網絡信息交流對寄生蟲學專業(yè)發(fā)展作用

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摘要:文章為探索網絡平臺的信息交流對寄生蟲學專業(yè)發(fā)展的作用，通過挖掘微信群和QQ群交流內容的專業(yè)詞語和交流主題詞頻信息，分析交流信息的集中趨勢。結果表明，兩個群內的有效專業(yè)交流信息分別有5192條和5932條，涉及原蟲、蠕蟲、昆蟲、寄生蟲學、醫(yī)學、教學、檢驗和其他生物等八個方面;交流信息的主題涉及課程教學、標本鑒定、專業(yè)術語、學術研究和資源共享等五個方面。文章認為網絡平臺的信息交流在教學、科研和醫(yī)學應用等多個方面對寄生蟲學專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了促進作用。

關鍵詞:寄生蟲學;網絡平臺;信息交流

前期的研究已經表明，網絡平臺的信息交流有助于探討我國寄生蟲學信息交流的熱點問題和寄生蟲學教學改革趨向［1］，在寄生蟲病輔助診斷或蟲種鑒別中發(fā)揮了促進作用［2］。因此，進一步挖掘網絡交流信息，探討網絡信息交流對寄生蟲學專業(yè)發(fā)展的作用很有必要。本文收集整理本專業(yè)領域的中國寄生蟲學微信群和中國寄生蟲學QQ群的專業(yè)交流信息，進行文本信息挖掘，分析網絡信息交流對寄生蟲學專業(yè)發(fā)展的作用。

1方法

1．1資料來源

本文收集中國寄生蟲學微信群和中國寄生蟲學QQ群從2018年7月－2021年8月之間的交流對話和傳遞信息，剔除與專業(yè)內容不相關的對話，如問候、祝賀、悼念等信息。

1．2詞語分類與詞頻統計

本文篩選對話信息中的關鍵詞語，按照生物學、醫(yī)學、教學、檢驗等名稱進行分類，搜索每個詞語的詞頻數，按所屬領域統計累計詞頻數。

1．3交流主題與分類統計

本文以交流內容為主題，計數交流主題數量;按照主題所屬領域，分別歸類為課程教學、標本鑒定、專業(yè)術語、學術研究、資源共享等五個方面，統計同一類別交流主題的頻次。

1．4共享資源統計

本文統計兩個群平臺交流傳遞的圖片、視頻、文件和鏈接的數量。

2結果

2．1信息交流量QQ群有效對話語句5932條、微信群5192條。

2．2交流內容涉及物種范圍

交流內容包括寄生原蟲、蠕蟲、節(jié)肢動物以及浮游生物等生物種類，超過166個。

2．3專業(yè)詞語出現頻率

微信群涉及專業(yè)詞匯440個，QQ群涉及專業(yè)詞匯378個，共同用詞291個。全部詞語分屬于:原蟲、蠕蟲、昆蟲、寄生蟲學、醫(yī)學、教學、檢驗、其他生物等8個領域，檢索詞語累計出現的頻次結果見表1。屬于原蟲領域的詞語如:瘧原蟲、弓形蟲、杜氏利什曼原蟲、蠊纓滴蟲、溶組織內阿米巴、結腸小袋纖毛蟲等73個詞語。屬于蠕蟲領域的詞語包括:蟲卵、蛔蟲、鉤蟲、鞭蟲、蟯蟲、廣州管圓線蟲、結膜吮吸線蟲、旋毛蟲、異尖線蟲、鐵線蟲、糞類圓線蟲、華支睪吸蟲、日本血吸蟲、衛(wèi)氏并殖吸蟲、斯氏貍殖吸蟲、鏈狀帶絳蟲、肥胖帶絳蟲、細粒棘球絳蟲、曼氏裂頭絳蟲、豬巨吻棘頭蟲等154個詞語。屬于昆蟲領域的詞語包括:蚊、蠅、蛆、虻、蠓、蚋、白蛉、蜂、虱、臭蟲、蟑螂、甲蟲、硬蜱、軟蜱、塵螨、革螨、蠕形螨、粉螨、舌形蟲等77個詞語。屬于寄生蟲學專業(yè)的詞語包括:保蟲宿主、儲存宿主、傳染源、帶蟲者、感染階段、寄生蟲感染、寄生蟲妄想癥、宿主特異、異位寄生、中間宿主、終宿主、轉續(xù)宿主等80個詞語。屬于醫(yī)學用詞語包括:病例、患者、病史、病原、腸道菌群、腹瀉、闌尾、黏膜、尿道、膿腫、外周血、新冠肺炎、痰、尿、糞便等63個詞語。屬于教學用詞語包括:動畫、仿真、混合式、交互、教科書、教學改革、教學模式、課程建設、課程思政、課程整合、慕課、在線、直播等30個詞語。屬于檢驗用詞語包括:肺灌洗液、腹水、骨髓穿刺、基因編輯、試劑盒、引流、培養(yǎng)、切片、涂片法、環(huán)卵沉淀實驗、直接涂片等23個詞語。屬于其他生物用詞語包括:浮游生物、輪蟲、草履蟲、真菌、蚯蚓、蛞蝓、螞蝗、花粉、香蕉、星狀非腺毛等25個詞語。

