學會關心在思想政治教育的應用

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一、“學會關心”能促進大學生的全面發(fā)展

“學會關心”符合當今社會發(fā)展的要求，符合“以人文本”的和諧社會建設的要求，它能有效促進大學生的全面發(fā)展。

1.“學會關心”有助于提高大學生思想政治素質“學會關心”是大學生應該具備的基本品質之一，也是大學生思想政治素質的重要內容，它對大學生的整體素質發(fā)展具有促進作用。“學會關心”對大學生其他優(yōu)良品質的形成具有重要的遷移作用，它能夠促進其他優(yōu)良品質的形成。大學生思想政治素質的提高，需要一個歷練的過程，而“學會關心”是思想政治素質提高的起點，是至關重要的一步。具有了“學會關心”的素質后，大學生就能主動發(fā)現別人的困難，伸出援助之手，去幫助別人去解決困難，大學生的思想政治素質在這一過程中也會得到提高，這會促使他成為一個道德高尚的人，成為一個受歡迎的人。

2.“學會關心”有助于大學生建立良好的人際關系人際關系的好壞直接影響大學生的心理健康、影響大學生校園生活的質量。每位大學生都希望有一個良好的人際關系，希望與他人和諧相處。學會關心是一種境界，有了這種境界，人與人之間的交流與溝通就會比較順利，因此，“學會關心”能為大學生良好人際關系的建立提供了一種強大的推動力。生活在社會集體中的每一個人都需要很多人的關心和愛護。大學生要“學會關心”他人，在關心他人的過程中，大學生自身也會有種滿足感，在這一過程中雙方都體會到人與人之間的友愛的存在，從而加深了友誼，促進了人際關系的發(fā)展。

3.“學會關心”有助于預防大學生的道德冷漠道德冷漠，即責任推拒和道德麻木，表面上看只是對責任的否定，實際上則是對人性的否定，帶有非常嚴重的人性和社會后果。馬加爵、藥家鑫等案件的發(fā)生，說明我們的思想政治教育教育工作還不夠到位，也反映了部分大學生道德冷漠的現實。大學生道德冷漠現象出現，在很大程度上與大學思想政治教育沒有把“學會關心”放在應有的位置有很大關系。“學會關心”要求大學生具備較強的移情能力和同情心，能設身處地地考慮別人的處境，體會別人的感受。這樣，在他人遇到麻煩時，大學生就會及時出手相助，防止道德冷漠的產生。

二、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育現狀分析

從大學生思想政治教育的理論與實踐看，雖然大學生思想政治教育工作取得了顯著成績，但在大學生思想政治教育目標、方法、內容、過程等方面還存在著忽視、忽略、脫離“學會關心”理念的現象。

1.大學生思想政治教育目標忽視了“學會關心”的理念

長期以來，大學生思想政治教育目標忽視了大學生的年齡與心理特點，所以很難真正起到思想政治教育應有的效果。思想政治教育目標過于強調道德知識的學習，而忽視了教會大學生如何學習、如何與人交往、如何學會做人，忽視了教會大學生如何化解成長過程中遇到的種種心理沖突、心理困惑。在思想政治教育過程中，如果不充分考慮大學生的個體差異，教育的內容和目標脫離了大學生的思想實際，那么，這種思想政治教育是很難真正落實的，也很難真正對大學生起到教育與引導作用，最終導致思想政治教育工作成為空中樓閣。

2.大學生思想政治教育方法忽略了“學會關心”的理念

在教學中，不能把學生固定在被動接受的角色上。高校普遍存在重灌輸、重說教，重視對教材知識的傳授，忽視了道德情感的培養(yǎng)和道德信念的養(yǎng)成，無法引起大學生心理共鳴，導致大學生思想政治教育中的知情行失調，無法使大學生產生真正的學習動機與熱情。部分高校還存在以考分的高低來評判思想政治教育效果的現象，為了應付考試，迫使許多大學生借助機械記憶等方法來識記各種道德規(guī)范、道德知識，這種思想政治教育方法只能幫助大學生了解、掌握一些道德知識，而無法解決由知到行的問題，這就造成部分大學生知而不行的現象。

