學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多維度考核模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多維度考核模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：按照“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，高職教育中僅有傳統(tǒng)考核已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。通過深入調(diào)查研究，該文對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)即英語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、資料收集與處理能力探索了多維考核模式，就可量化、可操作考核內(nèi)容的研究向大家拋磚引玉，希望推動職業(yè)素養(yǎng)多維考核的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；多維度考核；可量化；可操作

1背景

通過對招聘崗位所要求的職業(yè)素養(yǎng)[1]來看，企業(yè)特別重視應(yīng)聘者的非專業(yè)素養(yǎng)，即：英語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、資料收集與處理能力等。在現(xiàn)有高職教育中的考核主要是課程考核，而課程考核是傳統(tǒng)教育教學(xué)活動的一個核心環(huán)節(jié)，其考核方式側(cè)重在考核學(xué)生的出勤、平時作業(yè)成績和期末考試，這種考核重在培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守矩、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識解決理論問題等，其忽視了其他重要的職業(yè)素養(yǎng)[2-3]。目前，不少高職院校對傳統(tǒng)考核進(jìn)行了改革，這豐富了過去的考核方式，實(shí)現(xiàn)了不少新的考核內(nèi)容，對提升高職學(xué)生的綜合能力起到了一定的促進(jìn)作用。但是有些考核內(nèi)容的可操作性不強(qiáng)，難以有效實(shí)施。本文就考核內(nèi)容實(shí)現(xiàn)可量化、可操作的目標(biāo)向大家拋磚引玉，希望促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)多維考核的探索與實(shí)踐。

2多維考核模式探索

考核內(nèi)容要客觀，針對考核目標(biāo)逐一細(xì)化每一目標(biāo)的考核內(nèi)容，要讓每一考核內(nèi)容具體、可量化、可操作。多維考核目標(biāo)要明確，考核高職學(xué)生的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主要是考核高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、資料收集與處理能力。

2.1英語應(yīng)用能力考核

考核目標(biāo)：由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不能期望過高、不能要求過嚴(yán)，其考核重在要求學(xué)生適應(yīng)英語軟件的使用，克服對英語軟件的懼怕心理，養(yǎng)成使用英語軟件的習(xí)慣?？己藘?nèi)容：如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)考核學(xué)生能否讀懂常規(guī)英文版軟件的使用教程（如Eclipse、AndroidStudio、MicrosoftVisualStudio、Anaconda、MicrosoftSQLServer、Dreamweaver、SQLiteStu⁃dio等）、能否對英文版軟件進(jìn)行環(huán)境配置、能否熟練使用英文菜單、能否看懂英文版的調(diào)試信息等。

2.2團(tuán)隊(duì)合作能力考核

團(tuán)隊(duì)合作能力是職業(yè)素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)能力。一個人能力再強(qiáng)也終究有限，單位、部門以及企業(yè)的競爭力最終體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作力。在某種程度上，團(tuán)隊(duì)合作能力比專業(yè)技能更重要[4]。高職學(xué)生一般沒有團(tuán)隊(duì)合作的意識、沒有團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷、沒有團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力非常必要?？己四繕?biāo)：團(tuán)隊(duì)要有凝聚力、向心力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員具有高度的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，團(tuán)隊(duì)成員相互信任、相互關(guān)心和支持、分工負(fù)責(zé)、協(xié)作配合、能高效完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)?？己藘?nèi)容：團(tuán)隊(duì)文化（如團(tuán)隊(duì)隊(duì)名、團(tuán)隊(duì)口號、團(tuán)隊(duì)標(biāo)志）、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃、項(xiàng)目任務(wù)分配、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目任務(wù)測試、項(xiàng)目任務(wù)展示（PPT等多種方式）、項(xiàng)目任務(wù)互評、項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)（問題、解決方法、收獲與成就、感悟與反思等）。

2.3交流溝通能力考核

交流溝通能力是崗位工作人員最基本的職業(yè)素養(yǎng)之一。工作的過程，就是員工交流溝通的過程，交流溝通也是評價服務(wù)質(zhì)量的第一要素?？己四繕?biāo)：學(xué)生能和認(rèn)識或不認(rèn)識的人進(jìn)行有效交流溝通?？己藘?nèi)容：針對交流溝通難以量化的特點(diǎn)，本文探索該項(xiàng)可量化的考核方式和考核內(nèi)容，具體要求如下：1）與本校本專業(yè)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的交流，要求有交流主題、交流概況等相應(yīng)記錄；2）與本校其他專業(yè)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)了解式交流，要求有針對所交流專業(yè)的情況記錄；3）與其他學(xué)校同專業(yè)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的交流，要求有針對同專業(yè)開設(shè)不同課程等相應(yīng)記錄；4）與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的交流，要求有針對本專業(yè)就業(yè)及從事相關(guān)工作等記錄。

