網(wǎng)絡技術在教學中的應用3篇
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（一）
一、網(wǎng)絡技術對高校教學的作用
（一）激發(fā)學生學習動機
興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學生學習的興趣與動機，是網(wǎng)絡技術在教學中的最大作用。網(wǎng)絡技術在高校教育中的應用，使信息的載體發(fā)生了變化，使得傳遞信息的方式不僅限于數(shù)字和語言，還可以通過圖像和視頻。學生能夠根據(jù)自己的需要和進度來安排自己的學習，而從消極被動中解放出來。利用網(wǎng)絡技術學習，學生沒有壓迫感，緊張感、自卑感，大大激勵了學生的學習積極性。網(wǎng)絡技術的多種功能優(yōu)化了教學過程，可以達到色彩逼真、形聲并茂的效果，這種音畫結合既可以再現(xiàn)場景，也可以創(chuàng)設情景，使高校常規(guī)教學富有情趣，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的想象力，活躍學生的思維，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到寓教于樂、寓教于美的目標。
（二）加深學生對知識的理解
網(wǎng)絡技術既可以通過知識的充分展示，發(fā)揮教師的主導作用，又可以實現(xiàn)師生的互動，充分體現(xiàn)學生認知主體作用，促進學生自主學習、自主發(fā)展、自我完善。運用網(wǎng)絡技術的直觀展示，可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，豐富學生對知識的感性認識，增加課堂教學的信息量，豐富知識維度，極大地拓展教學內(nèi)容，開拓學生文化視野，提高學生的研究能力。網(wǎng)絡技術通過形象的演繹使枯燥無味的傳統(tǒng)灌輸式課堂教學在學生前面變的更加栩栩如生，從而加深了學生對知識深入理解和學習應用。
（三）改善課堂教學效果
長期以來，高校教學過程中，學生情緒低落，教師循規(guī)蹈矩，使教學效果大打折扣。而網(wǎng)絡技術可以使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，這種多種感覺器官并用無疑有利于使學生學習效率提高。對于學生而言可以在有限的時間里獲取更多的知識。對于教師而言還可以利用錄音、錄像等技術記錄自己的教學過程，課后分析教學效果，從而有利于提高教師自身素質(zhì)和教學水平。同時運用網(wǎng)絡技術還可以解決教學中的難題，將理論知識形象化，通過網(wǎng)站、論壇等媒體，全國各地乃至世界各地的教師可以進行相互交流，促進教師在教育思想和教學方法、教學理論諸方面進行集體探討，為我國高校教學帶來新的活力，提高教學質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡技術在高校教學中應用的措施
（一）運用網(wǎng)絡技術構建新型教學模式
在傳統(tǒng)高校教學中，傳授式和教導式占據(jù)非常重要的地位，教師是知識的傳播者，學生是知識的被動接受者。而隨網(wǎng)絡技術在教學中的應用，信息傳導方式也發(fā)生了根本性變化，不但可以實現(xiàn)“教師－學生”的單向傳導，還可以實現(xiàn)“學生－教師”“學生－學生”的多向信息傳導，可以將面向全班學生的“師生問答式”轉變?yōu)榻處熍c每個學生的交互式對話，使高校課堂面向全體學生，做到以學生為本，以學習為本。在網(wǎng)絡技術的配合下，任務驅(qū)動式、合作式、課題式、啟發(fā)式等新型教學方法能夠得到廣泛的推廣和應用，實現(xiàn)真正的雙主體教學（即以學生為主體，和教師為主導）。在課題式教學中，教師可以為學生設置不同的研究課題，由學生通過小組合作的方式，利用網(wǎng)絡進行一定課題的研究，教師只需要指導學生的研究方法，而不必對微觀的研究內(nèi)容進行干涉，給予了學生更大的自主權。在啟發(fā)式教學中，教師可以利用網(wǎng)絡技術更好地找到學生的“興奮點”，更好地利用懸念式、拋錨式等手段，引導學生潛移默化的形成認知。教師與學生建立起了一種新型的師生關系，在新型的師生關系中，教師的職能由“傳道、授業(yè)、解惑”變成了學生的伙伴與咨詢者，與學生處于同等的地位，引導、幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，促進學生在情境中對話，在對話中進行知識和能力的意義建構。
