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【摘要】當(dāng)前,素質(zhì)教育是高校教學(xué)遵循的一貫理念,一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),為大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展增加競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中,職業(yè)素養(yǎng)的重要性日益凸顯,職業(yè)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn),只有將高校素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合才能真正提升學(xué)生水平,因此,探索兩者的融合途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】高校素質(zhì)教育;職業(yè)素養(yǎng)教育;融合途徑
一、高校素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題
當(dāng)前高校開(kāi)展素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,使其能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求,但是高校目前的教育體系還存在一些問(wèn)題,現(xiàn)行的教育方式不利用于素質(zhì)教育的開(kāi)展和大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升,具體來(lái)說(shuō)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
1.高校過(guò)于重視知識(shí)教育而忽視德育教育
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,企業(yè)對(duì)人才的需求不斷擴(kuò)大,高校培養(yǎng)人才的壓力也逐漸增加,雖然很多高校以素質(zhì)教育為辦學(xué)宗旨,開(kāi)設(shè)了一些培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的課程,但是總體來(lái)看,專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育仍然是高校教育的核心,高校對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)從教學(xué)資源、師資、考核、后勤輔助等方面都給予了巨大的支持,旨在提升大學(xué)生的專業(yè)水平,對(duì)學(xué)生最終的考核也是以專業(yè)成績(jī)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育形勢(shì)下,大學(xué)生的德育教育在高校中被忽視,而德育教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié),德育教育直接關(guān)系到大學(xué)生的日常思想和行為,也關(guān)系到大學(xué)生在將來(lái)就業(yè)中的表現(xiàn)和道德規(guī)范,學(xué)生的德育水平是用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,當(dāng)前高校教育重知識(shí)輕德育的做法不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。
2.高校過(guò)于重視理論教育而忽視實(shí)踐教育
在當(dāng)前的高校教學(xué)中,雖然教育理念已經(jīng)發(fā)生了變化,素質(zhì)教育日益被重視,但是總體來(lái)看,理論教學(xué)和書(shū)面教育仍然是高校教育的主要內(nèi)容,高校的課程安排仍然以課堂學(xué)習(xí)為主,教學(xué)內(nèi)容局限在書(shū)本知識(shí)中,教師只是按照教學(xué)計(jì)劃按部就班的授課,學(xué)生只能按照教師的要求完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù),埋頭于各種作業(yè)、考試和評(píng)比中。這種情況下,學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,一方面學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐及具體操作都是畢業(yè)以后的內(nèi)容,因此學(xué)校很少安排專門的實(shí)踐課程,最多就是實(shí)驗(yàn)操作或模擬訓(xùn)練,另一方面校外實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,學(xué)生很少能接觸到實(shí)際的工作環(huán)境,知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅局限于理論層面。這樣一來(lái),大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和思考能力都得不到有效提升,不僅影響了素質(zhì)教育的成果,也不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.高校教師對(duì)自身專業(yè)能力的提升有所忽視
高校教師是開(kāi)展素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的主體,教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到大學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前的高校教學(xué)中,很多教師只重視對(duì)學(xué)生的要求,如一味要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)等,卻忽視了自身專業(yè)能力的提升,沒(méi)有意識(shí)到言傳身教的重要性。首先,有的教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不深,將自己的工作內(nèi)容僅僅局限在傳授知識(shí)方面,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)以及言行思想的關(guān)注,對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展缺乏責(zé)任感,導(dǎo)致素質(zhì)教育的開(kāi)展效果不夠理想;其次,教師在職業(yè)素養(yǎng)教育方面專業(yè)性不足,一方面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式和社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握不清,對(duì)學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)和規(guī)劃,另一方面教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力不從心,職業(yè)素養(yǎng)教育的效果不夠理想.