3.大學生思想政治教育內容脫離了“學會關心”的理念

雖然大學生思想政治教育內容隨著社會生活的巨變不斷充實，但它仍然不能適應時展的需要，許多思想政治教育的內容未能體現“學會關心”的理念。思想政治教育內容多以道德觀念、道德規(guī)范、道德原則為主，對周圍所發(fā)生的時事關注不夠，在瞬息萬變的時代，其內容在一定程度上偏離現實生活，脫離了大學生身心發(fā)展的實際。思想政治教育內容顯得有些陳舊，與大學生的思想相差很遠，不能引起大學生的學習興趣。當前，高校思想道德教育內容對學生的心理健康教育的內容涉及較少，而這方面的內容恰恰是大學生們所普遍關注的。

4.大學生思想政治教育過程忽視了“學會關心”的理念

在大學生思想政治教育教學過程中，教師扮演的僅僅是課程內容的傳遞者的角色，而學生所扮演只是課程內容接受者的角色。這種教學活動只是單向的傳遞知識的過程，缺乏師生間的雙邊互動活動和思想交流，未能體現“學會關心”的理念，所突出的是教師的主導地位和權威地位，對大學生自身的心理特點、思想特點關注不夠，大學生處于無條件服從的地位，忽視了大學生在想政治教育過程中的主體地位和主觀能動性，忽視了大學生的心理體驗，致使本是“雙邊關系”的教學活動變成了教師“獨打”單向傳授，造成師生間關系的淡漠。

三、“學會關心”理念下的大學生思想政治教育途徑

“學會關心”的理念對大學生思想政治教育的指導是多方面的，可以從大學生思想政治教育的目標、內容，教師的知識結構與關心品質等方面入手進行探討。

1.制定符合大學生的心理特點的思想政治教育目標

大學生的自我意識、成才意識、參與意識都比較強，而且他們興趣、愛好廣泛，他們的心理特點、思想特點有其特殊性，因此，在設定大學生思想政治教育目標時需考慮大學生身心發(fā)展的特點。由于大學生的自我意識與個性較強，傳統的思想政治教育目標與高要求很難融入他們的內心深處，往往只被視為標語、口號而未得到真正重視。因此，大學生思想政治教育目標必須符合大學生的個性心理特點，必須以關心大學生個性心理發(fā)展為出發(fā)點，這樣才能激起大學生參與思想政治教育活動的積極性。

2.選擇貼近現實生活的思想政治教育內容

大學生思想政治教育內容最終是要由大學生來學習和掌握的，是要內化為大學生的道德需求的，為了使大學生樂于學習和掌握，也為了使大學生易于學習和掌握，思想政治教育內容就要符合大學生的實際生活，概括起來主要包括兩個方面，“其一，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的需要，其二，思想政治教育內容的選擇要符合大學生的興趣”。學生對思想政治教育內容本身感興趣而進行學習則是直接興趣;學生對思想政治教育內容本身并無興趣，但是對學習和掌握思想政治教育內容后產生的結果感興趣而進行學習則是間接興趣。在選擇教育內容時，要兼顧直接興趣和間接興趣，這樣才能為大學生提供持續(xù)的學習動力。

3.提高教師的關心品質

榜樣能夠為大學生提供模仿的對象，這就要求教師率先垂范，提高自己的關心品質。師生間的相互交流、學習不僅會增加相互了解和信任，而且也會激發(fā)大學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在這種良好的師生關系中，大學生感受到是關心，他們才能更好地踐行教師所講的思想政治知識。

