半導(dǎo)體物理教學(xué)改革與實(shí)踐

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摘要：“半導(dǎo)體物理”是微電子科學(xué)與工程等工學(xué)專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求，筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)改革授課方式、授課內(nèi)容以及借助于多種媒體教學(xué)手段進(jìn)行理論、實(shí)踐和創(chuàng)新為一體的半導(dǎo)體物理教學(xué)改革和實(shí)踐，不但提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體物理；工程教育；教學(xué)改革；工程實(shí)踐

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量的重要保障，有利于促進(jìn)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，增強(qiáng)工程教育人才適應(yīng)社會(huì)的能力。半導(dǎo)體物理作為半導(dǎo)體科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等工程教育專業(yè)所必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力具有重要的作用。然而現(xiàn)有半導(dǎo)體物理的教學(xué)方式仍以注重理論知識(shí)傳授為主，忽略了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能滿足國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。為了解決這種以理論教學(xué)為主而忽略工程實(shí)踐的關(guān)鍵性問(wèn)題，學(xué)校以CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的工程教育理念為指導(dǎo)，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，構(gòu)建符合現(xiàn)代工程教育的半導(dǎo)體物理教學(xué)，通過(guò)融入工程教育思路的半導(dǎo)體物理教學(xué)改革，全面提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

一、半導(dǎo)體物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程注重理論知識(shí)講授，學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力不足

目前半導(dǎo)體物理課程的教學(xué)過(guò)程以理論講授為主，主要講解基本物理概念和理論，缺乏與實(shí)踐結(jié)合的綜合性案例分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐。雖然筆者所在學(xué)校已在整個(gè)半導(dǎo)體物理的教學(xué)過(guò)程引入了研究性學(xué)習(xí)的思想，將科研中涉及半導(dǎo)體物理的主要知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)中，但學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決半導(dǎo)體材料、工藝和器件中問(wèn)題的能力還不夠。學(xué)生還需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，提高工程設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合工程設(shè)計(jì)的能力。

2.課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

半導(dǎo)體物理教學(xué)涉及的知識(shí)面廣，基本概念多，理論繁瑣，內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生對(duì)先修相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很透徹，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)前后難以銜接，學(xué)起來(lái)會(huì)感到頭緒繁多，難以理解。此外，半導(dǎo)體技術(shù)發(fā)展非常迅速，新的理論和研究成果不斷呈現(xiàn)，知識(shí)更新快、學(xué)科交叉更深入，因此教師很難在有限的授課時(shí)間里覆蓋所有內(nèi)容。而此時(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力就變得更加重要，但是由于該課程概念多、理論深、公式復(fù)雜，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.配套教學(xué)資源不足，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解不深刻

半導(dǎo)體物理涉及的物理概念多，理論復(fù)雜，由于實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理過(guò)程，學(xué)生對(duì)物理的概念和理論通過(guò)抽象的記憶性理解，因此這種理解不深刻。雖然有些高校采用一些仿真課程輔助半導(dǎo)體物理的教學(xué)，PPT中也增加了一些動(dòng)畫幫助學(xué)生理解物理過(guò)程，但這些輔助的效果不十分理想。所以，教師在教學(xué)中增加與實(shí)踐問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)案例，完善多媒體教學(xué)課件內(nèi)容是非常必要的。

二、教學(xué)方法的改革和實(shí)踐

1.采用CIDO工程教育理念的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用課堂講解、習(xí)題練習(xí)、課后答疑等集中式教學(xué)方式，注重的是理論的思考過(guò)程，沒(méi)有將解決工程實(shí)踐問(wèn)題作為授課的導(dǎo)向。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的教育理念，以成果作為教育的取向。我們以CIDO工程教育理念為教學(xué)思路，改變?cè)幸越處煘橹鞯慕虒W(xué)組織形式，采用以學(xué)生為教學(xué)主體，老師為輔的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的形象思維的訓(xùn)練，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)工程問(wèn)題情景，展現(xiàn)問(wèn)題形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，探索出培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)了第二章雜質(zhì)的補(bǔ)償作用后，提出怎樣利用雜質(zhì)的補(bǔ)償原理來(lái)制備各種不同特性的N型和P型材料，怎樣制備出形形色色的半導(dǎo)體器件的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)了第三章雜質(zhì)半導(dǎo)體載流子濃度隨溫度和雜質(zhì)濃度的分布后，提出怎樣測(cè)試雜質(zhì)的電離能和半導(dǎo)體材料的禁帶寬度的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)了第五章復(fù)合理論和陷阱效應(yīng)后，提出光電探測(cè)器暗電流的主要產(chǎn)生機(jī)理是什么，采取怎樣的措施能減小暗電流的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)了第八章MIS結(jié)構(gòu)的基本原理后，又提出電荷耦合器件CCD的工作原理和怎樣提高CCD量子效率和讀出速率的問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)每章的關(guān)鍵性原理都提出一些與半導(dǎo)體工程實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)問(wèn)題，采用在課堂上提出問(wèn)題——學(xué)生課后查閱資料——課堂學(xué)生講解——分組討論——老師點(diǎn)評(píng)的模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用半導(dǎo)體基本原理解決半導(dǎo)體工藝和半導(dǎo)體器件中所遇到的實(shí)際的工程性問(wèn)題。這種基于CIDO工程教育理念的教學(xué)模式研究既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容

