初中物理教學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

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摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)，為高效課堂的創(chuàng)建提供了機(jī)遇。初中物理教學(xué)要牢牢抓住機(jī)遇，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改革課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由、自主的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會到探索帶來的樂趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的基礎(chǔ)。鑒于此，本文就結(jié)合實(shí)例，對初中物理教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略做具體分析，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效率

初中是學(xué)生初步接觸物理科學(xué)的時(shí)期，所以在知識學(xué)習(xí)和理解上存在著一些困難，這對物理教學(xué)進(jìn)度和成效的影響非常大。針對這種情況，物理教師要從新課標(biāo)理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)規(guī)則進(jìn)行分析，進(jìn)而探索出有效的學(xué)習(xí)方法，豐富物理教學(xué)課堂的形式，提高學(xué)生的課堂知識吸收率和物理知識轉(zhuǎn)化率，從而建立起科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，實(shí)現(xiàn)物理立體化的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾物理教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中只有平均每周兩三節(jié)的教學(xué)課時(shí)。即便學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)量和年紀(jì)層次重新制定教學(xué)課時(shí)，也無法滿足物理教學(xué)的需要，因?yàn)檎n堂內(nèi)容量大，無法被學(xué)生消化，導(dǎo)致教師上課進(jìn)度延緩，讓本身就不足的課堂時(shí)間變得更加緊迫[1]。課時(shí)不足和教學(xué)進(jìn)度的延緩等問題，是教師完不成教學(xué)目標(biāo)的主要障礙。而且因?yàn)橐艿綉?yīng)試教育的約束，很多教師無奈之下將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或者調(diào)整，忽略考試占比不重的教學(xué)內(nèi)容，難以體現(xiàn)物理教學(xué)的全面性，也就難以提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）學(xué)生對物理學(xué)科的抵觸情緒加重初中物理學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性非常強(qiáng)，在教學(xué)中需要不斷的實(shí)踐和探究。因此學(xué)生不能和其他學(xué)科學(xué)習(xí)一樣單純地掌握理解，而是要更多的加強(qiáng)知識點(diǎn)的理解和知識的實(shí)際運(yùn)用。物理學(xué)科知識之間，是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的。無論哪一環(huán)有了缺口，學(xué)生都不能很好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理。這樣抵觸的心理如果持續(xù)，很容易造成惡性循環(huán)，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)也會受到影響，不僅不能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，反而會深化學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的厭惡心理。

（三）物理實(shí)踐教學(xué)資源和設(shè)備的滯后性初中物理教學(xué)，是知識點(diǎn)基礎(chǔ)上的探索和引導(dǎo)，但其實(shí)實(shí)際的物理教學(xué)，基本上都是以包辦的模式在進(jìn)行[2]。學(xué)生沒有足夠的機(jī)會和時(shí)間去探究學(xué)習(xí)，只是作為知識的接受者被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很難適應(yīng)教學(xué)信息化環(huán)境要求，且很多學(xué)校教學(xué)設(shè)備比較落后，難以為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)資源，從而影響了學(xué)生自動(dòng)探究的積極性。

二、初中物理教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的方法

（一）靈活介紹新課，創(chuàng)造問題情境問題情境創(chuàng)設(shè)是教師開始新課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探究注意力的重要方式。將問題情境運(yùn)用在物理新課介紹中，能吸引學(xué)生對物理知識的關(guān)注度[3]。對于初次接觸物理知識的初中生來說，物理課程是相對新奇的課程。教師要把握學(xué)生對未知知識的好奇心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來展開物理課程的教學(xué)。教師需要從新課的導(dǎo)入階段出發(fā)，從問題情境創(chuàng)設(shè)上找尋思路，用學(xué)生可接受的話語和方式將學(xué)生引入物理的世界中，這樣物理課堂的問題氣氛就比較強(qiáng)烈，學(xué)生在充滿問題的課堂中探究和學(xué)習(xí)，可以全面實(shí)現(xiàn)自己的探究欲望。比如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以采用問題引入實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，首先，教師在開課之前，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就是用塑料袋將玻璃瓶提起來。引入之后，教師再把塑料袋套入玻璃瓶內(nèi)，并且在塑料袋中加入紅色液體。這時(shí)候，學(xué)生可以看到塑料袋和玻璃瓶緊密結(jié)合在一起。最后，教師在學(xué)生的關(guān)注下將塑料袋提起來，在動(dòng)作還沒開始之前，讓學(xué)生猜想，玻璃瓶會怎樣？大部分學(xué)生肯定以為玻璃瓶會滑落摔碎，但是在教師提起塑料袋之后，卻發(fā)現(xiàn)玻璃瓶依然完好無損，并未降落摔碎。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和自己想法不一樣，這激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。這時(shí)，教師可以為學(xué)生提出“玻璃瓶為何不落”“是什么給了玻璃瓶力量”等問題，讓學(xué)生積極探究。在這樣的問題情境下，學(xué)生之間開始討論、分析，最終都會匯總到“摩擦力”的教學(xué)內(nèi)容上。另外，教師還可以利用一些典型的物理故事，將學(xué)生引入到課題學(xué)習(xí)中，比如牛頓的萬有引力、阿基米德的浮力等等。這些耳熟能詳?shù)墓适潞臀锢韱栴}的關(guān)系密切，再加上教師從中啟發(fā)學(xué)生，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，會更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要有新課程理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路，將物理知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生從周圍實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理知識，接觸物理原理，感受物理規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)物理思維的拓展。

