網(wǎng)絡(luò)資源下Python程序設(shè)計教學探析

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摘要：文章分析了網(wǎng)絡(luò)資源輔助對“python程序設(shè)計”教學的積極影響和適合運用的網(wǎng)絡(luò)資源，提出網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的“Python程序設(shè)計”教學指導以及管理策略，以期有效提升“Python程序設(shè)計”教學的質(zhì)量，為網(wǎng)絡(luò)資源輔助在“Python程序設(shè)計”教學中的運用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；“Python程序設(shè)計”；教學；策略

0引言

計算機編程語言的發(fā)展，讓國內(nèi)外學校也開始設(shè)置有關(guān)的課程，很多地區(qū)都將Python編程基礎(chǔ)加入信息技術(shù)課程與高考內(nèi)容體系，在技術(shù)高考改革方案中，用其取代課本中的VB程序設(shè)計語言。以往在教學中，教師采用的教學方式比較單一，先是講解有關(guān)的理論，之后讓學生上機操作，最后是課后練習，教師要花費很多的時間講解基礎(chǔ)知識以及語法結(jié)構(gòu)，學生在實踐中只要完成教師布置的實驗題目，錄入以及調(diào)試程序就可通過，這就使得教學過程無趣，長期如此，學生很容易失去學習的積極性和興趣。要想改變現(xiàn)狀，教師就需要將理論教學與實踐教學有效結(jié)合，加強實踐環(huán)節(jié)，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其自學能力，合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，滿足教師教學和學生學習的需求，提升“Python程序設(shè)計”教學的質(zhì)量。

1網(wǎng)絡(luò)資源輔助對“Python程序設(shè)計”教學的積極影響

1.1簡潔易學

在“Python程序設(shè)計”教學中運用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助具有積極影響?！癙ython程序設(shè)計”語言和“英語”有很高的相似度，在語法以及操作方面都比較簡單。通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，可以降低學生的學習和理解難度，方便學生深入把握程序語言并正確書寫。由于“Python程序設(shè)計”簡單，容易學習，能夠減少學生書寫程序代碼時產(chǎn)生的錯誤事項，提升準確率[1]。

1.2功能較強

Python程序設(shè)計是一種程序設(shè)計語言，且其不收費，在對其開發(fā)過程中，開發(fā)人員就考慮到了初學者的學習及運用，有針對性地結(jié)合各種需求，研發(fā)了不同的版本。例如，Python學習拓展包以及插件，在研發(fā)的過程中，能夠讓學習者高效解決很多事情，提升便利性和效率，可以節(jié)省學習者的時間，實現(xiàn)高效學習。

2適合運用的網(wǎng)絡(luò)資源

當前網(wǎng)絡(luò)中有很多關(guān)于Python的學習資源，不僅有不收費的電子圖書，還有一些網(wǎng)站中設(shè)置了多樣化的學習幫助[2]。依據(jù)功能作為標準，可以將網(wǎng)站劃分成3種類型：第一種是提供編輯以及運行的平臺，通過使用這一類型的網(wǎng)站，用戶不用建立開發(fā)環(huán)境，只需要登錄相應的網(wǎng)站就能夠直接進行開發(fā)。常用的網(wǎng)站有等。第二種，有編排好的學習內(nèi)容、具備編輯以及運行環(huán)境。常用的網(wǎng)站有等。第三種，慕課網(wǎng)站。這類網(wǎng)站中不僅提供文字形式的學習資源，還有視頻講解的方式，比如，等[3]。使用第一種網(wǎng)站，學生可以通過其隨時隨地對Python進行編輯和運行，無須在計算機中安裝PythonIDE，可以給學生提供便利，不斷地練習編程和程序開發(fā)。第二種網(wǎng)站可以滿足學生的學習需求，除了有現(xiàn)成的開發(fā)環(huán)境之外，還科學地安排了有關(guān)的學習內(nèi)容。這種類型的網(wǎng)站較多，且都有不一樣的特色，有的網(wǎng)站的交互學習功能很好。比如，，這一網(wǎng)站能夠?qū)Τ绦驁?zhí)行步驟進行展示；而則可以讓學生學習編程。登錄網(wǎng)站之后進入相應的學習頁面，頁面窗口主要有3部分，包括學習內(nèi)容講解、編輯器、輸出面板[4]。若是學生編輯的程序中有錯誤，在執(zhí)行中會發(fā)出提示，幫助學生對錯誤的地方進行調(diào)整和修改。界面除了能夠?qū)W(wǎng)站中的示例程序進行編輯和運行，還能夠運行學生自己的程序。另外，例如，登錄進去就可以進入互動電子書頁面，里面有很多章節(jié)的超鏈接，學生可以結(jié)合學習需要，點擊相應的超鏈接，學習具體的內(nèi)容。這一網(wǎng)絡(luò)中的功能最完善，電子書中的代碼隨時能運行，還能夠展現(xiàn)代碼執(zhí)行的流程，各章節(jié)都配置了相應的練習，不僅有題目和答案，還有討論。運用第三種網(wǎng)站，可以給學生提供豐富的學習資源，其中每門課程都有較多的內(nèi)容，如：課件、考試、測試、作業(yè)、討論區(qū)等，所有的學習內(nèi)容，既有文字資料，也有視頻資料，可以幫助學生更直觀的學習知識。其實，這類網(wǎng)站差不多就是將授課學習模式遷移到網(wǎng)絡(luò)上。

