傳統(tǒng)文化下小學學校文明禮儀養(yǎng)成探究

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古人曾曰：敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。歷史上許多先輩都很重視禮儀，認為禮儀是律己敬人的一種行為規(guī)范。伴隨著八禮四儀的提出，禮儀也為社會各界所關注，成為當今社會的熱點話題之一。我國的傳統(tǒng)文化非常強調文明禮儀，本文將從傳統(tǒng)文化的視角，通過調查問卷，分析研究小學生文明禮儀的現(xiàn)狀，提出有關小學生文明禮儀教育的養(yǎng)成策略。中國作為一個有著悠久歷史的文明古國，在國際交往中，一直是君子的形象，彬彬有禮，以禮待人。這離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。至今為止，世人還傳頌先輩的傳統(tǒng)美德故事，例如得黃金百斤，不如得季布一諾、曾子殺豬立信、蘇東坡節(jié)儉成習等。父母在教育孩子時，也時常引用這些杰出的先輩的故事，希望孩子也可以向先輩學習和繼承。其次，學校在學生文明禮儀教育中扮演著一個重要的角色。學校教育影響著學生成長，給學生的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻。學校教育是由專業(yè)的教師開展一系列的教育活動來完成的，因此要求教師的品德和教學水平具有極高的要求。本文將從學生在學校的文明禮儀教育進行研究。筆者通過調查問卷的方式收集相關數(shù)據(jù)，探索傳統(tǒng)文化在當今社會的積極作用，并對不足部分進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的民族自豪感。本文從徐州五所小學抽取170名同學作為研究樣本，研究小學生文明禮儀與學校教育。

1小學生文明禮儀教育現(xiàn)狀及分析

1.1學校宣傳到位，忽略表揚的作用

從圖1可以看，學校對于禮儀活動的宣傳工作做得比較到位，占到了大部分，有62.94%，宣傳效果良好，有48.82%的學生可以做到相關的禮儀要求，部分少數(shù)學生沒有做到，因此，學校宣傳對于學生的禮儀要求是十分重要的。而有35.29%的同學在沒有宣傳的情況下也能做到禮儀要求，可見學生是具有自發(fā)性的，有自己的主觀判斷從圖2看有40.00%的小學生在踐行經(jīng)典禮儀行為時受到表揚，有52.35%的小學生在踐行經(jīng)典行為時只是偶爾受到表揚，少數(shù)出現(xiàn)從不表揚，甚至不知道。對于學生的行為進行表揚，是對學生的正確行為的強化，使學生在下次同樣情境中做出正確行為的概率增加。當今校園中的禮儀工作的宣傳完成不錯，但在后續(xù)的工作中應注意到學生的自發(fā)性，發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，積極引導。學校也需重視表揚，不管是口頭還是物質上的，都需有意識地加入教學活動，利用好這一正強化，促進學生行為的養(yǎng)成。

1.2老師師德師風建設良好

調查得出有137位（80.59％）學生認為學校老師師德師風優(yōu)良，但仍然有33位（19.41％）學生認為本校老師師德師風存在問題。教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。樹魂立根，教書育人。教師的職責不僅是教人知識，使人走向文明，而且還要教人以德，將人塑造成為一個有品德的人。老師作為與學生接觸時間最長的最直接教育者，對學生的教育影響意義不可謂不大。試想，在學生文明禮儀產(chǎn)生問題的時候，老師不注意、不及時糾正，難免會讓學生逐步忽視甚至習慣這方面存在的問題。甚至，在老師本身存在問題的情況下，長時間的耳濡目染、言傳身教不僅會使學生有樣學樣，還會使學生的行為認知產(chǎn)生偏差。因此，學生的文明禮儀教育不應該只將關注點放在學生身上，更應該關注教育者，從源頭開始把握正確的導向。

1.3學生文明禮儀情況

1.3.1學生高度認同傳統(tǒng)文化，行為較好傳統(tǒng)文化這一課題常常為學者所研究。傳統(tǒng)文化更是深深地影響著小學生的文明行為。筆者分別從意識和行為兩層面來分析調查數(shù)據(jù)。從圖3可以看到，有40.59%的小學生對于傳統(tǒng)文化有關美德是持認同態(tài)度，其次超過一半，約51.18%的小學生認同有關美德的傳統(tǒng)文化的部分，有需要改進的地方。伴隨著成長，小學生逐漸有辯證的思想，形成主體性意識，對事物產(chǎn)生自己的想法。對待傳統(tǒng)文化，小學生群體的大趨勢都是積極認同的，但仍有8.24%的小學生完全不認同傳統(tǒng)文化，可見有關美德層面的傳統(tǒng)文化的相關工作還是需要進行，培養(yǎng)小學生對于傳統(tǒng)文化的認同。對于傳統(tǒng)美德與文明禮儀的關系認知情況，約有15.88%的小學生無法與之相聯(lián)系。傳統(tǒng)美德的精華部分對于小學生文明禮儀的養(yǎng)成是有積極作用。兩者分隔開會使小學生無法理解文明禮儀的歷史淵源，沒有產(chǎn)生出文化認同感，日常的文明禮儀也只是浮于表面。當然，絕大多數(shù)的小學生認為傳統(tǒng)美德與當今文明禮儀相關，這背后的禮儀工作也是頗有成效。可以看到之前文明禮儀的工作是有所成效的，大多數(shù)小學生養(yǎng)成了良好的禮儀習慣，但仍存在個別不良現(xiàn)象，這要求禮儀工作還需穩(wěn)步推進。在對于傳統(tǒng)文化，小學生呈現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)，積極地落實到行動中。

