網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)方法

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1引言

伴隨著時代進步，萬維網(wǎng)與人們的日常生活已經(jīng)逐漸融為一體。同樣，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，也應(yīng)該隨大勢緊跟網(wǎng)絡(luò)的腳步，由此企業(yè)網(wǎng)站的門戶作用也逐漸凸顯，而作為關(guān)鍵的門戶，網(wǎng)站的設(shè)計制作更是重中之重，由此為提高網(wǎng)站水平，引進人才的舉措必不可少。而作為人才基地的高校，應(yīng)高度重視網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程設(shè)計的發(fā)展，積極探索網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革的科學(xué)方法。新課程改革的背景下，高校教育模式的限制就顯現(xiàn)出來，在此情況下，網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)在實際操作中在各個板塊的弊端，都需要通過具有針對性的方案予以解決。而在本文中，針對具體教學(xué)問題進行分析，以期促進教學(xué)水平的提升，希望本文能對廣大教育工作者有所啟發(fā)，推動網(wǎng)企雙向發(fā)展。

2“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)案例分析

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程是我校公共計算機課程改革試點項目的二級課程，它面向整個學(xué)校計算機管理專業(yè)，相關(guān)專業(yè)根據(jù)其專業(yè)特點和教學(xué)需要，具有五個課程特點，是一種自我選擇的課程，屬于“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程”之后的高級課程。

2.1“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教材分析

在進行“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的學(xué)習(xí)之前，必須要求學(xué)生掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息知識，這方面的知識包括網(wǎng)頁的瀏覽、網(wǎng)頁的搜索、知識的下載以及電子郵件的使用等，這些基礎(chǔ)知識是為了讓學(xué)生更好地具備對信息獲取的技能。但是，由于大多數(shù)學(xué)生設(shè)計和制作網(wǎng)站，只能依靠操作。因此，教師需要傳授“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程，以幫助學(xué)生更好地理解什么是網(wǎng)頁，什么是網(wǎng)站？教會學(xué)生利用網(wǎng)頁的基本構(gòu)成元素以及超文本標(biāo)記語言，來進行網(wǎng)頁制作，幫助學(xué)生提高對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”學(xué)習(xí)的效果，同時也能為往后相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的學(xué)情分析

通常學(xué)生在對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程學(xué)習(xí)之后，他們能夠更好地了解什么是網(wǎng)絡(luò)信息，并且擁有利用信息的能力。他們通過了解網(wǎng)絡(luò)知識，從而來更好地掌握對網(wǎng)絡(luò)信息的下載、瀏覽、搜索、文件的發(fā)放及傳輸?shù)募夹g(shù)等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都希望自己能夠制作出屬于自己的網(wǎng)頁，并把網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)上。因此，大部分的學(xué)生對于“網(wǎng)頁的設(shè)計與制作”課程具有濃厚的興趣，而這些興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響。

2.3“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)目標(biāo)

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”中，高校教師的教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。首先是知識和技能，必須幫助學(xué)生理解網(wǎng)頁網(wǎng)站的基本概念，理解網(wǎng)頁的基本元素，理解基本網(wǎng)頁創(chuàng)建軟件的界面和功能，并識別網(wǎng)站的地址-URL，超文本標(biāo)記語言HTML，超文本傳輸協(xié)議HTTP；其次是過程與方法，老師通過分析和講解這兩種方法從而幫助學(xué)生掌握各項網(wǎng)頁和網(wǎng)站知識；最后是情感態(tài)度與價值觀，老師通過對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索、崇尚科學(xué)的意志和品德。

3“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)存在的問題

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動

我國高校“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)使用的模式，一般為老師教授基本理論，而后使用布置作業(yè)、模擬考核等方式來進行教學(xué)。而事實上，該種教學(xué)模式收效甚微。在死板生硬的高壓教學(xué)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)本能抗拒，對枯燥的理論知識產(chǎn)生厭煩情緒，而在這種情況下，學(xué)生的積極性也受到了極大地遏制。由此產(chǎn)生的一系列惡性循環(huán)所導(dǎo)致的最終結(jié)果就是，學(xué)生沒有打下深厚的理論基礎(chǔ)，而之后的實際操作就更沒有辦法完成了。

3.2學(xué)生實踐能力較弱

當(dāng)老師演示時，學(xué)生對老師的行為并沒有產(chǎn)生充分的理解，故此很多學(xué)生會輕視老師的演示，對實際操作的難度并沒有一個確切的判斷。而在實踐中，又會出現(xiàn)學(xué)生對于具體規(guī)程的漠視，因為之前產(chǎn)生的自大心理而認(rèn)為實踐僅僅需要短時間就能完成。所以在實戰(zhàn)中，許多學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)，自己對詳細的操作并沒有深入了解，看上去簡單的事情卻很有難度，實戰(zhàn)中根本無從下手。同時還有一些學(xué)生過于自我，忽視了網(wǎng)頁設(shè)計和制作的科學(xué)性質(zhì)，完全摒棄課本與老師的教授，通過自己的想法來指導(dǎo)操作。

3.3師生之間缺乏溝通

首先，在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)中，教師和學(xué)生并沒有良性交流。同時，教師對學(xué)生的了解有限，對學(xué)生的具體情況不甚了解，學(xué)習(xí)程度與需求自然也無從判斷。在教學(xué)中，一味照本宣科，無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師在課堂上的教授模式也至關(guān)重要，“只講不問”，與學(xué)生的互動有限，參與度由此下降，課程也愈加乏味。再從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生同樣局限于傳統(tǒng)師生關(guān)系，在有疑問的時候，因為害怕老師的批評等原因，不敢告訴老師。而學(xué)生間也同樣如此，個體之間的學(xué)習(xí)是有限的，缺乏良好學(xué)習(xí)氛圍是無法促進班級學(xué)習(xí)的良性疊加的。