4.高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育有所忽視
高校素質(zhì)教育的范圍不僅僅局限在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和行為規(guī)范的教育方面,心理健康也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,同時(shí)也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,大學(xué)生沒(méi)有健康的心理就無(wú)法面對(duì)將來(lái)可能遇到的問(wèn)題,在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中也不能很好的融入和適應(yīng)工作環(huán)境,不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前高校在大學(xué)生的心理健康教育方面有所欠缺,不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先,高校管理學(xué)生的手段較為生硬,高校通常單純依靠規(guī)定、制度、紀(jì)律等約束學(xué)生,對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo),導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足,學(xué)習(xí)和工作的積極性受到影響,沒(méi)有做到以生為本這一素質(zhì)教育的基本原則。其次,高校對(duì)學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)較為欠缺,教師與學(xué)生日常溝通交流較少,沒(méi)有真正的尊重和關(guān)心學(xué)生,導(dǎo)致很多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)及就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決,不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
二、高校素質(zhì)教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的融合策略
素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不可或缺的,將兩者融合可以很好地提升大學(xué)生的綜合能力,為今后的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體的融合策略可以從以下幾個(gè)方面考慮:
1.樹(shù)立素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的教育理念
隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的變化,高校教育理念也要進(jìn)行及時(shí)更新,素質(zhì)教育與職業(yè)教育融合勢(shì)在必行,只有在開(kāi)展素質(zhì)教育的同時(shí)重視職業(yè)素養(yǎng)教育才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高級(jí)人才,因此高校要在思想上引起重視。對(duì)此,高校領(lǐng)導(dǎo)者要堅(jiān)定素質(zhì)教育的路線,同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育作為重要工作來(lái)抓,在安排素質(zhì)教育的課程或活動(dòng)時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容,高校的教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅局限于專業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān),而應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀就業(yè)人才,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想和模式,在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)重視素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。同時(shí),教師要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)需求,并指導(dǎo)學(xué)生理性分析自身現(xiàn)狀,挖掘自身潛能,認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性,由此有針對(duì)性的提升自身能力,為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.建立素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的實(shí)踐教學(xué)體系
當(dāng)今社會(huì)需要大量高素質(zhì)的實(shí)用型人才,實(shí)踐動(dòng)手能力是大學(xué)生未來(lái)就業(yè)和發(fā)展必不可少的技能之一,也是素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn),當(dāng)前高校在實(shí)踐教育方面還有所欠缺,因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。首先,高校要改變?nèi)粘=虒W(xué)中過(guò)于重視理論教學(xué)的現(xiàn)狀,增加實(shí)踐課程的比例,幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái),將課堂學(xué)習(xí)的成果落到實(shí)處,通過(guò)實(shí)踐課程一方面可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等;另一方面可以向?qū)W生傳授職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求,同時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的目的。其次,高校為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái),高校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向在校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐基地,另外積極開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐,例如建立校企合作模式,讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐平臺(tái)提升自身綜合素質(zhì)并不斷完善職業(yè)素養(yǎng)。
3.打造素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的專業(yè)師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍的專業(yè)性直接影響到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量,進(jìn)而影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及未來(lái)在職業(yè)道路上表現(xiàn),因此打造專業(yè)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。首先,教師要加深對(duì)素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí),真正了解素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵,在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力;其次,提高教師的實(shí)踐能力,定期組織教師參與社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐,幫助教師更好地了解實(shí)際的就業(yè)環(huán)境和對(duì)人才的需求,這樣一來(lái)不僅有利于提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平,還可以使素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育更有針對(duì)性;再次,高校聘請(qǐng)優(yōu)秀的行業(yè)人才加入教師隊(duì)伍,或者定期邀請(qǐng)學(xué)者專家到學(xué)校講課,通過(guò)學(xué)習(xí)和講解學(xué)生可以深入了解當(dāng)前的就業(yè)形式,確定自己需要具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),便于使今后的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和綜合性。
4.構(gòu)建基于素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的考核體系
在高校教育系統(tǒng)中,考核體系是必不可少的,教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都需要通過(guò)考核體系來(lái)衡量,科學(xué)完善的考核體系可以全面客觀的評(píng)價(jià)素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的成果。當(dāng)前高校的考核體系還不夠完善,仍然側(cè)重于考核學(xué)生的理論知識(shí)和考試成績(jī),不利于學(xué)生的全面發(fā)展,高校要不斷建立和完善基于素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的考核體系。一方面,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核,增加對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo),觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的組織能力、思考能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力的進(jìn)行評(píng)價(jià),這些都是素質(zhì)教育的重要方面;另一方面,重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià),學(xué)??梢耘c實(shí)踐單位建立聯(lián)系,通過(guò)實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生在工作過(guò)程中是否具有吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、敬業(yè)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì),這些都是衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)??傊咝K刭|(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到不可忽視的作用,根據(jù)現(xiàn)代教育理念,高校要將這兩種教育方法有機(jī)融合,并且從教育思想、教育方法、師資建設(shè)、考評(píng)體系等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,積極開(kāi)展探索和實(shí)踐,培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用人才。
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作者:陳文福 單位:福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院