產(chǎn)教融合的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)

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摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展，產(chǎn)教融合模式取得了顯著的實(shí)踐成就，并逐步演變?yōu)槁殬I(yè)教育的必然選擇。在產(chǎn)教融合背景下，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)方興未艾，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更成為社會(huì)人力資源的重要保障。近年來(lái)，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系持續(xù)完善，不僅為產(chǎn)教融合積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，更加快了職業(yè)教育改革步伐，突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的瓶頸，因此，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系的深化將使我國(guó)職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展。鑒于此，本文基于產(chǎn)教融合背景，探討現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑，以提升職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)的雙向融通能力，推動(dòng)產(chǎn)教融合模式全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代職業(yè)人才；培養(yǎng)體系建設(shè)

教育部于2010年頒布了《中長(zhǎng)期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，其中明確指出：將改革創(chuàng)新視為推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，提倡地方院校進(jìn)行大膽實(shí)踐及探索。由此全面拉開(kāi)了現(xiàn)代職業(yè)教育改革的序幕。與此同時(shí)，隨著社會(huì)人力資源需求的變革，職業(yè)教育承擔(dān)著重要的人才保障使命，更應(yīng)當(dāng)契合時(shí)代需求。加強(qiáng)在教育體系建設(shè)中的創(chuàng)新實(shí)踐，引領(lǐng)人才發(fā)展方向與經(jīng)濟(jì)保障能力，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)教融合模式相匹配，真正為職業(yè)教育發(fā)展提供有效思路。

1產(chǎn)教融合下現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的作用

1.1夯實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化格局的形成，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此必須依賴更有效的資源保障，才能抓住機(jī)遇并有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)基礎(chǔ)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育的契合，推動(dòng)其與市場(chǎng)接軌的能力，保障社會(huì)應(yīng)用型、復(fù)合型、綜合型人才的供給，加快產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)步伐和能力。尤其是面對(duì)以人才競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的市場(chǎng)格局，職業(yè)院校更需要加強(qiáng)自身的教育職能發(fā)揮，切實(shí)培養(yǎng)出更具應(yīng)用潛力的高素質(zhì)專業(yè)人才，借助全方位的培育能力，搭建出全新的人才教育培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合機(jī)制的深化，真正意義上幫助實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，為供給側(cè)改革注入強(qiáng)大動(dòng)力。

1.2實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新

實(shí)踐證明科技是第一生產(chǎn)力，自人類社會(huì)步入信息科技時(shí)代以來(lái)，社會(huì)發(fā)展方式產(chǎn)生了顛覆性變革，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式與經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)換。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)由傳統(tǒng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐步向人才競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變，尤其是在2008年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，世界各國(guó)均已經(jīng)將創(chuàng)新作為發(fā)展的核心所在，而科技創(chuàng)新更成為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)科技創(chuàng)新尋求重塑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)而言，必須要以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局為導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)教融合模式的優(yōu)勢(shì)，注重在教育理念上的創(chuàng)新，利用全新的教育視角培育人才，強(qiáng)化職業(yè)人才的專業(yè)性、科學(xué)性及綜合性，適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)人才需求的變化，形成更具競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.3促成教育改革深化

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)職業(yè)教育思維的掣肘，在社會(huì)專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，始終存在著與社會(huì)發(fā)展不匹配的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，這種實(shí)踐應(yīng)用能力的欠缺，導(dǎo)致了我國(guó)人力資源發(fā)展的滯后。如今，面對(duì)全新的社會(huì)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，必須要改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，將人才培養(yǎng)與人才應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決傳統(tǒng)教育實(shí)踐中的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題，重新依據(jù)需求建立職業(yè)教育體系。在產(chǎn)教融合模式的推動(dòng)下，現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系將從應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培育入手，擺脫傳統(tǒng)教育所形成的制約，推動(dòng)教育分類與評(píng)價(jià)方式改革，豐富現(xiàn)代職業(yè)教育的層次與類型，并結(jié)合“工匠精神”等創(chuàng)新理念，切實(shí)幫助職業(yè)人才綜合成長(zhǎng)，為我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全方位的保障。

2產(chǎn)教融合下現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)策略

2.1加強(qiáng)職業(yè)教育融合，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)對(duì)接

