替了手勢(shì),電腦的播放代替了教師的演講,教師成了放映員,學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕,甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機(jī)灌”,使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇.重視信息技術(shù)的運(yùn)用,忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運(yùn)用.特別是在斷電或其他一些特殊的情況下,我們的老師就會(huì)急得滿頭大汗,無(wú)計(jì)可施.一堂課的好壞主要看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo),教學(xué)效果怎么樣,而不是使用了何種媒體或技術(shù).
二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合
實(shí)踐告訴我們,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用,必須走出上面的誤區(qū).信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來(lái),尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng),教師才能愿用、樂用、多用、用好,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).目前應(yīng)該把以下三方面作為重點(diǎn):
1.信息技術(shù)與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)之一是邏輯性強(qiáng),抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等,傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái),更不用說借助情景來(lái)分析了.正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析,就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此長(zhǎng)期成為教學(xué)中的難點(diǎn).以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景,這樣大大地降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度.運(yùn)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng),內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí),使教學(xué)難點(diǎn)得以化解.以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,幾何畫板是數(shù)學(xué)老師最喜歡使用的教學(xué)軟件,它操作簡(jiǎn)單、功能豐富、動(dòng)感十足,能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求.教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué),在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上,開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,通過學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn).教師還可以讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”,完成意義建構(gòu),探究橢圓構(gòu)造的方法,以及和其他圓錐曲線(雙曲線、拋物線)的聯(lián)系.
2.信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)也十分重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能.作為實(shí)驗(yàn)必須有自變量和應(yīng)變量,通過實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)變量和自變量之間的內(nèi)在關(guān)系,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西即事物的本質(zhì).但是中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制,有些實(shí)驗(yàn)往往只能是紙上做實(shí)驗(yàn),很難在真實(shí)的環(huán)境中展開.利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能,能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制.例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用幾何畫板軟件的賦值和計(jì)算功能,可以開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律.
3.信息技術(shù)與創(chuàng)新研究相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù),現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處.在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究,通過借助網(wǎng)絡(luò)工具,揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界,從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,通過跨學(xué)科的整合,利用信息技術(shù)解決問題,在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.如關(guān)于公司建立地點(diǎn)的選擇問題、探討紅綠燈時(shí)間差問題,郵遞員投遞問題等.
作者:楊鴻雁 單位:江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)