首先，把握好整體知識(shí)框架，做好先修和后續(xù)課程的知識(shí)銜接。例如，第1章講解半導(dǎo)體的晶體結(jié)構(gòu)時(shí)簡(jiǎn)單介紹固體物理有關(guān)晶胞結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)合力、布里淵區(qū)與能帶理論等先修知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解本章內(nèi)容。例如，第八章講授半導(dǎo)體表面與MIS結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)講解MOS器件表面在不同偏壓下表面狀態(tài)的變化，分析閾值電壓的構(gòu)成和影響因素，為后續(xù)半導(dǎo)體器件物理學(xué)習(xí)MOSFET器件的結(jié)構(gòu)和工作原理打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，不斷跟蹤國(guó)內(nèi)外有關(guān)半導(dǎo)體物理學(xué)科的研究前沿，將最新的成果和最新信息引入課堂教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)黾覫nGaAs、GaN等化合物半導(dǎo)體材料特性以及構(gòu)成異質(zhì)結(jié)在光電探測(cè)器和大功率高頻器件中應(yīng)用的介紹，增加MOS器件溝道尺寸對(duì)閾值電壓的影響等較新的內(nèi)容。更重要的是我們拋棄了復(fù)雜的理論推導(dǎo)，把每章的重點(diǎn)知識(shí)串接在一條主線上，突出重點(diǎn)概念和原理性知識(shí)，合理地構(gòu)建綜合性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充分訓(xùn)練學(xué)生的工程應(yīng)用能力，讓學(xué)生能站在較高的層次上全局把握每章的核心知識(shí)，盡早建立牢固的工程概念和工程意識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)用于解決半導(dǎo)體材料、工藝和器件方面的實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在第一章內(nèi)容的講解時(shí)，以半導(dǎo)體材料的能帶結(jié)構(gòu)為主線，將晶體結(jié)構(gòu)、電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、能帶模型、空穴、有效質(zhì)量、回旋共振實(shí)驗(yàn)等重要知識(shí)點(diǎn)串接在這條主線上。最后，重點(diǎn)分析硅、鍺、砷化鎵、磷化銦等常用半導(dǎo)體材料的能帶結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些材料在能帶結(jié)構(gòu)上的不同，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)和不同的應(yīng)用范圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立通過(guò)優(yōu)化能帶結(jié)構(gòu)來(lái)獲得器件性能提升的思路，為學(xué)生今后從事半導(dǎo)體材料科學(xué)的研究建立早期的工程概念和工程意識(shí)。

3.融合多種媒體教學(xué)手段

半導(dǎo)體物理涉及的基本概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的依靠單一PPT的多媒體教學(xué)過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，造成學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上引入多種媒體教學(xué)手段，將授課內(nèi)容通過(guò)多媒體形象化展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體知識(shí)的理解從抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，在整體上把握好半導(dǎo)體主要基本理論和重要概念，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)深?yuàn)W和抽象的理論和概念的理解，提高學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在解釋空穴、能級(jí)分裂、本征激發(fā)、非平衡載流子產(chǎn)生與復(fù)合、金屬與半導(dǎo)體接觸等基本概念時(shí)均采用形象、直觀的動(dòng)畫演示將物理機(jī)理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本物理概念的本質(zhì)和規(guī)律，為學(xué)生分析問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。在講述半導(dǎo)體摻雜理論、復(fù)合理論、MIS結(jié)構(gòu)理論等重要的半導(dǎo)體原理時(shí)，采用TCAD仿真輔助教學(xué)的方法，將半導(dǎo)體材料中載流子濃度、各種復(fù)合電流、MIS結(jié)構(gòu)表面載流子濃度隨偏壓的變化通過(guò)仿真結(jié)果向?qū)W生直觀展示，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理機(jī)理本質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一些無(wú)法開(kāi)展但非常重要的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)制作動(dòng)態(tài)影像向?qū)W生形象展示重要的物理過(guò)程。例如，對(duì)于著名的測(cè)量半導(dǎo)體載流子遷移率實(shí)驗(yàn)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果動(dòng)態(tài)展示，可以幫助學(xué)生理解光生載流子在電場(chǎng)作用下同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)散、復(fù)合和漂移運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，有助于學(xué)生掌握連續(xù)性方程求解非平衡載流子濃度的變化和對(duì)遷移率、擴(kuò)散系數(shù)、產(chǎn)生/復(fù)合等重要物理概念的理解。

三、結(jié)論

我們開(kāi)展面向工程教育的半導(dǎo)體物理教學(xué)改革，在教學(xué)中引入CDIO工程教育的思路，改變?cè)幸岳碚撌谡n為主的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜合性的工程實(shí)踐問(wèn)題，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)工程問(wèn)題的能力。同時(shí)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象化教學(xué)和融入多種媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論和概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過(guò)這次教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高，學(xué)生能從整體上把握重要的半導(dǎo)體理論和概念，提高了綜合分析和解決半導(dǎo)體材料、半導(dǎo)體器件領(lǐng)域工程問(wèn)題的能力。

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作者:徐躍 單位:南京郵電大學(xué)電子與光學(xué)工程學(xué)院微電子學(xué)院