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思想政治理論教學(xué)小組合作分析

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思想政治理論教學(xué)小組合作分析

摘要:論述在教學(xué)中開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的必要性,探討小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的模式設(shè)計。實踐證明:小組學(xué)習(xí)的開展實現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、平時考核與期末考試相結(jié)合,能夠較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;小組合作學(xué)習(xí);實證分析

合作學(xué)習(xí)的教育學(xué)觀念是蘇聯(lián)著名教育革新家阿莫納什維利和雷先科娃最先提出的,目的是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí),樂意參與到師生共同構(gòu)建的教學(xué)過程中。小組學(xué)習(xí),又稱小組合作學(xué)習(xí),是指在課堂授課的背景下,在按照某一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生班級劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上,通過各種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而有效提高教學(xué)效果的方式。中國高校的思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學(xué)普遍采取以教師為中心、學(xué)生被動接受的個人獨立完成學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多年的思政課教學(xué)中,筆者對小組學(xué)習(xí)的意義、劃分原則、效果測評及過程調(diào)控等問題,有一些初步思索,且在2014年提交的馬克思主義基本原理概論課程小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計與實踐的研究申請獲得學(xué)校教學(xué)改革立項。以此為契機,對這一問題有了更多的探索與思考。

1小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,增強課程吸引力在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的有效參與度除了與自己的興趣有關(guān)外,還與自己被群體其他成員的重視程度緊密相關(guān)。高校思政課教學(xué)一般以教師課堂授課為主,近百人的大班授課,教師和學(xué)生間直接溝通和交流不多,教師很難關(guān)注到每位學(xué)生,很難給每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中,情況就大不同了———學(xué)生處在一個比課堂更小的集體內(nèi),每位學(xué)生都在群體成員的關(guān)注之下,都有自己的發(fā)言機會,都須為集體做點什么。為了出色完成在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù),而不至于因自己的原因給所在小組丟分,進一步贏得小組其他同學(xué)對自己的認(rèn)可與稱贊,每個人都要認(rèn)真收集、整理資料,積極參加到小組的各項活動中來,這在很大程度上增強了學(xué)生的角色意識,增加了課程對學(xué)生的吸引力和感染力[1]。

1.2鍛煉學(xué)生多種能力,培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對問題的關(guān)注能力、收集整理資料的能力、處理信息能力、與人溝通合作的能力等均能得到較大程度的提高。在共同參與的過程中,學(xué)生需要了解同伴的個性,學(xué)會交流、協(xié)作,彼此尊重、理解和寬容,在傾聽和說服他人的過程中,和睦相處地開展研究學(xué)習(xí),這也是學(xué)生之間的思想碰撞和情感交流過程。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,依靠小組成員的集體智慧和分工協(xié)作,共同探討研究,成員之間互教互學(xué)、相互合作。這時,協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補短,增強團結(jié)協(xié)作的團隊精神、提高合作共事的能力,達(dá)到共同進步的目的。在小組活動中,小組成員是一個密不可分的整體,可以讓學(xué)生充分地體驗合作,體現(xiàn)團隊的力量。

1.3符合思政課性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識目前的大學(xué)生大多屬于90后,他們主體意識強,思維活躍且參與意識強。高校思政課是對學(xué)生進行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策宣傳的主渠道之一,做的是人的思想政治工作,具有很強的意識形態(tài)屬性。為了上好思政課,教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,在學(xué)習(xí)過程中他們減輕了壓力,增強了自信,增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會,激發(fā)了發(fā)展動力,敢于質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新,從而培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。特別是在目前大班授課、教學(xué)內(nèi)容豐富而課內(nèi)學(xué)時又相對不足的情況下,組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí),將課堂內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來,既發(fā)揮了學(xué)生個性,又實現(xiàn)小組成員的全面進步,更有助于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。

2小組合作學(xué)習(xí)在思政課教學(xué)中的模式設(shè)計

在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用是一個值得思考的重要問題,通過豐富多彩的小組活動并對其進行有效的管理和考評,使之更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.1學(xué)習(xí)小組的劃分按照一定原則,對授課班級進行科學(xué)合理的小組劃分,是有效開展小組學(xué)習(xí)的前提之一。目前高校的思政課除個別課堂由1個自然班,四五十人組成外,一般由2~3個自然班甚至更多班組成,大多為一百人左右的大課堂,在劃分時應(yīng)注意以下幾點。

1)以自然班為單位劃分學(xué)習(xí)小組,每組5~8人。以自然班為單位進行小組劃分,是因為這部分學(xué)生無論是在平常上課方面,還是在食宿生活方面,都相對集中,彼此了解得更多一些,開展小組學(xué)習(xí)活動也更方便一些。5~8人的小組不至于小組數(shù)量過多,方便教師對小組活動的指導(dǎo);小組人數(shù)也不要太多,避免有些學(xué)生的“搭便車”行為,以及在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不公平的問題。

2)小組成員的男女性別比例大致相等。一般情況下,應(yīng)盡可能地使不同小組間男女生人數(shù)相等或相近,具體情況可根據(jù)活動內(nèi)容等因素來處理。