（二）運用網(wǎng)絡技術擴充高校課堂教學資源
一方面，網(wǎng)絡技術可以使課堂教學資源得到拓展。通過網(wǎng)絡技術增加課堂教學容量，在有限的課堂時間內(nèi)，進一步突出教學重點，增強教學的全面性。踐行“全納”和“多元智能”教育理念，使不同能力水平的學生都能夠有所收獲，使不同能力特征的學生，都能夠滿足學習需求，實現(xiàn)自身特長的發(fā)展。網(wǎng)絡技術可以配合著課堂的“層次化”教學，針對不同的學生，提供不同的教育資源，充分尊重學生的個體差異，使全體學生都能夠“學有所獲”，實現(xiàn)智能的多元化發(fā)展。另一方面，網(wǎng)絡技術可以使課外教學資源得到拓展。通過網(wǎng)絡技術，教師要從幫助每個學生形成終身發(fā)展所必要的科學研究能力出發(fā)，突破時間與空間的限制，對課外教學資源進行深入挖掘。包括在上課之前大量搜集教學相關資料，在教學過程中把運用大量資源的知識精髓和學習方法和學生進行交流互動，在課后及時總結。也可以為學生建立網(wǎng)站、論壇等，使學生擁有更豐富的學習平臺，使傳統(tǒng)的課堂得到有效的延伸。
（三）運用網(wǎng)絡技術促進教師和學生的共同全面發(fā)展
任何教育的目的都是促進人的全面發(fā)展。而在網(wǎng)絡化、信息化逐步深化的今天，網(wǎng)絡技術日新月異，時代要求教師必須掌握計算機基本知識和操作技能并掌握利用計算機進行輔助教學和教育科研的能力。為此，教師必須懂得教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，為學生提供更好的學習環(huán)境，提供豐富的學習資源，使用不同的教學策略，嘗試新的教學模式去激發(fā)學生的學習動機，引導他們主動去完成學習過程，并激勵他們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，幫助學生在獲取知識的同時掌握選擇、分析、處理、儲存、運用知識的方法。教師要想利用好網(wǎng)絡技術這一工具，就必須不斷加強自身素養(yǎng)，更新知識，才能適應新時期教學的需要。一方面，教師在選擇、使用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行教學時，要遵循媒體傳播規(guī)律、教育教學規(guī)律以及學生的認知規(guī)律，做到資源整合、優(yōu)化配置，同時又要盡可能注重保留師生情感交流的空間，恰到好處地運用，發(fā)揮其最大的情感效應。另一方面，我國的教育家孔子就提出了“教學相長”的理念，而網(wǎng)絡技術的應用，恰恰使得學生與教師的共同進步成為了現(xiàn)實。在知識經(jīng)濟時代，對常識性知識學生可以通過網(wǎng)絡自主獲取，而唯獨“元認知”則必須在教學的引導與輔助下才能夠形成，這就對教師的能夠與素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師要緊跟科學技術發(fā)展的步伐，努力掌握和應用網(wǎng)絡技術，積極轉變教育思想觀念，刻苦鉆研教學方法，研究學術領域最新的知識動態(tài)，利用網(wǎng)絡技術調(diào)整優(yōu)化自己的知識結構，才能為教育教學提供可持續(xù)發(fā)展的空間。
三、小結
總之，網(wǎng)絡技術在高校教學中的應用是以皮亞杰的建構主義、羅杰斯的人本主義、杜威的研究性學習理論為支撐的。在信息技術的今天，網(wǎng)絡技術在高校教學中的應用有很廣闊的前景，從最簡單的計算機課程的開設，到多媒體課程的使用，都是一個不斷發(fā)展的過程，體現(xiàn)了網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和高校教學的不斷進步。網(wǎng)絡技術走進高校課堂，使得抽象的教學內(nèi)容能夠更加形象地對學生進行表述，使得課堂氣氛活躍，使得學生的學習更加有效果；網(wǎng)絡技術的使用，令學生更加具有創(chuàng)新精神，更加懂得如何主動學習。在未來的高校教學中，只有積極運用網(wǎng)絡技術構建新型教學模式，擴充高校課堂教學資源，促進老師和學生的共同全面發(fā)展，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)高校教學的全面優(yōu)化。
作者：劉進 余翔 鄧維斌
