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信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育研究

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信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育研究

摘要:電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)聽的音樂(lè)、美輪美奐的畫面,迎合了幼兒不同的感覺(jué)器官,符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育活動(dòng)中,是時(shí)展對(duì)幼兒教育的要求,可以有效地促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,也使幼兒教育煥發(fā)出新的生命活力。文章對(duì)如何讓信息技術(shù)助力幼兒核心素養(yǎng)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒;核心素養(yǎng);認(rèn)知規(guī)律

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都能愉快地度過(guò)童年生活。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)媒體在幼兒園保育教育活動(dòng)中發(fā)揮著日益巨大的作用,兩者的融合是幼兒教育時(shí)展的需要。實(shí)踐證明,電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)聽的音樂(lè)、美輪美奐的畫面,符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。因此,幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng),喚起幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,讓幼兒積極探索并參與游戲活動(dòng),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的目標(biāo),提高幼兒的核心素養(yǎng)。本文對(duì)如何巧用信息技術(shù),培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、巧用信息技術(shù),精心呵護(hù)幼兒好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣

幼兒的年齡較小,各方面的能力都不強(qiáng),興趣易轉(zhuǎn)移。教師必須找到正確的方法,利用新奇和獨(dú)特的東西來(lái)呵護(hù)幼兒的好奇心,并激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的。信息技術(shù)的使用在一定程度上符合幼兒思維的發(fā)展。多媒體課件呈現(xiàn)的生動(dòng)的視頻、動(dòng)聽的音樂(lè)和美麗的畫面迎合了幼兒不同的感官,更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律,可以滿足他們的好奇心。兒童往往會(huì)被鮮艷的色彩、美麗的風(fēng)景、有趣的情節(jié)所吸引,從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理使用信息技術(shù),可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,科學(xué)活動(dòng)本身就很無(wú)聊,但使用信息技術(shù)就會(huì)變得有趣和生動(dòng)。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式,幼兒可邊看課件邊探究,大膽猜測(cè),大膽交流表達(dá)。多媒體課件具有圖像生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)間和空間廣的特點(diǎn),讓幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術(shù),豐富主題活動(dòng),促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成

教師必須注意領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,因此教師要捕捉幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì),視線與幼兒對(duì)接,圍繞核心素養(yǎng)生成課程。主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐證明,主題活動(dòng)集成了圖形和音頻圖像,生動(dòng)直觀,深受幼兒喜愛(ài)。例如,在開展三八節(jié)主題活動(dòng)“媽媽我愛(ài)你”的過(guò)程中,教師充分利用信息平臺(tái)讓媽媽說(shuō)心聲,并將其中好的部分收集起來(lái)作為課件內(nèi)容。開展主題活動(dòng)時(shí),幼兒在多媒體音樂(lè)、動(dòng)畫、錄音的熏陶下,感恩之心油然而生,紛紛訴說(shuō)媽媽的辛苦,表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動(dòng),教師一一記錄下來(lái),制成微視頻,放在家園共育群里,使主題活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

三、巧用信息技術(shù),開展區(qū)域活動(dòng),助推幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種重要自主活動(dòng)形式,也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑之一,大多數(shù)幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲都發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)中。在活動(dòng)期間,幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇材料,與相同興趣的幼兒結(jié)為游戲伙伴,共同制定規(guī)則,合作完成游戲,在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā),研究信息技術(shù)在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用,讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)方式,使信息技術(shù)成為幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的有力支持。例如,在語(yǔ)言區(qū)域,教師過(guò)去常常使用語(yǔ)言或插圖來(lái)幫助幼兒理解?,F(xiàn)在,教師不僅提供適合這個(gè)年齡段幼兒的各種書籍,還提供有關(guān)這些書籍的視頻和音頻資料。這樣,幼兒選擇的機(jī)會(huì)就多了,將更積極地學(xué)習(xí),獲得所需要的知識(shí)。再如,幼兒喜歡編織,對(duì)墻上的編織圖示,有些幼兒依然學(xué)不會(huì),希望教師手把手指導(dǎo)。因此,教師將編織方法和整個(gè)編織過(guò)程制作成微課,讓幼兒觀看。教師根據(jù)幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度,以便幼兒可以仔細(xì)觀察。這些活動(dòng),提高了幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力。在區(qū)域活動(dòng)中投入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源,為幼兒提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,為幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更大的可能性,可以促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,有利于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù),點(diǎn)亮一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié),培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒的核心素養(yǎng)不是高大、形而上學(xué)和空洞的概念,它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動(dòng)中。因此,在幼兒一日生活中,除了主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)這些環(huán)節(jié),一些過(guò)渡環(huán)節(jié)也很重要。例如,在餐前、離園前以及生活活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中,幼兒處于一種激動(dòng)、興奮的狀態(tài),常常容易出現(xiàn)打鬧、爭(zhēng)執(zhí)等問(wèn)題,需要教師經(jīng)常關(guān)注和指導(dǎo)。事實(shí)上,這些活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)也是審美教育和情感教育的好機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),利用一些音樂(lè)、故事、視頻等多媒體手段營(yíng)造溫馨的氛圍,讓幼兒在一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可將一些行為規(guī)范以小動(dòng)畫的形式在過(guò)渡環(huán)節(jié)反復(fù)播放,讓幼兒在觀察和模仿中學(xué)會(huì)知識(shí),使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得生活能力和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。利用多媒體優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè),可使“生活提示”不再枯燥,使幼兒園一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)不再單調(diào),增強(qiáng)了幼兒實(shí)踐操作的興趣和熱情,使幼兒的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、巧用信息技術(shù),開展家園共育,培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!庇變航逃粦?yīng)僅在幼兒園中進(jìn)行,家庭教育也十分重要。信息技術(shù)以其高效、快捷、豐富的特性,促使幼兒園與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)零距離交流、多元化互動(dòng),搭建了一種新型的家園互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)了家園共育工作的有效開展。對(duì)3歲~6歲的幼兒來(lái)講,影響其發(fā)展的主要因素就是家庭、幼兒園和同伴等微觀系統(tǒng),所以,家園共同教育是促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)和全面發(fā)展的最關(guān)鍵、最有效的途徑。幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段,發(fā)揮幼兒園的教育職能,使家園共育的形式變得更為多樣化且更具可行性,為幼兒的發(fā)展提供助力。

綜上所述,信息技術(shù)以其在幼兒園教學(xué)中的獨(dú)特魅力吸引了幼兒的注意力,激活了幼兒的思維,在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究能力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,也受到大多數(shù)幼兒園教師的青睞。為了培養(yǎng)時(shí)展需要的人才,教師必須以嶄新的面貌迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn),積極學(xué)習(xí)研究新的信息技術(shù)教學(xué)手段,使信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。

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作者:成曉娟 單位:甘肅省通渭縣幼兒園