物理教學中調動學生積極性的策略

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摘要：高中物理是一門集理論、實驗為一體的學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高實踐能力起著重要的作用。而隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，在高中物理教學中，教師要更加注重學生的主體作用，調動學生的積極性，使他們主動參與到教學中來。這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。但是，在傳統(tǒng)理念下，物理教學仍然存在著一些問題。因此，本文主要是從轉變傳統(tǒng)的教學觀念；營造良好的教學氛圍；創(chuàng)設合理的問題情境；豐富課堂的教學方法；轉變學生的學習方式；完善課堂的教學評價這幾個方面來探析高中物理教學中調動學生積極性的策略。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；積極性

一、轉變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)教學觀念下的高中物理課堂教學主要是教師進行灌輸式的講授，忽略了學生的主體作用，學生只是被動的接受知識。這不利于調動學生的積極性。因此，在教學過程中，首先，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。教學是一個雙向互動的過程，不僅有教師的教，還要包括學生的學，而更重要的是學生主動地學；其次，教師要樹立正確的學生觀。教學不僅要讓學生通過學習掌握一定的物理知識，還要更加關注學生能力的發(fā)展；最后，教師要通過教學目標的設定，教學方法的選擇等，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習《自由落體運動》時，我會在備課的過程中備教材和學生，明確本章節(jié)的重難點是自由落體運動的性質和規(guī)律；在教學中，我也會聯(lián)系學生的生活實際，讓他們思考生活中有哪些現(xiàn)象是自由落體運動。這樣，在新的教學理念下，可以將學生的生活與教材緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、營造良好的教學氛圍

在高中物理教學中，要想調動學生的積極性，教師就要為學生營造一個良好的學習氛圍。這樣，學生才能更加主動地參與到物理學習中來。首先，教師要構建和諧的師生關系。如果教師一味地代替學生思考，學生就會畏懼教師。那么，學生就不可能真正地融入到學習中來。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生積極發(fā)言，并給予他們足夠的空間和時間進行獨立思考；其次，學校要提供一定的教學設備。高中物理教學需要學生動手操作物理實驗。這就需要學校為學生準備好實驗室，可供學生獨立進行實驗研究。同時，學校在教室里也要安裝一些多媒體等設施，一是方便教師更好地節(jié)省教學時間；二是讓教學內容更加直觀形象。例如，在學習《探究加速度與力、質量的關系》時，我會在教學的開始留給學生一定的時間進行思考，然后引導學生說出他們認為的加速度與力和質量有什么樣的關系。接著，我鼓勵學生進行探究性的實驗。當學生在實驗室進行操作的過程中，我不會干預；當學生出現(xiàn)實驗偏差，我會引導學生充分利用錯誤資源，找出錯誤的原因并加以改正。這樣才能讓學生更加深刻地掌握物理知識和實驗操作。

三、創(chuàng)設合理的問題情境

在高中物理教學過程中，要使學生更積極地投入到教學中來，教師可以創(chuàng)設一定的問題情境。學生只有心中存有疑問，才能不斷地去探索，尋求解決問題的辦法。這樣可以使學生通過對問題的思考來掌握所學知識。問題情境的創(chuàng)設并不是隨意的。問題如果設置得過于簡單，學生的注意力就不能很好地集中；而問題如果太難，又會挫傷學生的積極性。因此，問題的難易程度要適中。同時，問題情境的創(chuàng)設要具有針對性，可以結合本節(jié)課教學的重難點來設置，也可以是在教學的導入環(huán)節(jié)中提出問題。但是，問題的創(chuàng)設一定要使學生的思維受到啟發(fā)，能力得到培養(yǎng)。例如，在學習《摩擦力》時，我會在教學的開始，通過創(chuàng)設問題情境來進行教學導入，讓學生思考生活中見到的摩擦力有哪些呢？接著，通過這些摩擦力的現(xiàn)象，我們總結出摩擦力的概念。然后，我再引導學生繼續(xù)思考：影響摩擦力大小的因素都有哪些？這樣，通過循序漸進的提問，可以引發(fā)學生逐漸深入地思考問題，發(fā)展學生的思維能力。

四、豐富課堂的教學方法

在高中物理教學中，如果只是教師進行灌輸式的講授，題海式的練習，就會使學生感到物理學習的枯燥。這種教學方法就過于單一，不能很好地調動學生積極性。因此，教師就要不斷地改變課堂教學方法。這既有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠使課堂教學形式多樣化，還能激發(fā)學生的學習興趣。教師可以使用多媒體教學法，將抽象復雜的物理知識通過多媒體技術更直觀形象地呈現(xiàn)出來，更好地吸引學生注意力；也可以使用創(chuàng)設情境教學法，將物理知識與生活實際結合起來。創(chuàng)設生活情境，能更好地拉近生活與教學之間的距離。例如，在學習《牛頓第一定律》時，我會利用多媒體為學生播放牛耕地的畫面：牛拉著犁前進，當牛停止時，犁也停下來了。通過這個情境導入，我讓學生思考：是不是物體運動要在力的作用下呢？接著，我利用多媒體為學生演示實驗，通過實驗進而得出結論：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。這樣，教師通過多種教學方法，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

五、轉變學生的學習方式

在高中物理教學中，要充分調動學生的積極性，關鍵是要使學生認識到自己在教學中的主體地位。學生只有主動地參與教學中來，才能實現(xiàn)高效學習。因此，學生也要轉變傳統(tǒng)的學習方式，化被動接受知識為主動思考探究。學習方式的轉變可以是學生的自主探究，即學生通過查閱資料或者聯(lián)系所學知識點獨立解決物理問題；也可以是合作學習，即學生以小組的形式共同討論問題或者完成物理實驗，相互之間取長補短，借鑒學習。這樣，無論是哪種學習方式都能夠使學生不再被動地接受知識，都能夠充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性。例如，在進行《探究功與速度變化的關系》實驗時，我會組織學生進行小組之間的合作探究。每位學生各司其職，有的準備實驗器材；有的進行實驗操作；有的進行實驗記錄。這樣，在大家的共同努力下得出實驗結論。這樣，既可以使學生主動地完成實驗操作，又能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

六、完善課堂的教學評價

在高中物理教學中，要調動學生的積極性，教學評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。如果只是將最后的學習結果作為唯一的評價標準，那么，學生就會進行死記硬背，甚至對自己不理解的知識也不去深入探究。因此，教師就要不斷完善高中物理課堂的教學評價。首先，評價主體要更加多元化。我們不僅要有教師的評價，還要有學生的自我評價和學生之間的互相評價；其次，評價內容的全面化。高中物理的學習是一個完整的學習過程。教師不能僅僅只關注最后的學習結果，還要對學習過程、學習方法、學習態(tài)度等方面進行評價。只有這樣，才能更好地促進學生全面發(fā)展?？傊?，在高中物理教學過程中要調動學生的積極性是一個不斷探索的過程，我們不能一蹴而就。在這個過程中，需要教師和學生的共同努力，教師要正確引導，學生要主動參與。這樣，我們才能調動學生積極思考，讓學生在高效學習的同時實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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作者：陳輝 單位：江蘇省太倉高級中學