3)通過抓鬮等方式來決定學(xué)生的小組歸屬。分組建議由班長牽頭,每個自然班內(nèi)學(xué)生的小組歸屬可以通過抓鬮等隨機的方式來確定,這樣做比較公平,學(xué)生也比較認(rèn)可,或根據(jù)學(xué)生各自的興趣和愛好來自由組合,或由教師根據(jù)組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和思維活躍程度等綜合考慮來分配。以上三種方法可以根據(jù)實際情況任選一種,考慮到男女生比例,抓鬮時可以男女生分開抓,如果是自由組合或由教師來分組,也要考慮每組男女生人數(shù),采用哪種方法最好能征得多數(shù)學(xué)生的同意。

4)民主推薦組長,明確組員責(zé)任和分工。小組成員通過民主方式推薦一名學(xué)生擔(dān)任本組組長,組長既是小組活動的具體組織者,也是教師的助手和聯(lián)絡(luò)員,組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)情況,同時還選出記錄員、資料員和發(fā)言人。此外,小組成員的分工要有變化,可采取輪換制,以便培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力[4]。

2.2小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定根據(jù)課程內(nèi)容、時政熱點和學(xué)生專業(yè)特點來確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和要求,是有效開展小組學(xué)習(xí)的重要前提之一。確定小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,應(yīng)做好以下幾項工作。

1)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。為了使小組學(xué)習(xí)行之有效,需要實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變,搞清楚哪些內(nèi)容是需要教師直接在課內(nèi)精講的,哪些內(nèi)容是需要學(xué)生首先在課外自學(xué),然后由教師選擇在課堂內(nèi)略講或精講的,哪些是在教師的指導(dǎo)下交給學(xué)習(xí)小組獨立完成的,等等。

2)結(jié)合時事熱點。馬克思主義基本原理概論作為思政課之一,要解決的是學(xué)生的思想認(rèn)識問題。要搞好課堂教學(xué),需搞清楚學(xué)生關(guān)注的問題,或引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織,除了教材內(nèi)容外,需把握近年來的一系列時事熱點,使學(xué)生把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中去。3)把握學(xué)生專業(yè)特點。對綜合性學(xué)校來說,不同專業(yè)的學(xué)生,既有共同點,也存在差異。學(xué)習(xí)小組的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排,既要考慮課程需要和不同專業(yè)學(xué)生的共同點,也應(yīng)考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求差異。在組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時,結(jié)合學(xué)生的專業(yè),易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以上三點,需綜合考慮,不能彼此割裂開來。在此基礎(chǔ)上,制訂出每堂課的教學(xué)計劃和學(xué)生活動方案。學(xué)習(xí)小組活動的設(shè)計一方面要考慮活動的必要性,另一方面必須考慮活動的可行性。

2.3小組學(xué)習(xí)的調(diào)整和考評學(xué)習(xí)小組的劃分、活動內(nèi)容的安排,最好在開學(xué)后兩周內(nèi)完成。對學(xué)習(xí)小組活動的開展情況進行必要的監(jiān)控和調(diào)整,采取合理有效的考核方式,是保證小組學(xué)習(xí)活動順利和有效開展的又一重要條件。

1)對小組學(xué)習(xí)活動的調(diào)整。教學(xué)計劃與活動方案在學(xué)期開始前制訂,在學(xué)期開始初向?qū)W生公布,因而難免有不合理之處;在學(xué)習(xí)小組的劃分、組長人選的確定方面,也難免存在需要調(diào)整的地方。各小組活動的開展情況如何,也需要及時關(guān)注,加強引導(dǎo)。在整個學(xué)期的小組活動中,教師根據(jù)具體情況及其變化對小組學(xué)習(xí)進行一定監(jiān)控或調(diào)整是不可缺少的。

2)對小組學(xué)習(xí)情況的考評??荚u方式與考評要求對學(xué)生學(xué)習(xí)來說,是一根重要的指揮棒??荚u過程中要在關(guān)注學(xué)生團隊展示效果的同時,兼顧每個學(xué)生在團隊中的奉獻精神與工作強度,堅持公平、公正和公開的原則,采用小組整體的評價指標(biāo)和對組員個人的評價指標(biāo)相結(jié)合的辦法[5]。除了學(xué)生期末考試成績占一定的比重外,采用適當(dāng)?shù)目己朔绞綄M織好小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的導(dǎo)向作用。

3小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐舉例

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期,是以馬克思主義基本原理概論小組學(xué)習(xí)模式設(shè)計與實踐為題的教學(xué)改革的第一個學(xué)期。該學(xué)期筆者承擔(dān)了馬克思主義基本原理概論一個大班的授課任務(wù),由化學(xué)工程與工藝121班、土木工程121班、土木工程122班3個自然班的99名學(xué)生組成,每次3學(xué)時,每周1次課,共48學(xué)時。課程的第一堂課即提出學(xué)習(xí)小組的組建要求,組建的原則是以自由組合為主,自行推選組長,根據(jù)組員的不同能力進行分工,于第二次課報上學(xué)習(xí)小組的名單和分工,對組成的17個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)作布置,并就考評方式作原則要求。該學(xué)期小組學(xué)習(xí)主要包括以下三方面的內(nèi)容。