2小學生文明禮儀養(yǎng)成策略

2.1學校方面

小學文明禮儀教育首當其沖需要改變的是學生的思想。小學階段學生的心智發(fā)展還尚未成熟，思想處于形成階段。在這個過程中加強對學生的文明禮儀教育，有利于學生形成正確的思想觀念，從而促進學生的健康成長。學校通過開展傳統(tǒng)文化座談會或者開展傳統(tǒng)文化演講比賽等方式，弘揚歌頌傳統(tǒng)文化，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。學生通過了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高自身道德修養(yǎng)，形成健全的人格與高尚的思想情操。學校環(huán)境與學生的健康發(fā)展密切相關。其次，培養(yǎng)小學生文明禮儀光有意識還不夠，應該從學生的生活細節(jié)入手。將傳統(tǒng)文化融入實際生活中，加深對學生的積極影響。例如，在向他人借去東西或者向他人請教問題的時候，加上“請”字；在需要別人幫忙時也一定要使用“請"和"謝謝"。在日常生活中，習慣使用禮貌用語，提升自身的禮貌涵養(yǎng)。小學生活潑好動，可能會打鬧中出現(xiàn)破壞公物的現(xiàn)象。此時，需要的不是批評，而是結合事件的教育。對學生進行傳統(tǒng)文化教育，在公共場合禁止追逐打鬧、應該保持安靜、小心損壞公物，從而糾正學生的不良行為，提高學生的文明禮儀素養(yǎng)。最后，發(fā)揮表揚等機制的正面強化作用，加強學生文明行為的發(fā)生概率。學校要發(fā)揮主導作用，設置完善的鼓勵激勵制度，正面引導學生樹立文明禮儀觀念，比如設置校園文明禮儀板塊，每日對文明禮儀學生進行表揚鼓勵，或者采取廣播站的方式，形成“講文明，樹新風”的良好氛圍。做好宣傳工作，重視課堂教學的作用，將文明禮儀教育與課堂教學相融合，比如科學課上，培養(yǎng)尊重他人、文明合作的理念。在學生的主體活動中，調動學生的積極性，對于表現(xiàn)好的學習及時進行鼓勵，突出文明禮儀的重要意義。

2.2教師方面

小學生各方面發(fā)展還不成熟，處于人生的初期，模仿力強，可塑性大，是發(fā)揮教師榜樣作用的重要前提。教師在小學生心中是絕對權威。教師的生活、品行、世界觀，影響全體學生。因此，教師首先要充分認識到自身行為舉止對學生行為習慣的影響，加強師德師風建設。教師發(fā)揮好榜樣的作用。合理地規(guī)范自己的言談舉止、日常行為、情感態(tài)度等，潛移默化的影響樹立文明禮儀的觀念，形成文明的行為。其次端正自己的行為，而不僅僅是口頭語言，才能更好地教育學生。教師要時刻發(fā)揮表率的作用，提高自身的道德修養(yǎng)、文明禮儀素養(yǎng)，對學生發(fā)揮積極的影響作用，促進小學生人格的培養(yǎng)。教師不僅是文化知識的傳授者，精神文明的引領者，更是小學生文明禮儀行為的重要督促者。在教學中了解學生的認知情況，將文明禮儀貫穿于日常的教學過程中，比如召開文明禮儀主題演講、班會等。加強學生對“文明禮儀”的理解，明確文明禮儀的重要性，自覺規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣。教學過程中，教師也應有意識地融入傳統(tǒng)文化要素，如：優(yōu)秀傳統(tǒng)故事、名人名事、名人諺語等，引導學生體會先輩的精神境界。在課余時間，教師更應該關注學生的行為發(fā)生習慣，抓住行為的不良成因，再利用傳統(tǒng)文化的渲染作用，規(guī)范學生行為。

作者:湯麗陽 裴燁菲 費杉杉 單位:徐州工程學院