初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

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在新課改教育的影響下，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，結(jié)合實(shí)踐課程，完成相關(guān)知識(shí)的講解，以此打造高效的物理教學(xué)課堂。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊。雖然新課程改革的教育理念和方法已經(jīng)全面滲透到日常的教育中，但是，由于很多教師對(duì)新的教育理念和方法了解得不是很透徹，無(wú)法靈活應(yīng)用這些教學(xué)理念和方法。所以，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使課堂出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。由教師完全主導(dǎo)課堂的節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，這使得學(xué)生的思維非常局限。另外，由于應(yīng)試教育的影響，教師的大多數(shù)教育理念都是以考試得分為主，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的掌握過(guò)于淺顯，沒(méi)有掌握本質(zhì)的思想，一旦題目發(fā)生過(guò)多的形式變化，就不懂得舉一反三，造成整體的學(xué)習(xí)效率并不是很高。（二）過(guò)于注重理論講解，忽略實(shí)踐操作。物理是一門(mén)注重實(shí)踐操作的學(xué)科，需要一定的理論基礎(chǔ)，更加需要利用實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證這些理論知識(shí)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)較少，一般都是以理論方面的知識(shí)講解為主，導(dǎo)致物理教學(xué)課堂出現(xiàn)本末倒置的情況。學(xué)習(xí)物理知識(shí)，主要是為了掌握物理實(shí)踐的操作方法，以此提升學(xué)生的思維能力，所以，理論方面的知識(shí)是為了后期實(shí)踐操作做鋪墊。如果教師一味按照傳統(tǒng)口述的教學(xué)方法，忽略實(shí)踐操作，只會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，從而影響物理課堂的教學(xué)效果。（三）課堂教學(xué)時(shí)間的安排不合理。新課改的教學(xué)要求是以生本理念為主，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究；教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)中的問(wèn)題，以此作為思考的引導(dǎo)線，進(jìn)行深入的探究和分析，最終通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。眾所周知，兩元兩級(jí)的課堂時(shí)間分配方式是比較常見(jiàn)的，主要按照教學(xué)的任務(wù)，合理安排教學(xué)時(shí)間，保證每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效使用時(shí)間，以此提高課堂的教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，完全由教師一人主導(dǎo)，占據(jù)課堂所有時(shí)間，毫無(wú)分配可言。

二、初中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。為了轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，徹底融入新課改的教育理念，教師首先需要樹(shù)立正確的現(xiàn)代化教育理念。在物理課堂的教學(xué)中，教師需要清楚自身的定位，以學(xué)生為主，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，然后按照具體的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。其次，教師需要轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的復(fù)制者。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，只是將教材知識(shí)完整地復(fù)制給學(xué)生而已。應(yīng)當(dāng)予以創(chuàng)新，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）新課改應(yīng)當(dāng)注重教育本質(zhì)。新課程改革主要是為了革新教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，全面推行素質(zhì)教育。所以，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，需要培養(yǎng)和提升自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，而不是僅僅停留在理論層級(jí)。為此，教師需要清楚物理課堂教學(xué)的本質(zhì)要求是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的實(shí)踐人才，而不是“紙上談兵”的理論學(xué)家而已。所以，教師必須要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）融入適度原則。新課改是為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的氛圍，而不是由“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換為“放任不管”，打亂課堂的教學(xué)節(jié)奏。所以，在物理課堂的教學(xué)中，教師必須要注意融入適度原則，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的概念，而不是讓學(xué)生隨意學(xué)習(xí)，想學(xué)則學(xué)，不學(xué)則無(wú)視課堂的教學(xué)內(nèi)容。（四）增加實(shí)驗(yàn)課程。在物理實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程，將理論政策貫徹到實(shí)際的教學(xué)中，才能真正發(fā)揮課改的教學(xué)作用，以此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一方面，在實(shí)踐課程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明所學(xué)的物理理論知識(shí)。另一方面，實(shí)踐操作可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在操作中掌握理論知識(shí)的應(yīng)用方法。這樣，才能有效地提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在初中物理課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，以新課改的教育理念為主，深入探究課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以此更好地提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬騁.初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（下），2017（7）.

作者:王強(qiáng) 單位:甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)初級(jí)中學(xué)