應用型本科網(wǎng)絡工程論文
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1畢業(yè)設計存在的主要問題
最后，在畢業(yè)設計結(jié)果評價上偏重于文檔，而對工程和開發(fā)能力缺少直接評價。目前畢業(yè)設計主要依據(jù)文獻綜述、外文翻譯、開題報告、畢業(yè)論文等文檔資料和答辯情況給出成績，而對工科學生應該重視的工程和應用開發(fā)能力沒有直接、具體的評價。同時，各級教學管理部門每年對畢業(yè)設計的檢查也是以文檔為主。這些因素間接導致師生重視文檔資料整理，卻忽視實際問題解決能力和工程應用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
2畢業(yè)設計過程的實施探索
為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，考查學生的知識綜合運用、分析解決問題和應用開發(fā)能力，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)的畢業(yè)設計進行改革。首先將整個畢業(yè)設計成果分為設計成果和文檔成果兩類：設計成果用來考查學生實際分析解決問題和應用開發(fā)的能力，包括網(wǎng)絡設計方案實現(xiàn)、網(wǎng)絡程序?qū)崿F(xiàn)等，主要以可操作的實體方式進行檢查，如搭建的網(wǎng)絡環(huán)境、開發(fā)的程序等；而文檔成果對應傳統(tǒng)的畢業(yè)設計成果，包括論文正文、文獻綜述、外文翻譯和開題報告4部分。同時規(guī)定，在開始設計成果以前需首先完成文檔成果中的文獻綜述和開題報告初稿，經(jīng)過檢查后才能開始撰寫畢業(yè)論文。
2.1調(diào)整畢業(yè)設計時間，規(guī)定各階段主要工作內(nèi)容
為了方便管理、安心設計，避免畢業(yè)設計與就業(yè)造成沖突，我們一方面調(diào)整培養(yǎng)計劃，將第7學期的授課學時降低到4學時并安排在半天時間內(nèi)集中完成；另一方面，調(diào)整畢業(yè)設計的時間并規(guī)定各環(huán)節(jié)的任務，具體做法如下：
①畢業(yè)設計和畢業(yè)實習從第7學期開始，持續(xù)到學院安排的答辯時間結(jié)束；
②指導教師于第7學期第1周上交課題說明，教研室組織教師進行統(tǒng)一審題；
③學生在開學2周內(nèi)通過師生雙向選擇，完成選題工作；
④在完成選題以后2周內(nèi)完成開題工作，上交文獻綜述和開題報告初稿；
⑤開題后，在實驗室集中完成成果設計工作，提交設計成果；
⑥只有當設計成果經(jīng)過教研室組織的檢驗后，才能進入論文撰寫階段并允許學生出去應聘和尋找實習單位；
⑦在規(guī)定畢業(yè)答辯期限（通常在第8學期14周前后），上交畢業(yè)論文終稿，進行答辯。
2.2認真做好審題和選題工作
為了使學生能夠及早落實課題和掌握不同類別課題組成及來源，避免課題在工作量和難度上差別過大，我們認真做好畢業(yè)設計課題的審題和選題工作。具體做法如下：
①指導教師在第7學期開始前，按1:1.5比例準備課題和提交說明，內(nèi)容包括工程背景、擬解決問題、課題難度、工作量、對學生的要求；
②在教研室主持下，組織教師進行集中審題，根據(jù)課題領域、工程背景、難度和工作量，去掉部分明顯不適合的課題并適當保持工程和開發(fā)類課題的比例；
③召開畢業(yè)設計動員大會，實現(xiàn)師生雙向課題選擇；
④選題結(jié)束以后，學生開始查詢資料、熟悉課題，完成文獻綜述和開題報告初稿。學生自己提供課題的也要提交給相關指導教師。2014屆畢業(yè)設計改革實施過程中共收集到指導教師遞交的課題98個，題目涵蓋企業(yè)網(wǎng)設計實施、網(wǎng)絡協(xié)議應用開發(fā)、協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)、管理信息系統(tǒng)等多方面；經(jīng)審核，我們剔除部分沒有工程背景、工作量過小、實驗性和事務性的課題后，共有81個課題供師生雙向選擇，經(jīng)過1周溝通和選擇，69名參加畢業(yè)設計的學生都選定了課題，進入到開題工作。
2.3開放實驗室，集中進行成果設計并嚴格做好考勤工作
為了創(chuàng)造良好的學習和設計環(huán)境，教研室專門安排了一個實訓機房并將所有專業(yè)實驗室在課余時間向畢業(yè)生開放，同時規(guī)定學生的畢業(yè)設計必須在上述場所內(nèi)集中進行，要求每個學生按時到崗，并制定了嚴格的考勤措施。2014屆畢業(yè)設計改革實施過程中要求學生除了上課以外，早上8:30—11:30和下午1:30—4:30在實驗室集中設計，同時要求指導教師做好每個學生的簽到和紀律管理工作并安排班干部每天對考勤情況進行監(jiān)督。集中畢業(yè)設計起到了良好的效果，不僅保證了畢業(yè)設計時間，還方便指導教師和學生間溝通，形成良好的學習氛圍，同時對部分后進學生也起到了良好的促進作用，一些專業(yè)基礎較差的學生經(jīng)過1~2個星期的適應期后，克服了對技術的恐懼，逐漸拿起書本、咨詢同學、請教老師，投入到畢業(yè)設計中，取得了長足進步。
