體育教育籃球?qū)ｍ椨柧氈袑W生教學評價

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籃球教學的主要內(nèi)容有籃球基本理論、籃球基本技能、籃球基本戰(zhàn)術(shù)等，體育教師不但要掌握籃球教學相關(guān)的基本理論，教學的原則和教學方法的科學有效也是必不可少的。對于學生的教學訓練以及教學能力的培養(yǎng)是在日常的學習和培訓中形成的，只有在平時進行正確的培訓和指導，加強學習和訓練，才能在畢業(yè)后更快地融入到教學的崗位，也才能避免教學中的一些低等錯誤和問題的出現(xiàn)。

一、體育教育專業(yè)籃球專項學生應掌握的教學能力

1．籃球課堂教學能力。

主要的課程包括理論課、實踐課、組織觀摩討論課以及實習課等。在理論課上，主要是講解書本上的知識;實踐教學主要是進行實踐操作;觀摩討論課主要是學習戰(zhàn)術(shù)分析和規(guī)則裁判法分析等;而實習課則是在前面的基礎上，對學生的實際能力的鍛煉和考察。一個高素質(zhì)的籃球教師不僅表現(xiàn)為較高的思想素質(zhì)水平，相關(guān)的專業(yè)知識和技能也是不可缺少的，而且組織教學的能力也是判斷教師教學能力的一個重要因素。

2．籃球教學文件的設計能力。

在進行籃球教學時，籃球教學活動必須與教學任務的目的一致。在制定教學活動時，為了制定一個有較為明確目的的教學活動，且在實行時的計劃較為科學合理，就必須制定一個較為科學的教學文件，其主要由教學大綱、教學進度和教案三部分組成?？茖W地設計教學文件是教學任務順利完成的前提條件。

3．運用籃球教學法的能力。

為了順利完成籃球教學任務，就要學會相應的教學方法。教學方法并不是千篇一律的，而是在考慮分析多種影響因素后，教師根據(jù)自身的特點和教學環(huán)境選擇一個較為合適自己的教學方法。而且，教學方法還要根據(jù)使用的對象進行改變，比如對男女學生的教學方法不同，不同年級學生的教學方法也不一樣，這就要求教師學會因材施教，運用比較靈活的教學方法進行教學。

二、高校體育教育中籃球?qū)ｍ棇W生訓練教學的影響因素

1．學生執(zhí)裁次數(shù)不夠，教學實踐不多

學生的執(zhí)裁能力是通過長期的實踐鍛煉得到的，而在對現(xiàn)有學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生并沒有參加執(zhí)裁實踐的機會，也就不可能強化學生的執(zhí)裁能力。僅僅有少數(shù)的學生有一定的條件，在每年中獲得了幾次執(zhí)裁機會，這是由學校舉行的籃球活動次數(shù)的限制決定的。在高校，每年只舉辦一次校級和院級的籃球比賽，這樣僅僅能夠提供給幾個人執(zhí)裁的機會。而且，在選擇執(zhí)裁學生時，僅僅選擇平時表現(xiàn)優(yōu)異的學生，這就造成很多的學生根本得不到執(zhí)裁的機會，得不到實習鍛煉，也就無法提升自己的執(zhí)裁能力。

2．學校重視程度不夠，缺乏考核機制

要成為一個裁判員，就要考裁判證。對于裁判證的考試，學校并沒有重視起來，而是只要學生交錢考試，幾乎都可以拿到2級裁判證。這么輕松就可以考到裁判證，在一定程度上就弱化了學生對于裁判考試的學習。因此，大多數(shù)學生并沒有努力學習裁判理論知識，使得裁判證的設立形同虛設。再者，很多拿到了2級裁判證的學生，他們并沒有進行過籃球執(zhí)裁，對于沒有裁判理論知識基礎的學生，即使得到了一次執(zhí)裁的機會，也會因為不熟悉流程而浪費掉。因此，為了能夠讓學生在畢業(yè)后真正成為一個裁判，就要加強裁判考試制度，給學生創(chuàng)造一個熟悉裁判理論基礎的機會。

