初中語文課堂教學(xué)策略淺談
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【摘要】給學(xué)生減壓減負(fù)，成了近年來素質(zhì)教育、有效教育追求的目標(biāo)，而這一切的實現(xiàn)，都有賴于課堂教學(xué)的策略。提升課堂教學(xué)的有效性，研究、改變課堂教學(xué)策略就成了初中語文老師在具體的教學(xué)中一直關(guān)注的問題。有效的教學(xué)策略不但是可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的心理壓力，而且還能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。注重課前有趣、生動地導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從這三方面進(jìn)行探討。
一、注重課前有趣、生動地導(dǎo)入
在以往的初中語文課堂教學(xué)，老師總是開門見山，直入主題，看似節(jié)約了時間，直接進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但其實是，學(xué)生根本還沒有調(diào)整好狀態(tài)，在這種情況下學(xué)生是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響課堂教學(xué)效果。作為新時代的初中語文老師，我們要領(lǐng)會新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課前一定要設(shè)計有趣、生動地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生熱情，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，接下來的教學(xué)中就順其自然，順利成章了。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，老師在課前首先可以通過多媒體給學(xué)生播放幾張濟(jì)南冬天的照片或視頻，給學(xué)生身臨其意的感覺后，讓他們閉著眼睛進(jìn)行想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為更好的學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。通過這樣的導(dǎo)入和課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生思想、心態(tài)自然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)起來會更有效率，對知識點以及課文的理解會更加深入，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)果。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在學(xué)習(xí)中，興趣起著非常重要的作用。初中語文學(xué)習(xí)也不例外，只要學(xué)生對其有了興趣，他們才會自覺抓住任何機會，主動學(xué)習(xí)。比如，閱讀、表達(dá)、寫作，再比如，對字詞積累、理解，對與課文相關(guān)的文章的思考和了解等等，這些都會在不知不覺中豐富學(xué)生的語文知識，增強其學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，作為初中語文老師，要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，首先就要想法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師在給學(xué)生教學(xué)詩歌部分時，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、閱讀。在上課時，為了襯托詩歌的情感、節(jié)奏，可以給詩歌配上適當(dāng)?shù)囊曨l情境或者音樂烘托氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，感受詩歌的意境，從而學(xué)懂詩歌，掌握詩歌的表達(dá)方式和寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上語文課。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法還有很多，老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到事半功的效果，比如，開放式課堂、電子白板的運用、微課的補充，等等，都能從一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，推動初中語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
初中生已經(jīng)有相當(dāng)強的自主性，也有一定的基礎(chǔ)知識。所以，在初中語文課堂上，老師一定要擺脫一講到底的模式，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入，真正做到還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、思考、猜想，并在老師恰到好處的點撥下，深入學(xué)習(xí)，獲得新知。比如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入到課文的意境中，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使其在學(xué)習(xí)的過程中主動思考、討論，解決問題，從而與作者產(chǎn)生強烈的感情共鳴。就如《紅樓夢》的教學(xué)過程，老師完全可以讓學(xué)生分角色示演文中人物，通過演繹、對話，讓他們走進(jìn)課文，更加深入地了解課文，體驗情感?？梢?，運用情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不但能快速進(jìn)入課文內(nèi)容、情感，融入其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，還能提高學(xué)生理解能力，有利于課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?？傊?，提高初中語文課堂教學(xué)的策略，不僅僅局限于注重課前有趣、生動地導(dǎo)入，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面。課堂教學(xué)時間是有限的，語文又是初中生要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，采用什么的教學(xué)策略，直接關(guān)系著學(xué)生在課堂上獲得知識的多少，還有對學(xué)習(xí)方法的掌握和運用。因此，作為初中語文老師，在語文教學(xué)中要把策略的研究和知識的強化，當(dāng)成課堂教學(xué)兩個不可分割的重點，才能發(fā)揮教學(xué)策略的作用，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］王俊梅．淺議初中語文高效課堂的打造［J］．新課程，2010，（08）．
［2］武鳳羽．對小學(xué)六年級語文與初中語文銜接的一點思考［J］．語文教學(xué)與研究，2016，（05）．
作者：王曉明 單位：甘肅省武山縣賈河初級中學(xué)