2．4交流的主題范圍

中國寄生蟲學QQ和微信群交流的專業(yè)主題涉及五個方面的內容，即課程教學、臨床寄生蟲和其他病原標本鑒定、寄生蟲學專業(yè)詞匯術語的標準化和規(guī)范化解釋與使用、寄生蟲學專業(yè)領域的研究啟示以及寄生蟲學專業(yè)的資源共享。在兩個平臺專業(yè)交流主題共計994次，交流的主題累計頻次結果見表2。

2．5傳遞共享資源

中國寄生蟲學微信和QQ兩個群傳遞的共享資源量見表3。

3討論

網絡信息交流是促進學科建設和發(fā)展的重要方式。隨著現代網絡技術的發(fā)展，新的信息交流技術和交流平臺的不斷出現，為學科發(fā)展的信息交流帶來更大的便捷［3］。在前期的工作中，我們探討了信息交流對于寄生蟲學的熱點問題和寄生蟲學教學改革趨向中的作用［1］，評價了信息交流對寄生蟲病輔助診斷和寄生蟲蟲種鑒別發(fā)揮的促進作用［2］。進一步的數據收集和分析表明，通過網絡平臺的信息交流，對于寄生蟲學學科的發(fā)展也具有很大的推動和促進作用。

3．1對課程教學的促進作用

微信和QQ兩個交流群的信息統計結果表明，依托交流平臺，醫(yī)學院校的教師之間傳遞了大量的教學圖片和視頻資料，通過網絡教學課堂的建設，進行互評互鑒交流教學體會。一線的檢驗工作者也為同行提供了非常有價值的寄生蟲圖片和視頻資料，各位專家將正在接觸的病例資料提供在信息平臺，供同行分享和分析，也有專家建立了病案討論的公眾號供教學參考。寄生蟲學教學改革研討會議的資料也為寄生蟲學醫(yī)學教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。課程思政的教學素材和教學方法的討論也不斷出現在網絡平臺的交流信息中，為醫(yī)學寄生蟲學課程教學提供了有益的信息資源［4］。這些交流信息對于寄生蟲學專業(yè)課程的建設都發(fā)揮了重要的促進作用。

3．2對專業(yè)標本鑒定的輔助作用

前期的工作已經探討了網絡交流平臺對于寄生蟲感染和病原體鑒定的輔助作用和運用價值［2］。本文的數據挖掘結果顯示，隨著網絡交流信息量的增加，對寄生蟲標本和節(jié)肢動物蟲種的鑒定、病理切片分析等的信息內容越來越多。我們通過對大量臨床標本的鑒定和討論，表明寄生蟲病的診斷或鑒別診斷仍然是當前不容忽視的臨床實際問題。病原學鑒定和討論的信息交流表明，寄生蟲和節(jié)肢動物的標本診斷技術仍然是一線檢驗診斷面臨的重大挑戰(zhàn)，“認識分子不認識蟲子”的情況時有出現。網絡平臺的信息交流對于專業(yè)標本鑒定具有不容忽視的輔助作用。同時，信息交流過程中也反映出在標本采集過程的不規(guī)范問題，尤其糞便和尿液標本容易受到自來水的污染。這提示一線檢驗工作者要規(guī)范標本采集過程，不可完全依賴由病人提供的標本。

