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一、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣
在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在眾多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之中,探究習(xí)慣則是最為重要的一項(xiàng)。要想讓學(xué)生形成探究的習(xí)慣,我們首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)于探究的興趣。有了興趣,學(xué)生才能將全部的精力投入其中,他們的思維才能得到有效的開(kāi)發(fā),發(fā)揮他們的聰明才智。在日常的教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)。分組方式很自由,有時(shí)是同桌一組,有時(shí)是前后桌一組,有時(shí)是一豎行為一組。有時(shí)候,我會(huì)把提問(wèn)的權(quán)利讓給學(xué)生,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問(wèn),然后共同探究,得到答案。探究學(xué)習(xí)的方式有很多種,教師要靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生在探究中取得成功時(shí),教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)他們的參與熱情與主動(dòng)性??傊覀円獙⑻骄啃詫W(xué)習(xí)當(dāng)成物理課堂的主要學(xué)習(xí)方式來(lái)抓,不斷改善探究的方法,促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的形成,使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。
二、引導(dǎo)學(xué)生凡事多問(wèn)為什么
探究性學(xué)習(xí)與問(wèn)題是分不開(kāi)的。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生凡事多問(wèn)為什么,并養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣,讓學(xué)生的思維得到激發(fā)和創(chuàng)新。在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)他們提高問(wèn)題的質(zhì)量,不能隨便提,要有目的地提,有針對(duì)性地提?!疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題,往往比解決問(wèn)題更重要?!睈?ài)因斯坦曾經(jīng)這樣告誡我們。以他的發(fā)明創(chuàng)造為例,很多都是由問(wèn)題而產(chǎn)生的,當(dāng)問(wèn)題解決了,一個(gè)新的發(fā)明就產(chǎn)生了。物理教學(xué)要做的就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣。在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)去探索和吸收新的知識(shí),并將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。為了解決問(wèn)題,他們就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究,或是找資料,或是問(wèn)教師,或是和其他學(xué)生一起探討,有一種不找到答案不罷休的勁頭。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就會(huì)更加純熟,印象也會(huì)更加深刻,牢固掌握了科學(xué)知識(shí),為他們的探究學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)生在緊張的氛圍中是很難提出問(wèn)題的,因此,教師要以開(kāi)放性的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)造必要的氛圍。開(kāi)放性的教學(xué)模式具有寬松、愉快的特性。在這種氛圍中,學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有任何拘束,他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么,不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了被教師批評(píng)。心理學(xué)研究證明,當(dāng)人們處于激動(dòng)狀態(tài)中時(shí),人體就會(huì)產(chǎn)生一種類似興奮劑的物質(zhì),促進(jìn)腦細(xì)胞的生長(zhǎng),使人們能夠超長(zhǎng)發(fā)揮。要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放性的教學(xué)模式,師生之間的關(guān)系必須是平等、和諧的,讓學(xué)生感覺(jué)教師不再是高高在上的權(quán)威,而是他們的大朋友,和他們?cè)谛睦砩蠜](méi)有距離。這樣,學(xué)生才會(huì)勇于提出自己的問(wèn)題,激活思維,不斷迸發(fā)出新的創(chuàng)設(shè)性火花。教師要給予學(xué)生充分的尊重,耐心回答他們提出的問(wèn)題,切不可打擊學(xué)生的自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生提出一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或是他們所提的問(wèn)題根本沒(méi)有任何意義也無(wú)法成立時(shí),教師千萬(wàn)不可諷刺嘲笑,以免打消學(xué)生的積極性。如果其他學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行嘲笑時(shí),教師要立即制止,并耐心引導(dǎo),找出其問(wèn)題的可取之處,保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。這樣,學(xué)生才會(huì)勇于提問(wèn),樂(lè)于提問(wèn)。在教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)下,學(xué)生所提問(wèn)題的質(zhì)量肯定會(huì)得到很大的提高,就會(huì)使我們的物理課堂收到良好的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生推理的能力
所謂推理能力,就是從已認(rèn)知的知識(shí)和條件來(lái)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理而得出的正確的判斷的能力。認(rèn)識(shí)過(guò)程中分析綜合推理判斷,是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的高級(jí)階段。首先說(shuō)一下正向推理,它是從已知的條件和結(jié)論,依照相應(yīng)的物理規(guī)律推出在特殊條件下的另一結(jié)論的推理過(guò)程。所得到的結(jié)論也叫推論。其次是逆推法,也叫逆向思維或逆向推理,是正向推理的反過(guò)程。即從某條件的結(jié)論入手,按一定物理規(guī)律反推到原始狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程往往是先把結(jié)論作為假設(shè)條件前提進(jìn)行逆推的。再次是外推法。外推法的一般要領(lǐng)是,由已知的經(jīng)驗(yàn)實(shí)事,從連續(xù)性原理出發(fā),把研究的現(xiàn)象或過(guò)程逐步外推到理想性極值,使其規(guī)律性迅速暴露出來(lái),從而得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)或正確的判斷結(jié)果的科學(xué)思維方法。外推法的思維方法對(duì)于物理學(xué)的發(fā)展提出了創(chuàng)造的方法依據(jù),對(duì)物理教學(xué)來(lái)講也給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。外推法是將一個(gè)物理過(guò)程逐步按一定規(guī)律無(wú)限推理到理想化狀態(tài)。
四、總結(jié)
總之,探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而形成了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要始終是倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者,從而提高物理課堂的教學(xué)效率。
作者:張虹 單位:河北省武強(qiáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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