公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

思想政治理論課集體備課研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了思想政治理論課集體備課研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

思想政治理論課集體備課研究

摘要:由于辦學(xué)條件的限制,獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課面臨著教師素質(zhì)參差不齊、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺等問題,集體備課是解決以上問題的有效途徑??偨Y(jié)獨(dú)立學(xué)院集體備課存在的不足,探索新的集體備課模式對整合教學(xué)資源、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;思想政治理;論課創(chuàng)新;集體備課模式

獨(dú)立學(xué)院是高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新,是當(dāng)今我國高等教育的重要力量。作為一種新型、獨(dú)特的辦學(xué)模式,獨(dú)立學(xué)院為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。但是由于辦學(xué)條件的限制,獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)還存在不少問題,這些問題在一定程度上影響和制約了獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步,也給獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn),為解決這些問題,創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院集體備課模式就顯得十分必要。

1獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課的現(xiàn)實(shí)必要性

思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程,認(rèn)真閱讀教材,針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定教學(xué)計(jì)劃,交流教學(xué)方法,撰寫教學(xué)教案,制定教學(xué)課件等一系列的教研活動(dòng)。所以,集體備課就是讓大家在相互交流中學(xué)習(xí),集思廣益、取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量來完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的一種重要形式,而這種博眾家之長的備課方式正是解決獨(dú)立學(xué)院思政課諸多問題的需要。

1.1集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)參差不齊的需要

獨(dú)立學(xué)院思政課的師資隊(duì)伍一般由母體學(xué)校委派教師、獨(dú)立學(xué)院專任教師和兼職教師三部分構(gòu)成。這三部分教師往往來源復(fù)雜,教學(xué)質(zhì)量參差不齊,教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一,教學(xué)效果也有高有低。集體備課就為協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、研討教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、查找教學(xué)漏洞、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)實(shí)效性提供了保障。

1.2集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺的需要

“05方案”實(shí)施以來,多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)“05方案”的要求,把規(guī)定的幾門思想政治理論課納入到教學(xué)計(jì)劃之中。實(shí)際上,由于受到辦學(xué)條件等因素的制約,幾門課程均不同程度地存在教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分減少的問題。在教學(xué)學(xué)時(shí)欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下,通過集體備課可以整合教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重難點(diǎn),避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),從而提高思想政治理論課教學(xué)的針對性。

1.3集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教師經(jīng)驗(yàn)不足的需要

獨(dú)立學(xué)院專任教師以年輕教師為主體,他們中有很多人是應(yīng)屆碩士研究生或博士畢業(yè)生,這些青年教師大多存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間有限、培訓(xùn)機(jī)會較少、業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高等問題。集體備課把有經(jīng)驗(yàn)的教師和沒有經(jīng)驗(yàn)的老師安排在一起,為新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方法、教學(xué)技巧提供了機(jī)會。集體備課也成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。

2獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課存在的問題

開展集體備課活動(dòng)是現(xiàn)在各高校普遍采用的提高整體教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。近年來,獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教研室都或多或少地開展了相關(guān)工作,但總的來看,思想政治理論課的集體備課活動(dòng)基本上還處于一種比較隨意的階段,有的學(xué)校的集體備課甚至流于形式,沒有實(shí)際意義。綜觀獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的集體備課,大致存在以下幾個(gè)方面的問題:

2.1學(xué)校重視不夠,缺乏管理機(jī)制制定

科學(xué)合理的集體備課制度對規(guī)范集體備課活動(dòng),提高集體備課效果具有十分重要的作用。但是,有的獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)缺乏、管理經(jīng)驗(yàn)相對落后、管理者思想認(rèn)識不足、對思想政治理論課重視不夠等原因并沒有制定集體備課制度。在沒有政策支撐的背景下,思政課教師們只能單打獨(dú)斗、閉門造車,全憑一個(gè)人的力量從事教學(xué)研究。有的學(xué)校盡管制定了集體備課制度,但是并沒有具體的活動(dòng)計(jì)劃,開展活動(dòng)的隨意性也很大。再加上缺乏相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制,缺少對備課效果的檢查與監(jiān)督,導(dǎo)致集體備課很難持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。

2.2教師認(rèn)識不足,積極性不高

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,它的真正意義在于通過交流碰撞出思想的火花,集大家之智慧來彌補(bǔ)各自存在的不足。但是,由于有的思想政治理論課教師并沒有真正認(rèn)識到集體備課的意義,對集體備課還缺乏足夠的思想理解和認(rèn)識,在集體備課的過程中往往存在這樣的誤解:認(rèn)為集體備課只是少數(shù)人的事,“與我無關(guān)”。有的學(xué)校采取的“輪著來”的備課方式也讓一些老師產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為一人一次,就是輪著的人備,沒輪著的人就可以袖手旁觀,甚至可以坐享其成。因此,教師們參與備課積極性不高,參與度不夠,導(dǎo)致很多學(xué)校仍然處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。