3．3對專業(yè)術語國家標準制定的幫助作用

微信和QQ交流群的信息挖掘結果顯示，越來越多的專家學者關注到寄生蟲學專業(yè)領域的術語解釋和使用的規(guī)范性。在網絡平臺的信息交流中，專家們廣泛討論了有關寄生蟲學的概念和術語使用的規(guī)范性，為專業(yè)術語國家標準的制定提供了非常有價值的參考和幫助。比如，寄生蟲感染的概念是指病原體進入人體，還是病原體引起病人出現體征?在寄生蟲學中，中間宿主的概念是指寄生蟲的幼蟲階段或無性生殖階段所寄生的宿主，但在新型冠狀病毒流行期間，人們經常聽到“病毒的中間宿主”這個概念。并且，兩種生物的運用概念在中文和英文完全相同。而病毒不存在有性或無性生殖現象，這一概念的濫用會給寄生蟲學專業(yè)帶來認識上的混亂，應予以澄清。通過網絡交流平臺的討論，讓國內外專家有了充分溝通的機會，有利于專業(yè)術語國家標準的修訂。

3．4對學術領域研究方向的啟示作用

信息交流平臺傳遞了大量的研究成果和專業(yè)領域的研究內容，為本專業(yè)學術領域的研究提供了可以借鑒的信息，在包蟲病、血吸蟲病和瘧疾防治研究以及媒介控制技術等方面的最新信息，尤其是中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志編輯部和熱帶醫(yī)學雜志編輯部等在信息交流平臺提供最新研究信息，對本學科的科學研究具有一定的引領作用。

3．5對資源共享交流的推動作用

信息統計結果顯示，教師在兩個交流群中進行專業(yè)內容的視頻交流，通過微信平臺發(fā)送186條，通過QQ平臺發(fā)送197條;通過微信發(fā)布的圖片785幅，通過QQ發(fā)布的圖片986幅;通過微信傳遞專業(yè)文件233份，通過QQ傳遞專業(yè)文件389份;還有數百條鏈接信息發(fā)送。這些資料無論對標本鑒定、還是課程教學和思政課堂，都提供了難得的素材資源共享?？傊?，在寄生蟲學專業(yè)領域的微信和QQ信息交流平臺中，網絡信息交流在促進專業(yè)發(fā)展和建設、促進專業(yè)教學的進步等方面都發(fā)揮了重要的作用。加強網絡平臺的信息交流，充分發(fā)揮現代網絡信息交流的優(yōu)越性，必將對醫(yī)學寄生蟲學的專業(yè)發(fā)展帶來有益的幫助。

參考文獻:

［1］劉明社，劉益萍，趙世林，等．我國兩個網絡交流平臺寄生蟲學信息分析與啟示［J］．基礎醫(yī)學教育，2019，21(3):225－228．

［2］劉明社，孫希，呂志躍，等．信息交流平臺在寄生蟲病輔助診斷或蟲種鑒別中的應用［J］．熱帶醫(yī)學雜志，2017，17(11):1567－1569，1572．

［3］傅曉茵，唐莉莉．微信公眾號在“人體寄生蟲學”教學的應用初探［J］．教育教學論壇，2020(17):222－223．

［4］陳琳，徐志鵬，季旻珺，等．《人體寄生蟲學》課程思政的實踐與思考［J］．中國血吸蟲病防治雜志，2019，31(4):431－433．

作者:劉明社 劉益萍 吳忠道 孫希 單位:長治醫(yī)學院人體寄生蟲學教研室 中山大學中山醫(yī)學院人體寄生蟲學教研室