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物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略應(yīng)用

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物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略應(yīng)用

【摘要】興趣是最好的教師,同時(shí)也是提高教學(xué)效率的最佳途徑,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效率,學(xué)習(xí)的效果也會(huì)達(dá)到最佳。新課程改革背景之下,初中物理教師在教學(xué)中也十分注重趣味性的課堂構(gòu)建,積極使用多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍物理課堂的氣氛,因此,探討初中物理課堂中的興趣引導(dǎo)策略的有效運(yùn)用,對(duì)于提高物理課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。本文就初中物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略進(jìn)行探討,希望為其他一線的初中物理教師在興趣教學(xué)中提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理;興趣引導(dǎo);設(shè)疑激趣

在初中物理課堂當(dāng)中,教師所教授的物理知識(shí)與教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,教師多采用的教學(xué)方法等應(yīng)適合初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)和物理知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn),從而引導(dǎo)初中生能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣了解和認(rèn)知物理知識(shí),并且促使學(xué)生積極地參與到物理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,教師多采用的教學(xué)方法等,實(shí)際上能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望和好奇心,因此,教師有必要對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行策略安排,從而提高物理課堂的效率。

一、以情入境,步步深入

導(dǎo)入是物理課堂中的龍頭環(huán)節(jié),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)的過(guò)程中,教師可以在導(dǎo)入的部分,使用物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境,并根據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)教師所構(gòu)建的物理現(xiàn)象背后的理論知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣,從而促進(jìn)物理課堂的順利進(jìn)行。例如,在《升華和凝華》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,教師就可以使用:“寒冷的冬天,在窗戶上的內(nèi)表面會(huì)有冰花”“就算是陰天亦或是嚴(yán)寒的冬天,衣服仍然能夠晾干”“衣柜中的樟腦球會(huì)逐漸地變小”“有時(shí)候冰棍剛拆開包裝的時(shí)候,冰棍的外層會(huì)掛上一層白霜”“自然界中霜的形成”等物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)《升華和凝華》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)物理現(xiàn)象的情境之中,主動(dòng)地投入到《升華和凝華》這節(jié)課的學(xué)習(xí),之后教師再由以上情境來(lái)分別講述“升華”和“凝華”的物理知識(shí),使學(xué)生在入境入境之中,步步深入學(xué)習(xí)《升華和凝華》這部分的知識(shí)。不難看出,初中物理教師在教學(xué)中,使用物理現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,能夠使學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象看到物理的本質(zhì)也就是理論的內(nèi)容,不僅能使學(xué)生激發(fā)濃厚的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在情境之中,步步深入,鍛煉學(xué)生悉心觀察的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。

二、設(shè)疑激趣,層層遞進(jìn)

以“問(wèn)題”的形式促進(jìn)課堂的進(jìn)行在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮了,但是這并不意味著以“問(wèn)題”促進(jìn)課堂教學(xué)就是低效的,恰恰相反,這也證明了這種形式在課堂之中的有效性。物理教師在教學(xué)中,能夠借由有效的問(wèn)題促進(jìn)教學(xué),使學(xué)生在答疑解惑中,點(diǎn)燃自己對(duì)物理課堂的興趣,最后層層遞進(jìn),完成系統(tǒng)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,在《人眼看不到的光》這節(jié)課中,教師面帶疑問(wèn)的神情向?qū)W生詢問(wèn):(1)本節(jié)課的題目是《人眼看不到的光》,那么人眼都看不到,我們又是怎么發(fā)現(xiàn)他們的?(2)人眼看不到的光都有什么?(3)我們研究人眼看不到的光有什么意義?等問(wèn)題來(lái)促進(jìn)課堂的進(jìn)行,我們能夠看到,這些問(wèn)題符合學(xué)生所掌握的生活常識(shí)以及物理學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考解答出問(wèn)題的答案,并且教師疑問(wèn)的神情向?qū)W生發(fā)文,使問(wèn)題本身帶有一定的趣味性,能夠活躍物理課堂的氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更加主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

三、物理實(shí)驗(yàn),層層深入

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科中的一大特征,教師操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在直觀場(chǎng)景之中,觀察物理實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象,有效地促進(jìn)物理知識(shí)的理解,促進(jìn)物理課程的進(jìn)行。例如,在進(jìn)行《光的色彩》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),教師就根據(jù)物理教材中的內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的基礎(chǔ),向?qū)W生提問(wèn):“太陽(yáng)是我們最常見的天然光源,太陽(yáng)光是否有顏色呢?”學(xué)生對(duì)這個(gè)含有一定生活知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行思考,有的說(shuō):“太陽(yáng)光是白色的”,有的說(shuō):“太陽(yáng)光是黃色的”,也有的回答道:“太陽(yáng)光是紅橙黃綠青藍(lán)紫,七種顏色”,之后教師提出:“我們有什么辦法來(lái)證明自己的猜想呢?”,學(xué)生陷入思考,之后教師回答道:“我們可以使用三棱鏡將太陽(yáng)光進(jìn)行分解,觀察太陽(yáng)光到底是什么顏色?!本o接著,教師使用三棱鏡將太陽(yáng)光進(jìn)行分解,并在之后講解道:“三棱鏡具有分散光的特點(diǎn),我們使用三棱鏡將太陽(yáng)光分成了紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色,所以太陽(yáng)光是由這七種顏色組成,將太陽(yáng)光進(jìn)行分解的過(guò)程就是‘光的色散’的過(guò)程”,之后教師對(duì)“光的色散”的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。不難看出,教師使物理實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)課堂的教學(xué),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,并在實(shí)驗(yàn)中解釋物理學(xué)知識(shí)??傊?,物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極挖掘有效的教學(xué)措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo),從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]趙永清.加強(qiáng)興趣引導(dǎo)學(xué)好初中物理[J].赤子(上中旬),2016(01):217.

[2]雷垠林.淺談初中物理教學(xué)中興趣引導(dǎo)策略的有效運(yùn)用[J].才智,2014(28):176.

作者:錢力群 單位:江蘇省泰州市海陵區(qū)第二中學(xué)附屬初中

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