4.拓寬教師的知識結構

“學會關心”的內容非常廣泛，包括學會關心社會、關心他人、關心自我。這對思想政治教育教師提出了更高的要求，要求他們掌握豐富的專業(yè)知識，不斷拓寬知識結構。思想政治理論課教師既要懂得教育學、心理學的基本知識，又要懂得人際交往知識、職業(yè)和社會生活知識，了解教育規(guī)律和學生的心理成長規(guī)律，用教育科學指導思想政治教育實踐。教師應充分做好滿足大學生求知的知識儲備，切實擔起教書育人的神圣使命。教師要以自己的學識感染學生、引導學生，使他們感受到知識的魅力。思想政治理論課教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更是大學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有淵博的知識是對教師最起碼的要求。

5.加強大學生的心理疏導教育

近年來，隨著大學生就業(yè)競爭壓力的增大，加之社會生活節(jié)奏的加快，大學生們承受著巨大的心理壓力，如果這種心理壓力得不到合理的疏導、釋放，會嚴重影響大學生的心理健康水平，影響到大學生思想政治教育的效果。學校應積極開展心理健康教育，通過舉辦心理講座、開設心理健康教育課程、提供個別咨詢、開展團體咨詢等途徑提高大學生的心理適應能力。任課教師，尤其是輔導員應充分利用與大學生接觸多的這一優(yōu)勢，及時深入到大學生中去，了解每位學生，與他們進行心靈的溝通，做他們可以信賴的知心朋友。此外，應充分發(fā)揮學生會、班干部的作用，因為他們與同學接觸的機會最多，對同學所出現的各種問題能夠及時發(fā)現，及時反饋同學所出現的問題，使問題及時得到解決。

6.教會大學生“學會感恩”

感恩作為人類最基本的情感之一，它在人際交往中扮演著微妙而重要的角色。對于大學生來說，只有“學會感恩”，才能理解別人對自己的關心之情，才會積極主動地關心別人，才有可能成為一個情操高尚的人?，F在的大學生大多是獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，由于家長和教師的關懷無微不至而又不圖回報，久而久之，許多大學生便對接受各種各樣的關心習以為常，坦然享受，不懂得感激，更不懂回報;甚至家長的關心稍有不周，就大為不滿。要使大學生形成“學會關心”的品質，必須讓他們體會到感動與感恩。

7.增加大學生的“關心”體驗

思想政治教育過程是一種情感交流過程，要讓大學生學會關心他人，必須先讓他了解他人、理解他人。為此，我們必須有意識地引導他們去體驗父母和教師的辛苦，讓他們感受父母和教師給予他們的、看起來非常平常的“關心”，實際需要付出許多的艱辛。大學生思想政治教育應堅持合理運用情境，重視引導體驗，促進認識深化，注重情感升華，讓大學生在具體的情境中去感受別人的關心，理解別人的關心，感激別人的關心，并以自己的“關心”行為對他人和社會給予自己的關心做出回應。這種“關心”體驗能使大學生體會到溫暖，能使大學生產生心理共鳴、理解關心?！皩W會關心”關鍵是大學生在思想上充分認識、心靈上真切感悟的基礎上，使“關心”變成自覺、能動的行為。

8.建立和諧的師生關系

師生關系是課堂教學中基本的人際關系，它作為一種無形的環(huán)境因素，對課堂教學氣氛有著不可低估的影響。在當前的大學生思想政治教育中，師生關系疏遠、不和諧，大學生參與課堂教學的積極性不高，相互學習交流的機會少，這不利于大學生的思想政治教育。師生間的相互理解、相互信任、彼此尊重，師生間良好的交流溝通，能帶來和諧的師生關系，這樣可以提高大學生參與思想政治教育實踐的積極性，進而提高了大學生思想政治教育的實效。和諧師生關系的建立，首先，要求思想政治理論課教師與大學生多交流、多溝通，增加相互了解的機會，在交流溝通的過程中注重師生間的情感交流，讓大學生體驗到教師的隨和與親切。其次，課堂上教師要尊重大學生的主體地位，努力創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍，讓大學生有自由發(fā)表自己觀點的機會，這有助于和諧師生關系的建立，有助于提高課堂教學的效果，有助于增強大學生思想政治教育的實效。

作者：張耀庭 單位：信陽師范學院