智慧平臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)論文

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摘要：在人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，智慧平臺(tái)越來(lái)越來(lái)多的被應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。本文主要對(duì)智慧平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法和技巧方面進(jìn)行思考和研究，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐得出基于雨課堂的混合式教學(xué)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有很好的促進(jìn)作用，其可及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和狀態(tài)，又可為師生間搭建時(shí)時(shí)的便捷交流平臺(tái)，為教師制定合適的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃提供適時(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：智慧平臺(tái)；雨課堂；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

一智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

教學(xué)是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)的活動(dòng)。教學(xué)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和文化的傳承十分重要，中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典《禮記》書云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，說(shuō)的就是治理國(guó)家的首要任務(wù)就是推行道德教化，可見(jiàn)，古人早已對(duì)教學(xué)的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的創(chuàng)新方法和技巧也同樣受到人們的廣泛關(guān)注。

（一）傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多以教師主動(dòng)的教和學(xué)生被動(dòng)的接收為主。這樣，課堂上師生間的信息往來(lái)時(shí)常是單向的，從而導(dǎo)致教師不能及時(shí)準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)課堂上的整體情況。同時(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中于課堂授課的45分鐘，有一定時(shí)空的局限性。教師對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況、課下的復(fù)習(xí)消化及掌握的情況不能進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，往往缺少必要的數(shù)據(jù)支撐。因此，在下一次課前授課教師不能準(zhǔn)確的制定和調(diào)整更加適合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)內(nèi)容。

（二）智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

雨課堂作為智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)中的一種以其自身具有的強(qiáng)大功能深受教育工作者的喜愛(ài)。雨課堂軟件不需要很高級(jí)的搭載工具，只需要在現(xiàn)有的多謀體教學(xué)平臺(tái)上安裝即可，在PPT中安裝使用雨課堂的功能界面。其可以構(gòu)建試卷、上傳課件、公告、答選擇及主觀題、還可以開(kāi)啟雨課堂授課等。因此，雨課堂在輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中極其方便和靈活。2017年，王帥國(guó)利用搭載有智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂的PPT構(gòu)建了適合自己課堂的混合式教學(xué)模式，很好地實(shí)現(xiàn)了“課前-課上-課后”三者的有機(jī)配合[4]。2018年，內(nèi)蒙古民族大學(xué)的于洪濤受到赫爾巴特學(xué)派的“五段教學(xué)法”的啟發(fā)，通過(guò)基于PPT和微信的雨課堂為工具，構(gòu)建了智慧教學(xué)“五步法”并取得了良好的教學(xué)效果[5]。基于智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂可以有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，教師可以通過(guò)雨課堂微信小程序課前公告并相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目供學(xué)生作答，從而可以很方便的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)度的跟蹤。同時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)啟討論板塊的時(shí)段，對(duì)于學(xué)生不懂的地方可以通過(guò)雨課堂進(jìn)行師生間的及時(shí)交流。另外，在每次課的課后教師都可以通過(guò)雨課堂微信小程序相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生在手機(jī)端作答，這樣，雨課堂可以把學(xué)生的做對(duì)和做錯(cuò)的題目及時(shí)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，可以很好反應(yīng)上次課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況。以此為依據(jù)，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和動(dòng)態(tài)，從而，在下一次課前，任課教師可以很好地制定出更能適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)內(nèi)容。所以，通過(guò)對(duì)基于智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂的運(yùn)用能夠有效地解決傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空局限性，從而對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升有很好的輔助作用。

二智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣利用好基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂來(lái)輔助大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是我們著重關(guān)心的問(wèn)題，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)思考和實(shí)踐，給出一點(diǎn)基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)覆蓋了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前-課上-課后三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三個(gè)過(guò)程有機(jī)配合，這種新型的混合式智慧教學(xué)模式讓大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)顯得連貫和高效。根據(jù)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前，教師通過(guò)微信小程序構(gòu)建自己所任課程的班級(jí)，生成二維碼然后分享給班級(jí)的同學(xué)。教師通過(guò)雨課堂上傳課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以上傳自己要講的課程課件，相應(yīng)的mooc視頻，習(xí)題等，并要求學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后完成相應(yīng)的PPT進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)等。教師課前預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳完成后，通知學(xué)生進(jìn)入雨課堂平臺(tái)獲取要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)老師的課前預(yù)習(xí)安排，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)并提交，對(duì)在預(yù)習(xí)中自己懂與不懂的地方進(jìn)行分別標(biāo)記提交。在課上，教師根據(jù)雨課堂微信小程序反饋回來(lái)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的總體情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)不好的部分教師課上要?jiǎng)?chuàng)造良好的情境，細(xì)化步驟，著重講解。然后，教師對(duì)學(xué)生生疏的環(huán)節(jié)加強(qiáng)課堂練習(xí)、測(cè)試，在對(duì)相應(yīng)的錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)致分析講解，在課堂上利用雨課堂進(jìn)行課堂積極互動(dòng)并引領(lǐng)師生間的相互交流，積極聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題并作出詳細(xì)的解答。教師再根據(jù)學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，制定更好的教學(xué)計(jì)劃和課后補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高。在課后，教師通過(guò)微信小程序登錄雨課堂教學(xué)平臺(tái)批量作業(yè)，學(xué)生可以在自己的雨課堂手機(jī)端清晰的看見(jiàn)目前各項(xiàng)功課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)完成相應(yīng)的作業(yè)并提交。然后，教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)利用雨課堂進(jìn)行在線批改，批注并進(jìn)行反饋打分，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以直接進(jìn)行本次課程的總結(jié)并準(zhǔn)備預(yù)習(xí)下一次課程的內(nèi)容。而對(duì)于成績(jī)較一般的同學(xué)，教師可以通過(guò)雨課堂針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)題講解，并安排這部分學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思，不斷提高。利用雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)使得教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有機(jī)結(jié)合起來(lái)，該設(shè)計(jì)增加了師生間的互動(dòng)和聯(lián)系，也方便了學(xué)生間的相互交流，共同提高。

三智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果

為了給出基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)效果，我們?cè)?017-2018-1學(xué)期開(kāi)設(shè)的兩個(gè)線性代數(shù)班級(jí)上分別作了比較，其中在電信等專業(yè)所在班級(jí)我們沒(méi)有使用雨課堂進(jìn)行輔助線性代數(shù)教學(xué)，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)我們采用了雨課堂輔助線性代數(shù)教學(xué)，如圖3(b)所示。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的期末成績(jī)進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)使用雨課堂的班級(jí)整體的考試情況要好于未使用雨課堂的班級(jí)。雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初步效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將更進(jìn)一步的改進(jìn)和完善智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。

四結(jié)語(yǔ)

本文關(guān)于雨課堂輔助大學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)和研究，是對(duì)智慧型信息工具輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的一次有意義的探索，是在現(xiàn)代信息化的教育教學(xué)改革中進(jìn)行的一次積極的嘗試。相關(guān)研究表明智慧平臺(tái)雨課堂在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果的提高有一定的輔助作用，我們要充分利用好這些新時(shí)代的智慧型教學(xué)平臺(tái)為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者：張國(guó)東 單位：中南民族大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院