3．籃球裁判法理解不深，基本功不牢

由于目前高校的籃球理論課程較少，其中的裁判理論課程就更少，導致很多學生對于籃球裁判法沒有根本性的了解和認識。不熟悉裁判理論知識，學生的基本功不牢，就會造成自信心不足，在實際裁判時，就會對球員的動作行為缺乏正確的判斷力，容易形成錯判、漏判的情況。沒有果斷的判斷力，不但容易引起球員和觀眾對球賽公平性的懷疑，裁判員裁判質(zhì)量和水平也會受到質(zhì)疑。因此，學校要加強學生裁判理論課程的學習，提高學生的理論知識，為以后的執(zhí)裁工作做鋪墊。

三、提升高校體育籃球?qū)ｍ棇W生教學評價能力的對策

1．掌握有效方法，抓好籃球裁判基本功教學

要培養(yǎng)學生成為較好的籃球裁判員，首先必須培養(yǎng)學生作為籃球裁判員的基本功，主要有視野、腳步、手勢、鳴哨以及讀秒等。其中，視野就是要做到“眼觀六路，主看一面”，找到最好的視角觀看和裁定籃球比賽;腳步就是要求裁判員跟隨球員快速移動，方位要正確;手勢要求要準確、及時，最關(guān)鍵的就是要做到清晰明朗，不能被忽略;鳴哨要求快和準，要做到及時鳴哨，不亂鳴哨。要提升自己的基本功，扎實的苦練實踐和學習是不可缺少的。

(1)動作示范能力示范法。這一方法就是指在教學訓練時，以老師或某個學生的標準動作為范例，讓其余的學生進行參考學習。動作示范教學比口述效果要明顯得多。示范動作不僅要正確標準，而且要優(yōu)美，這樣才能激發(fā)學生對標準動作的渴望和學習的熱情，也能在很大程度上給枯燥的教學帶來生機。

(2)講解動作技巧的能力講解法。講解主要是通過語言描述來進行教學的方法。對于籃球教學的講解，有多種形式的講說方法，通常使用直陳法、對比法、概要法、提問法等，讓學生在籃球動作技巧和戰(zhàn)術(shù)等方面有初步的認識和了解。在講解的語言上，要求生動形象、簡單易懂，并且一定要突出重點。

2．強化教學實踐，積極引導學生發(fā)揮其主觀能動性

為了切實加強學生的比賽戰(zhàn)術(shù)能力，提高學生作為裁判員的能力和水平，就要經(jīng)常進行籃球教學比賽。在籃球教學比賽中，學生不會存在作為正規(guī)執(zhí)裁的壓力，這就使得學生能夠盡情地發(fā)揮自己的知識和技能，在教學比賽中進行裁判。這種訓練不但有利于學生的實踐學習，加強理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，而且還能夠增強學生作為裁判的自信心，強化作為裁判的基本功。而且在這種比賽，教師能夠及時對學生出現(xiàn)的錯誤進行指正，并不會對學生的心理造成壓力。

3．提升應變反應能力，培養(yǎng)學生在判罰時的默契配合

作為裁判，在籃球比賽時要進入到高度緊張的狀態(tài)，才能緊跟球員的運動以及賽場上隨時發(fā)生的各種變化。對于籃球比賽中出現(xiàn)的犯規(guī)等各種情況，裁判要能夠及時發(fā)現(xiàn)并做出準確及時的判斷，這些都需要裁判員強大的觀察力、迅速的反應能力、正確的判斷力以及熟練的理論知識能力。一個裁判對于賽場上的變化處理的及時和正確的程度，反映裁判員裁判能力的大小。在進行比賽判罰時，要選擇適當?shù)目梢暯侨绾侠淼囊暯谴笮『瓦h近，以保證裁判的公平準確。而且在比賽中，裁判員要對在場的10名球員的位置了如指掌，這樣才能提前預判球員的動作行為。

作者：劉臨平 單位：太原警官職業(yè)學院