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高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境對策

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境對策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境

為了提高教學(xué)質(zhì)量,課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源,需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中,由于信息技術(shù)的高度發(fā)展,在新時期背景下,信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué),因為其應(yīng)用的靈活性和便利性,以及在展示教學(xué)知識時的生動性,更加能夠激起學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的興趣,也便于學(xué)生記憶和理解。長久以來,僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分數(shù),把幫助學(xué)生取得更好的成績作為教學(xué)目的,把教材當作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源,不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時期背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法,把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的技能拓展,與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問題。第一,對教材的認識不夠準確。在新時期背景下,教師還是難以對教材有一個準確性的判斷,不能把教材的位置地位擺放正確??v觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn),有相當一部分教師沒有對教材的體系結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的研究和把握,沒有根據(jù)教材的編寫順序進行有框架的講解,造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識完整地搭建起來。第二,教學(xué)假設(shè)情境過于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,學(xué)生往往需要借助真實的操作情境,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的假設(shè),從而結(jié)合學(xué)生的認知、理解能力,把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合,幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過于抽象從而脫離學(xué)生所能實際接受能力的問題,雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來合理有趣,但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進行整體把握和運用,從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外,還應(yīng)該針對高中生的注意力重點以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點進行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè),從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的理解運用能力,但是這些沒有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三,對學(xué)生實際數(shù)學(xué)知識運用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,涉及某些應(yīng)用性的知識時,教師往往會鼓勵學(xué)生進行相關(guān)資料的搜集和實際的運用。這樣的教學(xué)方式,的確有利于提高學(xué)生的實際能力,但是對于一些簡單的知識,花費時間去收集資料只會增加學(xué)生的負擔,不僅不能加深對知識的理解,還會減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、針對教學(xué)困難的對策

第一,立足教材,準確定位,因材施教。作為新時期背景下的數(shù)學(xué)教師,必須首先對授課教材進行深入透徹的理解,如對于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材,應(yīng)該整體把握編寫組在知識層次上搭建起來的體系,把握課本中例題的著重點,在教學(xué)過程中立足于教材基礎(chǔ)知識,合理進行知識點拓展,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。基于新時期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識點,以便于學(xué)生在扎實的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系,以適應(yīng)目前高考既注重考查知識掌握的程度,又考查對知識的應(yīng)用形勢。例如,在講“平面解析幾何初步”時,有這樣一個例題,在路邊安裝路燈,路寬MN長為23m,燈桿AB長2。5m,且與燈柱BM成120°角。路燈采用錐形燈罩,燈罩軸線AC與燈桿AB垂直,當燈柱BM為多少米時,燈罩軸線AC正好通過道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用不同的基礎(chǔ)公式對問題和應(yīng)用條件進行分析,最終進行整體應(yīng)用,并經(jīng)過多次鍛煉,提高學(xué)生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識的調(diào)動能力。第二,多形式教學(xué)相結(jié)合,把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合,把實驗操作教學(xué)和理論知識教學(xué)相結(jié)合,把本學(xué)科知識體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合,真正領(lǐng)悟到新時期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中,改掉以往的灌輸式教學(xué),將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正活躍起來,參與到教學(xué)的過程中,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間,促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述,基于新課程背景,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實自己的知識儲備,與時俱進,合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,運用科學(xué)的教學(xué)方法,寓教于樂,將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

作者:孫榮貴 單位:江蘇阜寧縣第一高級中學(xué)