網(wǎng)絡(luò)媒體對思想政治教育研究

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一、新媒體給高校大學(xué)生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

1.大學(xué)校園新媒體概述?，F(xiàn)代的大學(xué)生在思維方式、性格特征、生活習(xí)慣、精神風(fēng)貌等方面都具有個體特殊性和鮮明的時代特征。在學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生們樂觀進(jìn)取，積極自信，容易接受新生事物新鮮的信息和知識。他們在面對未來時，勇敢接受挑戰(zhàn)，努力奮斗，不怕失敗，為了以后的目標(biāo)不斷努力。而新媒體的出現(xiàn)和大量的使用正好滿足了大學(xué)生個體發(fā)展的需要。一個角度來說，社會生活的方方面面需要新媒體這個技術(shù)平臺，大學(xué)生們則希望能在這個開放的平臺上展現(xiàn)自己的能力和優(yōu)點(diǎn)。另一個角度說，隨著新媒體的科學(xué)技術(shù)開發(fā)使用，大學(xué)生們可以在新媒體工具中獲得個性化的需要，展示自己個性的特征。

2.新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活及思想形成的正效應(yīng)。首先，新媒體給大學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供了一個廣闊的展示舞臺。和傳統(tǒng)媒體比較，新媒體的優(yōu)點(diǎn)在于其信息源頭豐富，傳播更快，表現(xiàn)形式多樣和互動性強(qiáng)等。這是跟移動通訊技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步有重要關(guān)系。新媒體的快速發(fā)展，成為社會主要媒體形式，為我們提供了大量的信息和廣泛的交流互動舞臺，這對大學(xué)生開闊視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，掌握先進(jìn)理論，占領(lǐng)潮流十分有力。其次，新媒體的快速發(fā)展轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維方式。舉例而言，新媒體下的超文本閱讀方式，大學(xué)生多使用頻繁，但缺少自己的思考，在自由化選擇之下，忽略了直線式的、條理式的、理性化的思考。因為超文本信息之間是可以自由改變順序的，這樣的條件提供了多種思考和瀏覽的途徑，為使用者在不同的頁面之下任意改變提供了方便，因此，用戶在思考好閱讀信息的方法上也產(chǎn)生了巨大的變化，使用者可以運(yùn)用生動直觀和主動聯(lián)想的方式把各種信息連貫起來。

二、新媒體影響下的大學(xué)生思想政治教育的思考

1.加強(qiáng)高校思想政治教育工作者隊伍建設(shè)。新媒體的發(fā)展之迅速已經(jīng)趕超了思想政治教育理念和方法的更新速度，傳統(tǒng)的思想政治理念受到新媒體的挑戰(zhàn)和威脅。作為一名高校的思想政治教育工作的參與者，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，充分了解當(dāng)代新媒體的新變化和新特點(diǎn)，切實(shí)展開針對大學(xué)生的思想政治教育。新媒體的迅速發(fā)展促進(jìn)了思想政治教育觀念的改變。我們作為思想政治教育的參與者更要跟著新媒體、新技術(shù)的腳步，站在為學(xué)生全面自由發(fā)展的角度上，加強(qiáng)自身的平時學(xué)習(xí)水平，提高自己使用新媒體的能力，熟練掌握新媒體來迎合大學(xué)生思想政治教育。

2.引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體環(huán)境中學(xué)會自我教育。因為新媒體具有虛擬性、開放性、個性化等特點(diǎn)，大學(xué)生們可以經(jīng)過新媒體快速及時的掌握各種信息。他們的個性可以通過網(wǎng)上互動發(fā)揮到極致。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的深入，很多不良思想和因素容易誘發(fā)，這些思想在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播，會極大影響社會和諧和學(xué)校穩(wěn)定。這也說明了網(wǎng)絡(luò)上的思想政治教育效果不顯著。此外，手機(jī)作為新媒體非重要一員，被稱為在廣播、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”。和傳統(tǒng)的媒體一比，作為移動的數(shù)字終端平臺的手機(jī)，它最主要的優(yōu)點(diǎn)就是高端的互動性、快捷性、私隱性。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，手機(jī)媒體的種類在不斷增加，主要有手機(jī)彩信和短信、手機(jī)報紙、手機(jī)廣播和手機(jī)電視。其中每一類手機(jī)媒體都有著自己的優(yōu)點(diǎn)。像是手機(jī)短信這類媒體形式可以被發(fā)現(xiàn)使用在思想政治教育工作中。信息的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具的相關(guān)科技也被用在思想政治教育工作中，師生的互動可以復(fù)雜化、多樣化。同步互動、異步互動和同步異步共存互動這三種的師生互動變革理論模型，展現(xiàn)了越在是在下層，師生互動強(qiáng)度就越密集，而互動范圍就越小的特點(diǎn)。所以在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，互動強(qiáng)度很高的視頻互動可以被引用進(jìn)來。

作者：高仕寧 王瑩 單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)