2.4學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力考核

學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力指通過學(xué)習(xí)到的知識或技能產(chǎn)生解決實(shí)際問題的能力，或者學(xué)習(xí)類似的、遞進(jìn)的其他知識或技能。考核目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程之后，不是考核學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，而是考核學(xué)生能做什么。同時考核學(xué)生意識創(chuàng)新[5]、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、項(xiàng)目（作品）創(chuàng)新能力[6]?？己藘?nèi)容：由于學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高職教育的核心[7]，針對其難以量化的特點(diǎn)，本文以《Android編程技術(shù)》課程為例探索該項(xiàng)可量化的考核內(nèi)容如下：1）項(xiàng)目模仿，如一是要求學(xué)生模仿項(xiàng)目“秒殺五零”（從1到50的數(shù)字隨機(jī)排列，要求玩家盡快按序點(diǎn)擊50個數(shù)字）完成項(xiàng)目“秒知遵義”（隨機(jī)排列50個遵義的風(fēng)景勝地，要求玩家按提示盡快按序點(diǎn)擊50個風(fēng)景勝地）；二是要求學(xué)生模仿“猜數(shù)”（從0到9的10個數(shù)字中隨機(jī)抽取4個數(shù)字組成字符串，要求玩家根據(jù)提示在10次之內(nèi)猜中隨機(jī)數(shù)字字符串）完成項(xiàng)目“猜圖”（從編號0到9的10張圖片中隨機(jī)抽取4張圖片排列，要求玩家根據(jù)提示在10次之內(nèi)猜中4張圖片的排列）2）項(xiàng)目拓展，如一是要求學(xué)生在項(xiàng)目“秒殺五零”耗時記錄的基礎(chǔ)上拓展實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的排名榜功能；二是要求學(xué)生在項(xiàng)目“學(xué)生考勤管理”上拓展實(shí)現(xiàn)考勤數(shù)據(jù)的導(dǎo)出功能等；3）項(xiàng)目創(chuàng)新，例如一是學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目“關(guān)燈游戲”（5*5的矩陣中有開著的燈也有關(guān)著的燈，點(diǎn)擊某一位置，其上下左右的燈要受影響，即原來開著的燈切換為關(guān)著的燈，原來關(guān)著的燈切換為開著的燈，要求把所有燈關(guān)閉）后，自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目“微笑點(diǎn)贊”（10*10的矩陣中按關(guān)燈規(guī)則把圖形或字的筆畫變成笑臉）；二是要求學(xué)生利用余數(shù)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目“搶珠子”（如每次可以拿1或2顆珠子，在有N顆珠子的情況下誰拿到最后1顆為贏）。

2.5資料收集與處理能力考核

資料收集能力是指針對某一問題需要通過各種方式獲取資料（文字資料、圖片資料以及音頻視頻資料等）的技能。資料收集是利用資料解決問題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。資料處理能力是指會運(yùn)用一切可能的條件進(jìn)行資料分析、加工處理，并能使用資料解決實(shí)際問題的能力?？己四繕?biāo)：考核高職學(xué)生能根據(jù)問題的需要收集資料、分析資料以及運(yùn)用資料解決實(shí)際問題的能力，通過考核培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多訪、多看、多聽、多問、多查、多選、多存、多用、多思的良好習(xí)慣。考核內(nèi)容：以某一具體問題考核高職學(xué)生設(shè)計(jì)資料收集的主題關(guān)鍵詞、確定資料收集的多樣化路徑、設(shè)計(jì)方便查詢的資料存儲庫或表格、詳細(xì)記錄資料分析及使用情況。

3結(jié)束語

目前只對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)即英語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、資料收集與處理能力探索了多維考核目標(biāo)和內(nèi)容，下一步將對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的其他素養(yǎng)做進(jìn)一步地深入研究，同時還要細(xì)化多維考核的評分細(xì)則和評分權(quán)重，為全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多維考核奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學(xué)出版社,2012.

[2]宋向東.產(chǎn)教融合下的高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,11(3):60-63.

[3]于興艷.高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究[J].湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(3):145-146.

[4]王新,聞薇.通過“團(tuán)隊(duì)合作”激活大學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的熱情[J].教育教學(xué)論壇,2014(15):104-105.

作者：姜華林 單位：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院