現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)思路探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)思路探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：目前，我國(guó)高職院校普遍存在教育辦學(xué)理念滯后、校企合作不密切及人才培養(yǎng)模式脫離產(chǎn)業(yè)具體發(fā)展的問(wèn)題，如何深化高職院校教育改革進(jìn)程，得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視，尤其是產(chǎn)教融合背景下建設(shè)現(xiàn)代化高職教育體系，無(wú)法脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育間同步規(guī)劃的支持，方可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)，真正意義上做到優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)及改變課程體系。該文以產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)為切入點(diǎn)，分析其意義作用，進(jìn)一步提出具體的建設(shè)思路，希望以此提升現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)的工作效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代高職教育體系；建設(shè)思路

自2010年，我國(guó)教育部門頒布《中長(zhǎng)期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來(lái)，明確提出“將改革創(chuàng)新視為推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，提倡地方院校進(jìn)行大膽實(shí)踐及探索”，主張高職院校以改革體制機(jī)制為核心，深化關(guān)鍵環(huán)節(jié)及重要領(lǐng)域的改革進(jìn)程，搭建完整的質(zhì)量改革評(píng)價(jià)及考試招生機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段及方法的作用，形成獨(dú)具中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)代化高職教育體系[1]。同時(shí)，大力發(fā)展職業(yè)教育是減輕我國(guó)勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的有力措施，能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及改變社會(huì)民生現(xiàn)狀，真正意義上做到徹底解決就業(yè)難的問(wèn)題。由此可見，產(chǎn)教融合下建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系能發(fā)展職業(yè)教育及優(yōu)化教學(xué)模式。鑒于此，該文針對(duì)“產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)思路”進(jìn)行分析研究具有重要的價(jià)值意義。

1產(chǎn)教融合背景下建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系的必要性

1.1促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從本質(zhì)角度來(lái)看，產(chǎn)教融合市場(chǎng)化背景下建設(shè)現(xiàn)代化高職教育體系是有機(jī)整合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系及高職教育滿足市場(chǎng)化接軌要求的過(guò)程。同時(shí)，建設(shè)現(xiàn)代化高職教育體系不僅能向產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供更多的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，更是加快城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化及信息化建設(shè)進(jìn)程的戰(zhàn)略性手段，換而言之培養(yǎng)兼顧動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)人才，能建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系及發(fā)展現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，符合產(chǎn)教融合市場(chǎng)化的要求[2]。此外，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、發(fā)展先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)、培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、壯大現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)均無(wú)法脫離高素質(zhì)高技能人才團(tuán)隊(duì)的支持。由此可見，加快現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)進(jìn)程，方可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合市場(chǎng)化接軌的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多促進(jìn)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所需要的高層次新型技術(shù)技能人才[3]。同時(shí)，除熟練掌握新型理論知識(shí)外，新型技術(shù)技能人才必須靈活運(yùn)用新型技術(shù)手段及了解新型設(shè)備的基本構(gòu)造，進(jìn)一步加快勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，真正意義上做到完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。有研究資料顯示，我國(guó)短期內(nèi)處于全面深化改革的新時(shí)期及新階段，而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往需要產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及復(fù)合型技術(shù)人才的支持，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化融合的目標(biāo)，說(shuō)明產(chǎn)教融合下建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系具備重要的實(shí)踐作用。

1.2創(chuàng)新教學(xué)理念

名言有云“科技是第一生產(chǎn)力”，全球范圍內(nèi)國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)以科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)為核心內(nèi)容，而科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)為人才競(jìng)爭(zhēng)。自2008年爆發(fā)國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，世界各個(gè)國(guó)家迎來(lái)全新工業(yè)革命所帶來(lái)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，大力推行技術(shù)技能積累創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略，以達(dá)到增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。例如：大力發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育及健全教育體系，將其視為發(fā)展國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)及應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)的有力手段，有助于保持可持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此可見，建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系不只是國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要渠道，更是國(guó)家實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能創(chuàng)新積累的重要平臺(tái)，尤其是產(chǎn)教融合市場(chǎng)化背景下建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，能優(yōu)化其專業(yè)課程。

1.3深化教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育普遍存在人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)間結(jié)合不密切的問(wèn)題，尤其是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題，而建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系能徹底解決產(chǎn)教間不相融合的問(wèn)題。同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)比例無(wú)法脫離推進(jìn)高等教育分類改革進(jìn)程的支持，建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系能轉(zhuǎn)變職業(yè)教育層次及類型，持續(xù)優(yōu)化高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才及技術(shù)技能人才，真正意義上做到覆蓋基本公共服務(wù)各個(gè)領(lǐng)域及社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條[4]。此外，目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，而建設(shè)全覆蓋的現(xiàn)代化高職教育體系能實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的目標(biāo)。