（二）建立物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，貫通各個(gè)知識點(diǎn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)，需要一個(gè)完善的知識結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)中，舊知識和新知識應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)。在關(guān)聯(lián)中，新知識可以從舊知識的拓展中獲得，舊知識拓展可以從新知識的理念中獲得[4]。要想提高物理課堂教學(xué)效率，教師必須幫助學(xué)生建立自己的知識構(gòu)架，這樣學(xué)生可以整合物理知識，充分掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。在知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)中，教師要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，依據(jù)橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的要求，總結(jié)物理知識的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。橫向結(jié)構(gòu)要從物理課程本身出發(fā)，主要包含很多學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，比如聲音、光、功率等等知識學(xué)習(xí)，這其中每個(gè)內(nèi)容又包含很多知識小點(diǎn)，比如光之中的光反射、折射等，而折射中又會出現(xiàn)透鏡的相關(guān)知識，比如凸透鏡和凹透鏡的折射定律等等。這些橫向結(jié)構(gòu)的組建，可以讓學(xué)生在直觀的全局視野中，迅速找到新知識的認(rèn)知支點(diǎn)，也可以迅速回憶舊知識和新知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理知識。物理學(xué)習(xí)的垂直結(jié)構(gòu)，指的就是物理知識教學(xué)的安排問題，一般的知識都是根據(jù)現(xiàn)象到本質(zhì)的順序進(jìn)行編排，并且不同知識點(diǎn)對學(xué)生掌握的要求也是不同的，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)會融會貫通，將不同學(xué)科間的知識點(diǎn)結(jié)合起來解決生活中遇到的問題，這樣更有利于建立完善的物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，深入理解各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)學(xué)生認(rèn)知，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)知總是遵循著具體到抽象的原則，其以穩(wěn)定和連續(xù)的狀態(tài)存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要依據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)變化和整體性學(xué)習(xí)情況，以滿足學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。這樣才能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題一一突破。比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，要對凸透鏡成像這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行有效把握。首先教師可用具體的小實(shí)驗(yàn)將凸透鏡成像和望遠(yuǎn)鏡成像的性質(zhì)做個(gè)區(qū)別，再引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生以生活為經(jīng)驗(yàn)，獲得直接的實(shí)驗(yàn)知識，從而激發(fā)操作實(shí)驗(yàn)和合作實(shí)驗(yàn)的欲望。教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找凸透鏡的成像規(guī)律，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，保證學(xué)生可以最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)。

（四）綜合各類教學(xué)方法，豐富物理教學(xué)課堂的深度和廣度優(yōu)質(zhì)的物理課堂，會利用各種各樣的教學(xué)方法來豐富教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生獨(dú)立思考潛力的發(fā)揮。所以，在物理教學(xué)的過程中教師要結(jié)合多種教學(xué)方式的優(yōu)勢，從物理實(shí)驗(yàn)、討論、演示、合作等等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改變，從而豐富課堂的教學(xué)形式。此外，教師還要充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教具，比如多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)平臺以及微課教學(xué)等等，這樣不僅使嚴(yán)肅的物理變得活潑，為緊湊的物理學(xué)習(xí)騰出來一絲的閑暇，供學(xué)生享受，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教學(xué)方法的運(yùn)用還要和教師的行為相結(jié)合，教師的課堂講授要豐富多彩，教學(xué)姿態(tài)和藹可親，課后還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上做好物理教學(xué)。這樣的物理教學(xué)課堂，創(chuàng)新探究的氛圍才會形成，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的心理愿望才會達(dá)成。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師要根據(jù)課堂的進(jìn)展情況做簡單的規(guī)劃和調(diào)整。教師教學(xué)前要設(shè)計(jì)精心的方案，教學(xué)中要協(xié)調(diào)各種教學(xué)方式的搭配使用，這樣的話物理課堂才能形成“參與、體驗(yàn)、內(nèi)化和外延一體”的科學(xué)局面，具體可以從以下方面展開。1.課堂上教師利用情境教學(xué)提出問題，引發(fā)學(xué)生科學(xué)猜想教師利用情境教學(xué)，提出課堂所學(xué)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，這是物理學(xué)習(xí)的第一步。在情境教學(xué)中，學(xué)生身臨其境感受物理變化和物理現(xiàn)象，并開拓思維，走進(jìn)物理探究的世界，提高自己物理學(xué)習(xí)的水平。不僅如此，在情境問題的啟發(fā)中，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立、科學(xué)的思考，還能進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的內(nèi)容，了解物理知識的內(nèi)涵。2.課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作小組合作分組要依照學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來分，組與組之間的學(xué)習(xí)差異不要太大，這樣才能保證物理探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對課上的物理問題進(jìn)行研究、分析、表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望。3.帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出相關(guān)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)教師以實(shí)驗(yàn)法促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，得到課堂物理知識的數(shù)據(jù)，并學(xué)會了匯總、整理信息，且能分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，還能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段繪制實(shí)驗(yàn)圖表，總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，這都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對學(xué)生物理能力的鍛煉。

三、結(jié)語

總而言之，物理教學(xué)課堂效率的提升，是新時(shí)代物理教師必須思考和關(guān)注的問題。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)理念上及時(shí)革新，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新和探索，并時(shí)刻不忘挖掘?qū)W生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。這樣才能在45分鐘的物理課堂上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)質(zhì)的突破。

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作者：汪儒金 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學(xué)校