對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)而言，必須抓好三個(gè)融合目標(biāo)。其一，加強(qiáng)園教融合。依據(jù)“十三五規(guī)劃”“中國(guó)制造2025”等一系列要求，在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)注重將職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)整體性規(guī)劃、建設(shè)和聯(lián)絡(luò)，打造全新的職業(yè)教育綜合園區(qū)，與地方產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大型企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體結(jié)合，打造具有職業(yè)針對(duì)性的聯(lián)合培育路徑，通過(guò)職業(yè)院校與企業(yè)之間的密切合作，采取“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，讓產(chǎn)業(yè)園區(qū)能夠在職業(yè)教育環(huán)節(jié)實(shí)施深耕，實(shí)現(xiàn)園區(qū)與職教的完美閉環(huán)。其二，加強(qiáng)教產(chǎn)鏈融合。產(chǎn)業(yè)鏈屬于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新高地，依托完善的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)鏈保證經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，而相對(duì)于職業(yè)教育而言，產(chǎn)業(yè)鏈同樣是人才供給的重要保證。實(shí)踐中應(yīng)突出上下游人才的培育，發(fā)揮政府監(jiān)督、企業(yè)引領(lǐng)、院校創(chuàng)新的功能，充分借助與集合各方資源建立職業(yè)教育集團(tuán)，創(chuàng)新發(fā)展集團(tuán)化辦學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)資料的共享與融合。其三，注重校企融合。在職業(yè)教育進(jìn)入新階段以來(lái)，校企融合已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的基本方式，其所展現(xiàn)的作用是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，職業(yè)教育院校應(yīng)發(fā)揮教育主體責(zé)任，依托教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新，全面提升自身的教育價(jià)值與質(zhì)量，產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)；另一方面，重視與企業(yè)之間的資源融合共享，積極與企業(yè)人才需求相契合，打造長(zhǎng)期高效的合作機(jī)制，確保產(chǎn)教融合的可行性、針對(duì)性和持續(xù)性。

2.2改革人才培養(yǎng)體系，激發(fā)產(chǎn)教融合動(dòng)力

在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，職業(yè)院校承擔(dān)著基礎(chǔ)與主導(dǎo)作用，而產(chǎn)教融合更屬于推動(dòng)教育體系發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。首先，應(yīng)積極融合優(yōu)勢(shì)資源。自產(chǎn)教融合模式提出以來(lái)，受到了職業(yè)教育領(lǐng)域的高度關(guān)注并積極實(shí)踐，達(dá)到了前所未有的高度，產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)對(duì)自身資源的配備與社會(huì)資源的融合，使職業(yè)教育質(zhì)量獲得了本質(zhì)上的提升，并為現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供了關(guān)鍵支撐。在技術(shù)資源融合領(lǐng)域，職業(yè)院校充分避開(kāi)自身的教學(xué)資源短板，通過(guò)與現(xiàn)代化企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，并且與科研院所等教育機(jī)構(gòu)深度合作，開(kāi)發(fā)出具有典型性的教育策略與資源，推動(dòng)了職業(yè)院校教育資源的全方位躍升。在管理協(xié)作資源融合領(lǐng)域，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化與行業(yè)間的溝通，實(shí)現(xiàn)雙向人事流動(dòng)制度，通過(guò)管理資源與人才合作的方式，推動(dòng)職業(yè)院校教育資源整合，加強(qiáng)專業(yè)型教師的培養(yǎng)進(jìn)程，同時(shí)利用人才輸送發(fā)揮促進(jìn)行業(yè)人才保障功能。如利用企業(yè)技術(shù)骨干深入職業(yè)院校實(shí)施日常教學(xué)，補(bǔ)充院校職業(yè)教育專業(yè)力量，釋放產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力。另外，應(yīng)注重發(fā)展產(chǎn)教融合的合作機(jī)制。針對(duì)產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)模式，現(xiàn)代職業(yè)院校教育體系建設(shè)要以校企合作為基點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)之間長(zhǎng)期、穩(wěn)定、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互惠共贏的最終目標(biāo)。