2產(chǎn)教融合背景下建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系的思路分析

2.1面向市場(chǎng)需求的實(shí)現(xiàn)

由于現(xiàn)代化高職教育體系建設(shè)無(wú)法脫離面向人才市場(chǎng)需求的支持，客觀上要求相關(guān)高職院校立足于人才市場(chǎng)的基本情況，將高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，促使高職教育體系突出人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)的特色，方可取得令人滿意的教學(xué)效果。例如：以某地區(qū)涉農(nóng)院?？萍悸殬I(yè)學(xué)院為例，其占據(jù)全國(guó)涉農(nóng)高職院校排名較前年，包含極其特殊的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系及系統(tǒng)化教育理念，把握現(xiàn)代化高職教育體系的建設(shè)核心，面向人才市場(chǎng)需求，擴(kuò)大其市場(chǎng)發(fā)展前景，持續(xù)輸送高技術(shù)高技能的人才。此外，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)科研基地的作用，大力推行方向定崗、平臺(tái)教學(xué)及專業(yè)分流的人才培養(yǎng)模式。

2.2注重整合師資力量

一般說(shuō)來(lái)，教師不止肩負(fù)著培養(yǎng)高職人才的重要職責(zé)，更是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的精神支持者。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)高職院校必須立足于產(chǎn)教融合市場(chǎng)化背景大力建設(shè)現(xiàn)代化高職教育體系，不得放松師資力量管理，著重強(qiáng)調(diào)合理整合師資力量，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，例如：以某高職院校為例建設(shè)現(xiàn)代化教育體系期間側(cè)重于突出“整合師資力量及面向人才培養(yǎng)”的特色，調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)及科研人才的工作熱情及積極性，逐一打造出動(dòng)畫分鏡、現(xiàn)代汽車故障診斷、鞋類生產(chǎn)工藝及皮鞋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等精品課程，真正意義上做到迎合時(shí)展潮流，向社會(huì)及市場(chǎng)輸送更多復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。

2.3加快課程改革的推行

產(chǎn)教融合市場(chǎng)化無(wú)法脫離高職教育改變課程內(nèi)容的支持，而改革成敗直接決定現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)可行性。由此可見，相關(guān)高職院校推行現(xiàn)代化高職教育體系建設(shè)進(jìn)程期間不得實(shí)行單一某一項(xiàng)改革，盡量實(shí)行整體化改革手段，包括面向產(chǎn)教融合的課程改革、面向人才培養(yǎng)的師資整合及面向市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)等。例如：以面向產(chǎn)教融合的課程改革為例，將教材改革與教育體系、培養(yǎng)對(duì)象及師資力量相結(jié)合，促使課程改革符合產(chǎn)教融合市場(chǎng)化的要求。同時(shí)，秉持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)理念，深化教學(xué)改革進(jìn)程，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，形成高教性、區(qū)域性及實(shí)踐性的基礎(chǔ)發(fā)展思路。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，認(rèn)識(shí)到建設(shè)現(xiàn)代化高職教育體系能突出高職教育的辦學(xué)特色，而產(chǎn)教融合市場(chǎng)化是實(shí)現(xiàn)其建設(shè)目標(biāo)的有利手段。同時(shí)，目前我國(guó)高職院校普遍存在校企合作不密切、經(jīng)費(fèi)投入不足及辦學(xué)理念落后的問(wèn)題，直接影響其教育效果。因此，地方政府及相關(guān)部門必須持續(xù)推進(jìn)高職教育改革進(jìn)程，立足于高職院校的基本情況，豐富教學(xué)方法更新教育理念，強(qiáng)化校企間合作力度，建設(shè)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于形成獨(dú)具地域特色的現(xiàn)代化高職教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1]郭菲菲.產(chǎn)教融合背景下高職教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向知識(shí)流動(dòng)探索[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2019(36):130-131.

[2]李慧.產(chǎn)教融合市場(chǎng)化背景下的現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)思路探討[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(21):192.

[3]洪凱,周自波,張恕.基于產(chǎn)教融合背景的高職現(xiàn)代學(xué)徒制研究———以“農(nóng)夫山泉”校企聯(lián)合現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)為例[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2019,32(5):48-54.

[4]羅文斌,李娜.產(chǎn)教融合視角下高職教學(xué)改革路徑構(gòu)建———以旅游類專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育,2019,3(4):41-46.

作者：師鵬 孫佳琦 單位：河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院