2.3備課模式單一,效果不明顯

雖然集體備課已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教研室經(jīng)常性的教研活動(dòng),但大部分學(xué)校都把集體備課的重點(diǎn)放在備教材、備教案方面。在許多學(xué)校看來,集體備課只要掌握了教材的內(nèi)容,明確了教學(xué)的重、難點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上撰寫教案就完成了任務(wù)。教師和學(xué)生的情況則很少納入到備課的范圍,對如何提高教師的理論水平、如何改進(jìn)教師的教學(xué)方法、針對文理科學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的差異如何“因材施教”并制定不同的教學(xué)方案也很少涉及。具體到如何備課,采取什么樣的模式來備課就更不重視了。年復(fù)一年的采用單調(diào)乏味的集體備課模式直接導(dǎo)致教師參與備課的積極性不高,教學(xué)效果不明顯。

3獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課模式探索

傳統(tǒng)的備課模式越來越難以滿足教學(xué)的要求,思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式,創(chuàng)新靈活多樣的備課模式以調(diào)動(dòng)教師們的積極性和主觀能動(dòng)性,從而充分發(fā)揮集體備課的團(tuán)隊(duì)合力。

3.1專題型備課模式

專題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)在集體備課時(shí)預(yù)先選定一個(gè)專題,大家圍繞這一專題仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材,刻苦鉆研教學(xué)參考書,搜集、選擇教學(xué)案例,補(bǔ)充教學(xué)資源并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),撰寫教案、制作課件,最后在集體備課會上展示自己的專題教學(xué)內(nèi)容,由其他教師進(jìn)行集體審閱,提出修改意見的備課模式。這種備課模式特別適合教學(xué)學(xué)時(shí)不足、教學(xué)任務(wù)繁重的獨(dú)立學(xué)院。通過專題備課,教師團(tuán)隊(duì)不僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,將教材體系轉(zhuǎn)化為了教學(xué)體系,還突出了教學(xué)的重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù)。

3.2案例型備課模式

案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法,已經(jīng)越來越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學(xué)生的喜愛。由于思想政治理論課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的課程,與各種社會現(xiàn)象緊密相連,并隨著社會的發(fā)展不斷更新。所以,思想政治理論課也需要不斷地補(bǔ)充和添加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的經(jīng)典教學(xué)案例。案例型備課模式就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)以一個(gè)專題或一個(gè)章節(jié)為教學(xué)核心,大家一起挑選、編寫符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例,研討怎樣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論,教師如何進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),最后合力編寫思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實(shí)效性,提高了學(xué)生解決問題和分析的能力,最終增強(qiáng)了思政課的吸引力。

3.3問題型備課模式

問題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論、研究的備課模式。傳統(tǒng)的問題型備課模式往往把重點(diǎn)放在組織教師集體討論學(xué)生具體的知識點(diǎn)方面存在的問題,并給出解決方案。事實(shí)上,僅僅解決這些具體問題對學(xué)生的幫助并不大,只是起到了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)的作用。從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思政課的現(xiàn)狀分析,思政課的主要問題應(yīng)該是如何解決學(xué)生對這門課程不重視、不感興趣的問題。所以,問題型集體備課的備課內(nèi)容首先應(yīng)該是備學(xué)生目前的思想問題,弄清楚學(xué)生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次,針對學(xué)生提出的具體問題對癥下藥,共同研討解決方案。最后才是解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體知識點(diǎn)的問題。學(xué)生思想困惑的解決是提高思政課教學(xué)效果的前提,只有解決了根本的問題,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。創(chuàng)新備課模式,優(yōu)化教學(xué)過程,是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。因此,除以上三種集體備課模式,獨(dú)立學(xué)院還可以選擇視頻學(xué)習(xí)型、文件學(xué)習(xí)型、優(yōu)秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進(jìn)行創(chuàng)新。

總之,獨(dú)立學(xué)院通過創(chuàng)新集體備課的模式,不僅可以充分發(fā)揮教師個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢,博采眾長、取長補(bǔ)短,使教師自身的專業(yè)水平得到持續(xù)的發(fā)展。還可以起到整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享,同時(shí)將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]賴平.論加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課建設(shè)思路之堅(jiān)持集體備課錘煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)院,2009,(3).

[2]姜勇.建立思想政治理論課集體備課制度初探[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(10).

[3]姜勇,朱新翔.拓寬公共思想政治理論課集體備課的內(nèi)容[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(1).

作者:張瑾 單位:武昌首義學(xué)院