（二）
一、網(wǎng)絡為高校學生的管理工作提供良好的機遇
1.1打破了管理工作的時空限制
選修制和學分制的發(fā)展推行致使學生對班級觀念的認識薄弱，以班級為管理單位的管理模式已經(jīng)不能適應學校的發(fā)展。而網(wǎng)絡作為全新的信息空間，打破了傳統(tǒng)管理模式在時空上的限制，能夠充分涉及到對學生專業(yè)學習、思想教育、日常管理等方面的管理，有機整合學校教育、家庭教育和社會教育的三大優(yōu)勢，進而形成全面化、網(wǎng)絡化和信息化的管理模式，有效提高了學生管理工作的效率。
1.2促進了管理工作的多元化發(fā)展
網(wǎng)絡在輕松愉快的環(huán)境下將聲音、文字、動畫、視頻、圖像等多項元素有機融合，多角度、全方位的調(diào)動學生對事物的感觀，培養(yǎng)出學生對管理工作的親和力，是高校學生管理的新途徑和有力手段。此外，通過建立深層次的校園論壇、虛擬社區(qū)、電子郵箱和網(wǎng)絡互動平臺，建立起學生與校園管理機構的溝通橋梁，加快信息的傳播速率。師生間的交流能夠讓管理人員及時獲取學生對管理的反饋信息，確保高校管理工作的有效運行。
1.3提高了學生管理的工作效率
網(wǎng)絡技術在結合具有存儲量大、速度快、記錄信息高效準確等特點的計算機后，能夠有效提高高校對學生管理的工作效率。建成校園網(wǎng)絡之后，管理人員能夠通過網(wǎng)站來消息，極大的提高了發(fā)送各項文件、傳達學校通知和相關招聘信息的速度。除此之外，各個部門的材料管理也能做到即時傳達，資源共享。校園網(wǎng)絡中的學生信息管理體系，能夠?qū)⒂嘘P學生信息的手工操作和紙質(zhì)材料電子化，從根本上節(jié)約資源成本，提高工作效率。
二、網(wǎng)絡讓高校學生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)
雖然網(wǎng)絡的飛速發(fā)展給人們的生活和高校的管理工作帶來了積極地推動作用，但同時也讓高校的學生管理工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.1網(wǎng)絡信息多樣化致使大學生價值觀念偏離
網(wǎng)絡信息的傳播掙脫了以往地域之間的意識形態(tài)和社會制度的約束，讓人們在交換信息的過程中自身認知不斷與其它國家區(qū)域的思想觀念、生活方式、宗教信仰和文化傳統(tǒng)產(chǎn)生沖突。大學時期恰是學生樹立正確的人生觀和世界觀的關鍵時期，學生在信息的選擇方面相對薄弱。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展。其所產(chǎn)生的多元化的情感評價、價值判斷和思想觀念嚴重影響和破壞了學生現(xiàn)有的思想價值觀，誘導學生在意識和行為上發(fā)生變化，阻礙了學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，網(wǎng)絡上暴力色情內(nèi)容和封建迷信思想的泛濫造成大學生道德意識下降，道德意識模糊，學生對社會的主導價值觀和人生觀認知薄弱，使得一部分大學生價值觀偏離。
2.2網(wǎng)絡不利于大學生的人際交往能力的發(fā)展
網(wǎng)絡的普及發(fā)展致使學生之間的人際交往的親和感和可視性減少，在一定程度上改變了學生的情感溝通方式，容易造成學生人際關系的淡化和萎縮，學生的交際能力下降，性格趨向孤立。大學階段是人家關系形成和人際交往能力的重要時期，但由于網(wǎng)絡社區(qū)交往缺乏面對面的親和力，很難給人際關系帶來信賴度?，F(xiàn)今大學生已經(jīng)日漸出現(xiàn)承受能力脆弱、交往能力下降、人際關系疏淡等問題。
2.3網(wǎng)絡淡化了大學生的道德法律觀念
網(wǎng)絡結構使用的是分散式網(wǎng)絡，人們擺脫了其中社會傳統(tǒng)的控制和管理，讓人會有特別自由的感覺和隨心所欲的沖動。這樣容易使人忘記在社會中所扮演的角色，以及社會地位和責任。網(wǎng)絡能夠為人們提供遠超人類社會責任范圍的最大自由度，因此引起越來越多有失道德規(guī)范的問題，由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡秩序危害嚴重影響到社會秩序的運轉。網(wǎng)絡所存在的隱匿性致使社會各界不能有效監(jiān)督大學生道德觀念的形成，削弱了社會傳統(tǒng)道德規(guī)范對大學生的約束力，導致學生自由意識泛濫和道德責任感削弱。