4“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)改革的策略

4.1重新定位課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了能夠調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的主動性，首先高校的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)課程應(yīng)該遵循企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，職業(yè)道德，網(wǎng)絡(luò)信息收集能力，審美能力和藝術(shù)品質(zhì)。其次，在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的教學(xué)過程中，還需要提高對課程教育目標(biāo)的重視程度，根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生能夠更好地掌握網(wǎng)頁的規(guī)劃能力、構(gòu)建能力、設(shè)計能力以及制作能力等。

4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了能夠提高學(xué)生的實踐能力，就必須要將“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程內(nèi)容進行改革，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需求來進行科學(xué)的設(shè)計，將這些內(nèi)容延伸分為四個不同的模塊，分別是Dreamweaver、Fireworks、Web基礎(chǔ)知識和Flash。其中Dreamweaver包括網(wǎng)頁跟蹤的技術(shù)、網(wǎng)頁站點管理的技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)、數(shù)據(jù)庫連接的技術(shù)以及其他基礎(chǔ)的技術(shù)；Fireworks包括高級應(yīng)用的技術(shù)，基礎(chǔ)操作的技術(shù)和其他相關(guān)基礎(chǔ)知識；Web基礎(chǔ)知識包括網(wǎng)絡(luò)的瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)的常用名以及高級應(yīng)用措施等；Flash包括高級制作技術(shù)、基礎(chǔ)動畫制作技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)。

4.3更新教學(xué)模式

高?！熬W(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)不該再局限于老式的教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)積極拓寬視野，通過現(xiàn)代化的方式例如網(wǎng)上課程以及針對性的因材施教。在現(xiàn)代化的教學(xué)方面，首先要確保教機與學(xué)機的聯(lián)動，確保學(xué)生都使用計算機，及時通過計算機傳輸并對學(xué)生的設(shè)計操作進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐能力。同時，高?！熬W(wǎng)頁設(shè)計與制作”在網(wǎng)上課程方面，也可以采取一定的趣味教學(xué)模式，跳出死板的老式圖書教學(xué)，變更教學(xué)風(fēng)格，通過視頻等生動的方式，將技巧融入其中，幫助學(xué)生在潛移默化中慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”教學(xué)需要注意的問題

5.1以“新”制作網(wǎng)頁

教師教學(xué)中應(yīng)重視告訴學(xué)生網(wǎng)頁內(nèi)容的選擇，避免出現(xiàn)俗套，需要強調(diào)的一個“新”字是很重要的?！靶隆边@一原則要求，在設(shè)計網(wǎng)站的內(nèi)容時，是指網(wǎng)站的內(nèi)容不是被復(fù)制的，而是要形成一個屬于自己的獨特網(wǎng)站。環(huán)顧四周，許多互聯(lián)網(wǎng)上的個人主頁是簡單的“雜貨店”，內(nèi)容雖然是包羅萬象，但主題是一樣的，每個人都幾乎是一個“軟件下載”或者“軟件搬運”的員工，從開始的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航到最后的結(jié)束都沒有任何的創(chuàng)新之處，缺乏創(chuàng)新的新鮮意義。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的過程中，既要告訴學(xué)生對材料的選擇上下功夫，同時也要做到對材料選擇精準(zhǔn)度的把控，以“新”為基礎(chǔ)，以“精”為內(nèi)容。

5.2以“簡”來取網(wǎng)名

由于網(wǎng)站不能由單個網(wǎng)頁組成，因此它有許多子頁面。為了使這些頁面有效連接，教師必須告訴學(xué)生，要為這些頁面提供一些具有代表性和簡潔易記的網(wǎng)頁名稱。這不僅有利于將來管理網(wǎng)頁，而且在向搜索引擎提交網(wǎng)頁時，更容易被其他人搜索到。在命名網(wǎng)頁時，最好使用常用的小寫英文字母或與頁面內(nèi)容相匹配的英文字母，這與頁面上的連接直接相關(guān)。

5.3更新及時才能吸引人流

學(xué)生制作完網(wǎng)頁后，老師需要為后期工作做出更多安排。網(wǎng)頁完成后，工作量會更大。因為網(wǎng)頁制作是一次性的，所以每天都會進行更新維護，必須立即刪除在網(wǎng)頁上失效的連接。如果無法及時更新，最好在主頁上信息，告知訪問用戶由于特殊情況需要離開一段時間，并且無法及時更新主頁，希望大家諒解。這可以給人一種對他人負(fù)責(zé)的感覺，同時得到其他用戶的信任，這對未來的網(wǎng)頁設(shè)計、制作和推廣都有好處。

6總結(jié)

綜上所述，本文首先簡要闡述了教學(xué)內(nèi)容，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，并了解該課程對學(xué)生的教學(xué)帶來的好處；其次分析了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)存在的三個問題：中文學(xué)生學(xué)習(xí)被動問題、學(xué)生動手能力差問題以及師生缺乏溝通問題；最后根據(jù)這三個問題有針對性地提出相應(yīng)的改善措施，分別是重新定位課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)模式，為往后相關(guān)的研究提供借鑒。

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作者：李成 單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院