2.3促進(jìn)產(chǎn)教融合規(guī)劃，確保人才培育同步

根據(jù)以往的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)來(lái)看，由于職業(yè)教育領(lǐng)域始終未收到顯著的成果，導(dǎo)致教育規(guī)劃相對(duì)滯后，與社會(huì)實(shí)際的人才需求難以匹配，這也是造成社會(huì)人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡的關(guān)鍵因素。為適應(yīng)新時(shí)代下產(chǎn)教融合的發(fā)展需求，職業(yè)院校必須要轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)對(duì)教育結(jié)構(gòu)與合作模式的創(chuàng)新應(yīng)用，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，打造更為專業(yè)、全面的人才培養(yǎng)體系。對(duì)此，現(xiàn)代職業(yè)教育院校要充分吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化在產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局中的職業(yè)教育規(guī)劃，保持與社會(huì)人才供求關(guān)系的同步，依靠?jī)?yōu)質(zhì)的頂層設(shè)計(jì)對(duì)職業(yè)院校人才實(shí)現(xiàn)整合，避免以往結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題的加劇。一方面，職業(yè)院校應(yīng)提升服務(wù)及教學(xué)水平。在職業(yè)教育市場(chǎng)化背景下，把握產(chǎn)教融合的總體趨勢(shì)，提升對(duì)于人才培養(yǎng)領(lǐng)域的服務(wù)及教學(xué)能力，堅(jiān)持以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與趨勢(shì)為依存，切實(shí)挖掘市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息，探尋更為優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)模式，提升對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)的靈敏性，為職業(yè)院校的教育體系增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一方面，完成與行業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接?；诋a(chǎn)教融合的既有成果與資源，提升對(duì)人才市場(chǎng)的服務(wù)定位，通過(guò)前沿教育理念及教學(xué)方法的應(yīng)用，優(yōu)化人才培養(yǎng)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，建立契合于企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成具有顯著特征的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.4抓住人才培養(yǎng)關(guān)鍵，提升企業(yè)參與力度

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)之間的融合，因此要想獲得可持續(xù)的發(fā)展，勢(shì)必要強(qiáng)化企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作意愿，認(rèn)清未來(lái)人才發(fā)展的趨勢(shì)與格局，切實(shí)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域之中，借助針對(duì)性人才培養(yǎng)的方式，保證企業(yè)人才的專業(yè)性供給，為社會(huì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成提供核心支撐。一方面，強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體性，將參與度作為重要的合作指標(biāo)，依據(jù)我國(guó)《職業(yè)教育法》的相關(guān)要求，企業(yè)應(yīng)積極履行參與職業(yè)教育的義務(wù)，并依托自身資源及多種渠道，將職業(yè)院校的辦學(xué)、教學(xué)及決策納入管理體系。尤其是“放管服”改革的深入推進(jìn)，將為職業(yè)教育與企業(yè)間的合作提供更大的便利，通過(guò)多元主體的參與和保障，能夠大幅提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新提供更大的發(fā)展空間，加快職業(yè)教育現(xiàn)代化體系的實(shí)現(xiàn)。另一方面，豐富企業(yè)與職業(yè)院校的參與渠道，在此過(guò)程中，職業(yè)院校要充分發(fā)揮人才培育的主導(dǎo)性，加強(qiáng)教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)及資源開(kāi)發(fā)，并利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式，與企業(yè)保持積極的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)教育中的參與感，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)用型人才，最終通過(guò)教育資源的共享達(dá)到雙贏局面。

3結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，產(chǎn)教融合教育模式屬于時(shí)代產(chǎn)物，它契合于教育與職業(yè)之間的需求變化，能夠幫助職業(yè)教育向?qū)嵺`化延伸，提升職業(yè)人才培養(yǎng)方向的精準(zhǔn)性，真正達(dá)到教育與產(chǎn)業(yè)融合的目的。總而言之，產(chǎn)教融合并非單指某一領(lǐng)域或者某層次的融合，而是一種具備全方位、多緯度、立體化的融合，更是完成教育與職業(yè)對(duì)接的基礎(chǔ)和前提。在現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)視角下，更要強(qiáng)調(diào)以體制改革為核心，依托對(duì)重要領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，搭建完善且完整的職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮傳統(tǒng)職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，打造現(xiàn)代職業(yè)教育的獨(dú)特性。

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作者：張雅泉 單位：甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院