3網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的“Python程序設(shè)計”教學指導和管理策略

在“Python程序設(shè)計”教學中運用各種網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以給教師的教學提供便利，補充教學內(nèi)容，還能夠給學生提供幫助，幫助學生更好地學習知識。學生要合理地使用學習資源，培養(yǎng)和提升其自學意識和能力，這樣可以給學生提供更多的動手編程機會。學生要想熟練地掌握編程技術(shù)，沒有捷徑可走，只能多練習，在實踐中進一步掌握理論知識，提高自身的學習效率和質(zhì)量。教師在教學中要合理選擇和運用網(wǎng)絡(luò)資源，補充課堂教學內(nèi)容，提升教學效果，打破只靠幻燈片教學的方式，通過運用相關(guān)網(wǎng)站，給學生展示程序執(zhí)行的整個過程；學生可以直接看到，降低其理解和掌握難度。過去在教學中，教師的教學模式單一固定，缺乏靈活性，一般都會先講解要學習的理論知識，之后帶領(lǐng)學生運用計算機操作，最后給學生布置課后練習。因為實驗室資源有限，加上教師講解理論知識花費很多的時間，使得學生上機操作的機會有限，學生課后練習也不方便，這時想要做程序設(shè)計練習，就要在計算機中安裝運行環(huán)境，學生操作起來比較麻煩。而通過運用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，就可以給學生的學習提供便利，不用安裝運行環(huán)境，能夠隨時練習，在不斷的練習中，掌握編程知識和方法。有了網(wǎng)絡(luò)資源提供幫助，教師在指導學生學習以及管理方面也要做出調(diào)整。例如，教師在課前可以讓學生登錄某個具體的網(wǎng)站，自己學習相應的內(nèi)容，完成附帶的練習，教師在課堂教學中檢查其完成的情況。教師可以在課后給學生多布置一些實驗練習，這樣在實驗課中教師就可以給學生答疑解惑以及檢查學生練習情況，結(jié)合學生的情況，有目的性地提供指導，提升課堂教學的效率和效果。教師要重視實踐教學。“Python程序設(shè)計”學習就是要讓學生把握程序設(shè)計的思想，讓學生學會用編程語言解決具體的問題。因此，教師在教學中要注重講解問題分析思路，讓學生在不斷的練習中建立程序，解決相應的問題，提升學生的實踐能力。教師在教學中應該尊重學生的學習方式。大多數(shù)學生在剛接觸程序設(shè)計時都會抄程序，這是一種正?，F(xiàn)象，因為學生的認知水平有限，課時安排時間較少，學生記住的知識有限，若是不抄，甚至會無法完成簡單的任務，這會對學生的學習積極性和信心造成打擊。需要注意的是，雖然可以抄，但是應該要把握好度，抄的過程中要讓學生帶著理解，再試著對程序進行一些修改。例如，在循環(huán)結(jié)構(gòu)中讓學生對終值、初始值等進行修改，對循環(huán)的次數(shù)實施調(diào)整，要是學生可以完成修改任務，就意味著學生掌握了該知識點。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生試著自己創(chuàng)作程序。例如，運用隨機數(shù)做“擲骰子”，創(chuàng)造隨機產(chǎn)生剪刀石頭布的程序，讓學生循序漸進的發(fā)展。教師在教學中要體現(xiàn)出學生的主體地位，加強任務以及問題驅(qū)動。首先，教師要正確地引導學生，讓其依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預習，依據(jù)預習中的練習檢測題目掌握自己的預習情況。教師也可以結(jié)合學生的預習結(jié)果，找出學生不足的地方。其次，以問題為依托，讓學生利用QQ群討論知識，分析整理學生在學習以及討論中出現(xiàn)的問題，教師可以給學生推薦有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學生解決疑惑和不懂的地方，提升學生的學習效率。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)中有很多關(guān)于“Python程序設(shè)計”方面的學習資源，且還在不斷地補充，可以為學生的學習提供便利。基于科學合理地運用學習資源，可以讓理論教學做到交互性、演示性以及實踐性，在實踐中學習，讓學生有更多的練習時間，還可以培養(yǎng)其自學能力，提升學習效率和效果。所以，教師和學生要合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，助推“Python程序設(shè)計”教學的開展，提升教學有效性。

[參考文獻]

[1]陳瀾.計算思維視域下初中Python程序設(shè)計教學策略[J].中國信息技術(shù)教育，2021（2）：56-58.

[2]楊曉燕.線上與線下教學相結(jié)合促進初中Python編程教與學[J].新課程，2020（41）：115.

[3]張橋.初中Python程序設(shè)計教學方法初探[J].中國信息技術(shù)教育，2020（Z3）：86.

[4]李亞朋.初中程序設(shè)計課程的游戲化教學研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

作者:彭庾鴻 單位:笠澤實驗中學