三、如何利用計算機網(wǎng)絡技術改善高校學生管理工作
面對現(xiàn)階段的網(wǎng)絡社會，高校學生的管理工作需要不斷的對工作思路進行革新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢。計算機與網(wǎng)絡終歸是由人發(fā)明的技術，廣泛運用于人們的生活和工作當中。因此，管理人員需要充分調(diào)動自身智慧，發(fā)揮部門特長，以便更好的利用網(wǎng)絡技術。
3.1為學生營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境
網(wǎng)絡因其所含信息魚龍混雜，因此，各高校內(nèi)的網(wǎng)絡管理人員更應該看守好校園網(wǎng)絡之中的輿論陣地。采取一定的措施宣傳和引導學生樹立正面的思想觀念，擴寬網(wǎng)絡素質(zhì)教育的途徑，讓學生在網(wǎng)絡學習的過程中投入正確的思想和意識。通過網(wǎng)絡信息樹立起校園里的道德模范榜樣，定時開展專家座談和網(wǎng)絡辯論等活動來引導學生的人生觀，增強學生對不良信息的辨別和抵制能力。
3.2完善校園網(wǎng)絡的基礎建設
網(wǎng)絡管理的開展是基于校園網(wǎng)絡的，管理工作的發(fā)展改善需要堅實的網(wǎng)絡基礎。因此，要懂得利用校園網(wǎng)絡來做學生的心靈輔導工作，網(wǎng)絡上的交流相比現(xiàn)實而言雖不是面對面但交流氛圍相對輕松。學生在網(wǎng)絡平臺上往往可以毫無保留的傾訴內(nèi)心的真實想法，除此之外，學校還能邀請心理專家在網(wǎng)絡上解決學生思想和心理方面的問題。
3.3加強對管理人員計算機技術培訓
學校要充分利用校內(nèi)大量的專業(yè)計算機教師，充分發(fā)揮相關人力資源更好的服務于學院的管理工作。利用課余時間開展各項網(wǎng)絡技術培訓活動，從根本上提高管理人員在計算機方面的基本素質(zhì)，不斷用新方法、新技術和新知識來服務高校內(nèi)的管理工作，充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡技術的作用。
四、結語
現(xiàn)今社會的網(wǎng)絡對大學生具有全面深刻的影響，是高校學生管理工作所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。隨著時代和社會的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡在高校管理工作中也出現(xiàn)了不少問題。因此，高校學生的管理工作需要順應時代的發(fā)展，符合網(wǎng)絡社會的發(fā)展要求，積極應利網(wǎng)絡發(fā)展所出現(xiàn)的問題，讓學生的管理工作逐漸走向科學化、規(guī)范化和自動化。
作者：馮斌 劉國輝 單位：太原理工大學輕紡工程與美術學院 大連92060部隊
（三）
一、基于互聯(lián)網(wǎng)的成人英語教學
1.1基于網(wǎng)絡的多媒體教學能激發(fā)學習英語的興趣
傳統(tǒng)的英語教學是一支粉筆，一塊黑板外加一臺錄音機的模式，課堂氣氛沉悶。加上學員本身起點低，對英語普遍有畏懼情緒，缺乏信心，從而失去了學英語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術能整合多媒體教學資源，能融匯文字、聲音、圖片、動畫等創(chuàng)設一個逼真的情景，使課堂教學更直觀、形象、生動，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，多媒體提供的集游戲功能的學習軟件，寓學于游戲當中，使學員在玩中學，消除學習和工作的疲勞，使學習成為一件輕松的事情而不是額外的負擔，從而能持續(xù)下去。
1.2基于網(wǎng)絡的交互平臺能克服成人學生講英語的心理障礙
網(wǎng)絡和多媒體教學既能強化課堂上的聽說訓練，又能給學員課后自主學習提供幫助。教師即可對全班進行集中的聽說訓練，也可對某個學員或某組學員進行單個或分散的訓練，教師可以監(jiān)測全班、某一組或某臺機的情況，使聽說教學更靈活更方便。并且學員課后能在家里利用多媒體課件來學習，進行自我聽力訓練、模擬跟讀練習，甚至還能進行人機雙向交流。因為是人機交流，就不存在不敢開口的問題，使學員減輕了心理壓力，提高了自信心，從而克服了成人學英語羞于開口這一大難題。通過不斷反復的練習，就能逐步掌握基本的應用會話交流能力。