1)人物認(rèn)知。2014年是中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年。小組學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)150周年設(shè)計,給學(xué)生提供甲午戰(zhàn)爭歷史人物名單,供各學(xué)習(xí)小組抓鬮選擇。各小組的準(zhǔn)備時間為4周,要求各組制作出PPT,自第5周開始,每次課安排2個小組講解,每組的講解時間為5分鐘,使學(xué)生每周都會有所期待,同時也避免了課堂的單調(diào)性。講解階段,每組推出一名評委,對本組以外的其他各組打分;各組滿分為20分,16位評委的平均分為該小組成員個人得分。各組每次活動由組長負(fù)責(zé)考勤,考勤表在該組發(fā)言時提交;對缺勤學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù),每次扣分=小組成員個人得分/活動次數(shù)。

2)指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐調(diào)查活動。開展以實踐性、自主性、創(chuàng)造性等為主要特征的活動,引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,培養(yǎng)正確的政治思想及良好的道德情操和體驗社會生活,達(dá)到使學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻”的目的[6]。具體形式可靈活多樣,如帶學(xué)生參觀紀(jì)念館、博物館,或到具有典型意義的企業(yè)、社區(qū)等進行實地考察,撰寫心得體會或調(diào)研報告,或在清明節(jié)前,要求學(xué)生以小組為單位利用課余或周末時間瞻仰云居山革命烈士紀(jì)念館。各組活動結(jié)束后提交一份300字左右的總結(jié),包括活動時間、地點、應(yīng)到人員、實到人員,實到人員的合影和心得等,該項活動滿分10分,沒有參加活動的學(xué)生不得分,以照片為證。

3)經(jīng)典文獻閱讀。各組在組長的帶領(lǐng)下研讀與所學(xué)課程相關(guān)經(jīng)典文獻,每人寫出不少于1500字的讀書筆記或心得體會,并且應(yīng)集中觀看2部及以上的紅色電影。以上任務(wù)統(tǒng)一布置,各小組自行安排,要求各組活動結(jié)束時,提供能夠充分證明活動情況的照片和書面總結(jié),滿分10分;并以小組為單位集體完成“黨的基礎(chǔ)知識競賽”試卷,滿分10分。兩項得分之和為該組個人該項活動得分。小組組織的每次活動,由組長負(fù)責(zé)考勤;對缺勤的學(xué)生扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù),每次扣分=小組成員個人得分/活動次數(shù)。除上述50分外,對小組學(xué)習(xí)情況的考核還增加了小組學(xué)習(xí)個人貢獻分。增設(shè)這10分,主要是因為在以上三項活動中,對學(xué)生個人而言,僅對出勤率作了要求,而未把其他表現(xiàn)列入其中,這也是捆綁式成績評價的弊端。為避免有些學(xué)生“搭便車”,小組學(xué)習(xí)個人貢獻成績由組長及小組推出的2名學(xué)生“背對背”劃出。其中,資料收集整理情況4分,小組活動發(fā)言情況4分,組織活動或代表發(fā)言等其他方面2分。綜上所述,該學(xué)期學(xué)生小組學(xué)習(xí)考核總成績?yōu)?0分,課堂考勤20分,隨堂作業(yè)20分,合計100分,作為學(xué)生平時成績,按學(xué)生平時所得成績的40%計入總分。其中課堂考勤以小組為單位,在教師抽點過程中,如有小組成員遲到或未到,都將扣掉小組所有成員的考勤分。此辦法一出,大大加強了小組成員間的團結(jié)。在該學(xué)期的教學(xué)過程中,為了保證小組學(xué)習(xí)活動的順利開展,除了在課間了解相關(guān)情況并及時予以整體調(diào)控以外,還先后召開過兩次組長會議,對各組活動的具體開展情況進行交流和指導(dǎo)。

4結(jié)語

課堂教學(xué)目前仍是馬克思主義基本原理概論課教育的主要途徑,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式,在課堂內(nèi)外教學(xué)中組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)有其必要性。通過小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計,活動形式靈活多樣,內(nèi)容豐富多彩。筆者經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)小組教學(xué)實踐,探索了在實踐中結(jié)合教學(xué)設(shè)計的原理提高該課的課堂參與度,實現(xiàn)了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合,教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合,平時考核與期末考核相結(jié)合,進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生課堂參與度,加深課堂知識,增進學(xué)生對黨的感情和馬克思主義中國化理論成果的認(rèn)識,深化對實踐社會主義核心價值觀的理解,高質(zhì)量地完成了各項教學(xué)任務(wù)。教師對教學(xué)的改革和探索,對教學(xué)有效性的追求是永無止境的,唯愿通過不斷努力,提高思政課課堂參與度,使教學(xué)效果越來越好,變成真正受學(xué)生歡迎的課程。

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作者:王莉 單位:浙江科技學(xué)院