2.4嚴格進行設計成果檢查
鼓勵提早完成成果設計為了提高學生在畢業(yè)設計中的工程能力和應用開發(fā)能力，及早完成成果設計，教研室組織了多次成果檢查。首先，教研室制定成果檢查通過標準：有一定工程背景、提出解決問題的方案、有自己分析和設計的成分；其次，組織包括指導教師在內(nèi)的成果檢查小組，對學生的成果及完成情況進行檢查；最后，檢查小組就工作量、工作難度、分析和設計的合理性、獨立完成情況進行計分，作為成果設計的成績，占最后畢業(yè)設計成績的40%。只有設計成果檢查在合格以上的學生才能進入到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作階段。在2014屆畢業(yè)設計改革實施過程中，我們于第7學期的第14周和18周、第8學期第9周和12周組織了4次成果檢查。在成果檢查中，首先要求指導教師就課題背景、任務要求、工作量、工作難度、學生完成情況作簡單說明；然后由學生演示和解釋設計成果，評判小組進行檢查、操作和提問；最后小組就課題完成情況給出得分并判定成果檢查是否合格。
2.5根據(jù)設計成果完成論文正文
設計成果檢查合格以上的學生允許進入論文撰寫階段，由于有了以上實際工作基礎，學生只需對成果設計中的分析、設計、實現(xiàn)工作進行描述，就能夠得到一篇內(nèi)容充實、質(zhì)量較高的畢業(yè)設計論文。
2.6建立兼顧設計成果和文檔成果的成績評定標準
根據(jù)畢業(yè)設計教學質(zhì)量評價的層次性、多元性、綜合性等特點，傳統(tǒng)畢業(yè)設計評價內(nèi)容包括成果質(zhì)量評價和管理工作質(zhì)量評價兩方面。其中，成果由論文正文、文獻綜述、外文翻譯3部分組成，是衡量畢業(yè)設計教學質(zhì)量的核心。這種方式有一套成熟且行之有效的做法，也能較好地考查學生各方面的能力，但對應用型本科院校工科專業(yè)所需的解決實際問題能力和應用開發(fā)能力沒有具體的衡量指標。因此，我們在最后成績評定中增加了設計成果部分，規(guī)定畢業(yè)設計成果由設計成果和文檔成果組成并各占畢業(yè)設計總成績的40%。其中，設計成果包括設計方案、搭建的網(wǎng)絡環(huán)境和可運行程序，由設計成果評定小組檢查答辯以后給分；文檔成果包括論文正文、文獻綜述、外文翻譯、開題報告，由指導教師、評閱教師和答辯小組共同給分；管理工作環(huán)節(jié)的評分由指導教師給出，占畢業(yè)設計最后總成績的20%。這樣的改變能切實兼顧并提高應用型本科院校學生的應用開發(fā)能力和工程實際能力，使學生對完成畢業(yè)設計成果引起足夠的重視。
3實施效果
（1）學生的學習積極性明顯提高，逐步形成良好的畢業(yè)設計氛圍。學生對嚴格的紀律管理慢慢適應并發(fā)展到主動提出合理化建議，到了中期以后，學生在周末和晚上自覺到實驗室完成畢業(yè)設計工作。另外，部分專業(yè)不太好的學生慢慢消除對專業(yè)的恐懼，投入到畢業(yè)設計中并取得良好的成效。
（2）學生的工程能力和應用開發(fā)能力得到有效提高。通過畢業(yè)設計，學生各方面的能力得到全面的訓練和提高，部分學生還體現(xiàn)出較強的應用開發(fā)能力和工程能力，得到師生的一致好評。
（3）就業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)。由于在畢業(yè)設計期間受到良好訓練，學生在就業(yè)時能較快地找到工作。另外，經(jīng)不完全統(tǒng)計，專業(yè)對口率從上年的30%左右提高到63%以上，網(wǎng)絡應用開發(fā)類崗位也明顯增多。然而，畢業(yè)設計教改實施過程中也出現(xiàn)了教師對畢業(yè)設計投入的精力大幅度增加、學生畢業(yè)率有較大幅度下降等問題，這些問題有待于我們在以后的教學改革中進行調(diào)整。
4結(jié)語
當前，部分本科院校在畢業(yè)設計中存在學生不重視、教師投入精力少、管理不完善等現(xiàn)象，導致畢業(yè)設計環(huán)節(jié)達不到預定培養(yǎng)的目標。寧波工程學院網(wǎng)絡工程專業(yè)在近幾年的畢業(yè)設計教學實踐中，采取調(diào)整畢業(yè)設計時間段、做好審題和學生選題工作、集中設計、嚴格考勤、嚴格進行工程成果檢查和調(diào)整畢業(yè)設計成績評定標準等辦法，實現(xiàn)了畢業(yè)設計文檔成果(包括論文正文、文獻綜述、外文翻譯)和設計成果(包括設計方案、搭建網(wǎng)絡環(huán)境和可運行程序)并重，更好地達到了應用型本科院校工程技術人才培養(yǎng)目標。
作者：何仲昆 盛嘯濤 宣江華 靳榮 李劍 單位：寧波工程學院電子與信息學院