1.3使用網(wǎng)絡課件，實施因材施教，適應不同層次學員的學習需求
成人英語的班級中，學生的基礎和水平各不相同。教學對象的多樣性使教師很難運用傳統(tǒng)的方法有效地進行因材施教。從而就顯示出基于網(wǎng)絡的多媒體教學的特點和優(yōu)勢。網(wǎng)絡中集成了極為豐富的聽說資源，多種媒體相結合使得學習過程生動有趣，緊貼實際生活。學生擁有大量的聽說學習資源，包括聽說課程網(wǎng)絡版、各種英語廣播光盤、任課教師準備的內(nèi)容充實、豐富多彩的電子課件和其他聽說教材。學生可以根據(jù)自己的英語基礎、聽說水平、學習習慣、學習時間自主安排學習進度，完成相應的學習任務。幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。學生在這種學習方式的指導下，學習過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，轉變了學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W。在教學中根據(jù)學生的實際情況，教師可以選擇也可以自己制作包含有各種層次的相應的教學內(nèi)容———包含文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息的多媒體軟件，這些都為發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性提供了更大的空間和舞臺。如在講授AlfredNobel一課時，教師可以先放映介紹諾貝爾先生生平的視頻短片，然后運用動畫效果，以圖片的形式邊呈現(xiàn)諾貝爾的主要成就喝諾貝爾獎的介紹并插入相關的課文內(nèi)容，同時把學生分組，結合圖片和短片對學生提問?；A較差的學生要求課文的理解和課后的練習；較好的學生可在此基礎上補充成人英語學位考試的試題；優(yōu)秀的學生要增加互動環(huán)節(jié)，并且補充文化和文學的相關知識，擴展學生的視野。這種因材施教的教學平臺，為發(fā)揮教學過程中學生的認知主體的主動性、積極性創(chuàng)造了良好的條件。
1.4創(chuàng)建情景，讓學生時刻感受英語氛圍
成人英語的學生往往缺乏語言環(huán)境和語言實踐的機會。而傳統(tǒng)的教學中又往往只注重語法、句型、語言點的學習，忽視了語言作為交流工具的本質(zhì)。因此學員們把他們從教材中獲取的這些固定的、孤立的知識點遷移到實際生活情境的能力比較差。不能夠?qū)W以致用，即使死記硬背的知識點和單詞，很快也就忘記了。而網(wǎng)絡和多媒體技術能夠為學生創(chuàng)設動感、直觀的情景，使學生有身臨其境的感覺。比如:根據(jù)學習材料的內(nèi)容進行圖片剪輯，下載影音資料等多種信息渠道來給學生提供語言情景，播放英語歌曲或英文電影片斷；采用角色扮演的教學方法，讓學員扮演課文或多媒體素材中的人物進行對話；也可以讓學生在不同的虛擬對話中彼此交流，甚至可以為水平較高的同學通過網(wǎng)絡尋找英語專業(yè)的學生和外教來練習交流能力。從聽覺和視覺上給學生大量的語言信息刺激，從而使網(wǎng)絡和多媒體的交互性特點在英語教學中得到很好的運用。
1.5基于網(wǎng)絡的英語教學是解決工學矛盾的有效方法
眾所周知，繼續(xù)教育的學生基本上是在職業(yè)余學習，他們要兼顧工作、家庭和學習，因而經(jīng)常會因公或因私事而錯過了上課時間，這在傳統(tǒng)的教學模式下是無法彌補的，只能靠自學?，F(xiàn)在有了基于網(wǎng)絡的英語學習平臺，學員就可以選擇自己方便的時間學習并且在學習中享有高度的靈活性，通過電子郵件很容易地從教師那里獲得個性化的學習指導和幫助，提交作業(yè)，并得到反饋，還可以和同學共同探討學習問題，交流學習心得，這樣就突破了傳統(tǒng)的成人英語函授教學的模式，既節(jié)省了學生的費用，又可以讓學習隨時隨地進行，從而解決了成人學生的工學矛盾。
二、結論
如何提高成人英語教學的效果和效率，如果更好地整合現(xiàn)代的網(wǎng)絡和多媒體技術，是參與到終身教育中的教育機構和教育工作者都需要考慮的問題，同樣，也是廣大成人學生的愿望和心聲。本文作者結合教學實踐，初步總結了基于網(wǎng)絡的成人英語教學平臺的作用，以期對這一平臺的進一步架構和今后的成人英語教學有所裨益。
作者：周瑩 姚麗萍 石玉晶 單位：石家莊鐵道大學
